2019-2020年高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 專題一 古代中國的政治制度 第三節(jié) 漢到元政治制度的演變.doc

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2019-2020年高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 專題一 古代中國的政治制度 第三節(jié) 漢到元政治制度的演變 【課程標(biāo)準(zhǔn)】：列舉從漢至元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點(diǎn)。 【學(xué)習(xí)要求】： 1.列舉漢代中央“中朝”的形成、唐朝三省六部制、元代中書省制設(shè)置等史實，說明中國古代中央政治制度演變的特點(diǎn)。 2.列舉漢代郡國并行制和元朝行省制度等史實，說明中國古代地方政治制度演變的特點(diǎn)。 3.感受中華民族管理國家的政治智慧。 【考試說明】： 漢初郡國并行制、唐朝三省六部制、元朝的行省制度、漢到元政治制度的特點(diǎn)。 三 漢到元政治制度的演變 【考情分析】 視角分析 考查角度 (1)三省六部制:考查隋唐中樞機(jī)構(gòu)的運(yùn)作機(jī)制及其作用 (2)選官制度:重點(diǎn)考查科舉制的發(fā)展及作用、影響等 (3)兩對矛盾的斗爭:即中央與地方、皇權(quán)與相權(quán)的斗爭 專題鏈接 將隋唐的三省六部制與美國的三權(quán)分立的政治制度聯(lián)系起來,比較其異同 現(xiàn)實鏈接 以官員問責(zé)這一熱點(diǎn)為切入點(diǎn),考查古代的監(jiān)察制度與諫議制度 考向預(yù)測 (1)三省六部制的職責(zé)仍是高考考查的重點(diǎn) (2)中央與地方、皇權(quán)與相權(quán)的斗爭也是考查的重點(diǎn) (3)在當(dāng)今公務(wù)員考試熱的形勢下,對選官制度的發(fā)展尤其是科舉制的考查仍然是高考的重點(diǎn) 【知識梳理】 一、西漢初期的郡國并行制：(人教版) A.原因：西漢初年，劉邦錯誤吸收秦朝滅亡教訓(xùn)，分封子弟建立諸侯國，同 并存。 背景知識：漢初仿秦實行郡縣制，同時又分封諸侯王。后來，諸侯王勢力逐漸強(qiáng)大，對朝廷構(gòu)成威脅。漢景帝采納謀臣晁錯的建議，削減諸侯國勢力。公元前154年，吳王劉濞聯(lián)絡(luò)六個諸侯國，以“誅晁錯、清君側(cè)”為名，起兵叛亂?！捌邍畞y”震驚朝廷。景帝殺掉晁錯，劉濞仍不退兵，揚(yáng)言“我已為東帝”，景帝只好派兵出征，平定叛亂。事后，漢朝不斷削弱諸侯王的權(quán)力，加強(qiáng)中央集權(quán)。 B.目的：分封諸侯拱衛(wèi)中央，維護(hù)西漢王朝長治久安。 C.結(jié)果：諸侯強(qiáng)大，威脅中央，形成了西漢初年的王國問題。 時期才通過“推恩令”“附益之法”才最終解決。 “推恩令”：規(guī)定諸侯王死后，嫡長子繼承王位，其他子弟分割部分土地為列侯，列侯歸郡統(tǒng)轄。 二、唐朝的三省六部制 1、三省的名稱、職責(zé)、運(yùn)作順序 中書?。ㄘ?fù)責(zé)草擬文件）—— （負(fù)責(zé)審批文件）—— （負(fù)責(zé)執(zhí)行）。三省長官都是宰相；在門下省設(shè) ，供三省宰相合議軍國大事； 2、六部的名稱與職責(zé)：六部隸屬 。吏部(官吏的任免和考核)、戶部（戶籍、土地和賦稅）、禮部（禮儀、科舉）、兵部（軍政）、刑部（刑獄）、 （國家工程建設(shè)） 3、特點(diǎn)：三省既分工 ，彼此獨(dú)立，又互相 和制約。 4、積極作用：①三省六部制是中國古代政治制度的重大創(chuàng)造，標(biāo)志著專制主義中央集權(quán)進(jìn)一步 。②三省六部制即提高了中央政府 ，也削弱了相權(quán)，加強(qiáng)了 ；③此后歷朝基本沿襲了三省六部制。 5、 三公九卿制、三省六部制 三公九卿制 三省六部制 應(yīng)用時代 確立于 、盛行于 確立于隋，盛行于 丞相職權(quán)地位 丞相協(xié)助皇帝處理全國政事，有相對獨(dú)立的 權(quán)、 權(quán)和 權(quán) 三省長官均為宰相，相權(quán)一分為三 作用地位 使專制主義中央集權(quán)制趨向 使專制主義中央集權(quán)趨向 6、與三權(quán)分立學(xué)說的比較： 同：都是通過分權(quán)達(dá)到制衡的目的 異：本質(zhì)不同，前者是專制制度下維系皇權(quán)統(tǒng)治的，后者則是民主統(tǒng)治 三、漢朝至唐朝的選官制度（新增考點(diǎn)） 中國古代選官制度的演進(jìn)大體經(jīng)過了“世官制”、“察舉制”、“科舉制”三個階段。 ■變化：先秦 兩漢 魏晉南北朝 隋唐至明清 制 制 制 1、“世官制”：是官職世襲制度。指將官職限定在貴族范圍內(nèi)，由貴族子弟世代繼承祖上權(quán)位。 2、“察舉制” （1）含義：是由官吏察訪合適人才，向中央推薦予以任用德選官制度。 （2）演變： 漢武帝創(chuàng)立：舉薦、策試賢良 魏晉南北朝：察舉制發(fā)展為九品中正制 含義：以九品官人法（九品中正制）為基礎(chǔ)選拔官吏的制度。 實施方法：即：地方行政部門設(shè)置“中正官”，對當(dāng)?shù)厝宋锏虏胚M(jìn)行評定，區(qū)別高下列為九等，“中正”所評定的品級，成為授官的憑據(jù)。 影響：九品中正制之初，有選賢的用意，但是不久就被門閥左右，成為世族把持政權(quán)的工具，以致出現(xiàn)了“上品無寒門，下品無士族”的現(xiàn)象。 （3）特征：封閉性 表現(xiàn)：其形式都是以官取士，權(quán)操于上，百姓不得參與，民意無從體現(xiàn)。 3、科舉制： （1）含義：科學(xué)制是考試選官的制度，是一種更完備、更合理的選官制度。 （2）歷史沿革：產(chǎn)生于隋，確立于唐，發(fā)展于北宋，衰落于明清（1905年晚清政府廢除）。 （3）實質(zhì)：是封建國家選拔優(yōu)秀人才，擴(kuò)大地主階級統(tǒng)治基礎(chǔ)，維護(hù)封建統(tǒng)治的制度。 （4）評價： 進(jìn)步性：①打破了世家大族 的情形，保證了專制政府行政人員的來源，有相當(dāng)文化素養(yǎng)的士人從政，為行政效率的提高創(chuàng)造了條件。②促成了普遍持久的讀書風(fēng)尚，有益于社會重學(xué)的形成。③以嚴(yán)格的考試作為選官方式，從公平公正的角度看，也有一定的合理性。④加強(qiáng)了 。 局限性：但考試科目及內(nèi)容，大都不出乎儒學(xué)經(jīng)義的范圍，特別是明清八股取士，被選拔的多是缺乏進(jìn)去精神和創(chuàng)造意識的人。完全成為束縛人們思想自由的文化專制工具。 選官制度 世官制 察舉制 科舉制 實行時間 先秦時期 秦漢至魏晉南北朝 隋唐至明清時期 特 點(diǎn) (選官依據(jù)) 官位世襲，下層人士一般沒有參政的機(jī)會(世襲) 由官吏察訪合適人才，至魏晉南北朝發(fā)展為九品中正制(才能、品德到_門第_ ) 是一種考試選官制度，破除了世家大族壟斷官場的局面，為中下層地主知識分子提供了機(jī)會(考試成績) 歸納選官標(biāo)準(zhǔn)的變化： 四、元朝的行省制度 1、元朝中央機(jī)構(gòu)設(shè)置：設(shè) 是最高的行政機(jī)構(gòu)，領(lǐng)六部，行使宰相權(quán)；設(shè) 為最高軍事機(jī)構(gòu)；設(shè) 統(tǒng)領(lǐng)宗教事務(wù)和管轄西藏地區(qū)，這是元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面新發(fā)展 2、實施原因：元朝地域遼闊；吸取了宋代教訓(xùn)，要改變地方無權(quán)，人浮于事的局面。 3、行省的設(shè)置：元朝以行中書省作為常設(shè)地方行政機(jī)構(gòu)的制度，全國分設(shè) 個 （行?。?，即陜西、甘肅、遼陽、 、四川、云南、湖廣、 、江西、嶺北行省。[次外還有兩個單列的行政區(qū)劃，即中書省（直轄“腹里”）和宣政院（管轄西藏和四川、青海部分地區(qū)）。] 4、行省與中央的關(guān)系：① 成為最高地方行政區(qū)的名稱，行使權(quán)力時受中央的節(jié)制。各行省重大民政事務(wù)，必須呈報中書?。卉娬獎?wù)需呈報樞密院，沒有中央詔旨，行政官員不能更改賦稅征收制度，不得調(diào)動軍隊。②行省官員要定期覲見皇帝，向皇帝述職。③為保證行省官員盡職盡責(zé)，中央以 進(jìn)行監(jiān)督，同時采取 等形式加以控制。 5、行省制度的意義：①行省設(shè)置有利于加強(qiáng)了 ，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一，②它的創(chuàng)立是地方行政制度的重大變革，是中國 的開端。 四、中國古代中央政治制度和地方管理制度演變趨勢 1、中央政治制度演變 特點(diǎn)： 日益分散削弱直至廢除， 日益加強(qiáng)。（中央日益集權(quán)于皇帝） 史實：①漢武帝從地位低微的士人中破格提拔選用人才，參與國家政治中樞的主要決策，皇帝親自任命和直接指揮的高級將領(lǐng)也往往參議機(jī)要，形成了與屬于丞相、御史大夫為首所構(gòu)成的官僚機(jī)構(gòu)“外朝”相對應(yīng)的“ ”，實際削弱了丞相權(quán)力。②唐朝實行三省六部制，中書省、門下省、尚書省最高長官都是宰相，后凡參加政事堂會議的其他官員也等同于宰相，實際上分散了相權(quán)。③宋朝曾增設(shè)“ ”作為副相以分割相權(quán)。 2、地方管理制度演變： 特點(diǎn)： 權(quán)力日益分散削弱， 權(quán)力日益加強(qiáng)。（地方日益集權(quán)于中央） 史實：①西漢初地方實行 ，后逐步削弱王國勢力，解除諸侯王軍政大權(quán)；漢武帝后期分全國為13作為監(jiān)察區(qū)，設(shè)刺史監(jiān)察諸侯和地方高官。②元朝地方實行 制度，行使權(quán)力受中央的節(jié)制（民政、軍政、稅收）；行省官員要定期覲見皇帝，向皇帝述職；中央以監(jiān)察機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督，同時采取省官互遷等形式加以控制 二、中國古代政治制度及其演變特點(diǎn) ⑴中央政治制度的演變： 秦朝：三公九卿制； 唐：三省六部制度；宋：中書門下制度；明：廢丞相，設(shè)內(nèi)閣；清：設(shè)置軍機(jī)處。 中國古代中央政治制度演變的特點(diǎn)：君主專制不斷強(qiáng)化，皇權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷削弱直至廢除。 ⑵地方政治制度的演變：西周： 秦朝：郡縣制；西漢： ；元朝：行省制度 中國古代地方政治制度演變的特點(diǎn)：中央集權(quán)不斷發(fā)展，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán),地方的政治自主性和能動性越來越受到壓制。 三、中國古代政治制度下的主要矛盾 A.君主專制： ，其斗爭趨勢是皇權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷削弱直至廢除。 B.中央集權(quán)： ，其斗爭趨勢是中央權(quán)力不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱，地方的政治自主性和能動性越來越受到壓制。 【史論共享】 1、對分封制、郡縣制和行省制度的認(rèn)識 中國古代地方行政制度從分封制到郡縣制再到行省制度，這說明中國古代地方行政制度經(jīng)歷了一個由低級到高級不斷發(fā)展的過程?？たh制在否定分封制的基礎(chǔ)上得到確立和發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)制進(jìn)一步鞏固，維護(hù)了國家的統(tǒng)一，有利于中華民族的形成和民族的團(tuán)結(jié)，對后世影響深遠(yuǎn)。行省制度使各族人民統(tǒng)一在一個中央政府管轄之下，便于民族間的友好相處和交流，促進(jìn)了民族融合，使中華民族的向心力和內(nèi)聚力加強(qiáng)，成為一個不可分割的整體；也為我國明清以后的地方行政區(qū)劃奠定了初步基礎(chǔ)。 2、中國古代（從漢到元）政治制度的特點(diǎn) ①從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)。 ②君主主宰國家政治而沒有其任何力量制約，是主要特點(diǎn)。在這樣的政治體制下，具有獨(dú)斷性和隨意性的君主理念，往往影響著政治決策，影響著立法、行政和司法。國家是一個人的國家，政治是一個人的政治。君臣關(guān)系，實質(zhì)上是“主人”和“奴才”的關(guān)系。 ③專制主義中央集權(quán)得到不斷發(fā)展，中央嚴(yán)格控制地方行政，不允許有獨(dú)立的行政體系存在。地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次、多渠道的管理。在分權(quán)的基礎(chǔ)上，牢牢控制著地方官吏的任免、監(jiān)督和考核。這種高度的中央集權(quán)，造成地方官對中央和君主的絕對依賴，難免人浮于事。地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，也難以實施有效的治理。明清時期君主專制制度加強(qiáng)，導(dǎo)致地方的政治自主性和能動性越來越受到壓抑。 【點(diǎn)擊高考】 1.(xx年北京文綜,13,4分)如圖是中國某一朝代都城內(nèi)中樞機(jī)構(gòu)的分布示意圖。該都城是(　　) A.唐長安 B.宋開封 C.元大都 D.明北京 解析:C　本題考查學(xué)生識圖和獲取有效信息的能力,實際上考查中樞機(jī)構(gòu)的設(shè)置。注意圖片中關(guān)鍵信息,如“中書省”,在都城設(shè)置中書省,管理全國政事,正是元朝的特色。 【名師點(diǎn)評】 圖表題是最近幾年高考頻繁出現(xiàn)的一種題型,主要考查學(xué)生的識圖能力,解答圖文結(jié)合式選擇題,應(yīng)注意從兩個角度提取有效信息:一是題干材料中的時間、地點(diǎn)等限定條件;二是備選項中圖片材料及其文字說明所蘊(yùn)含的歷史信息。把圖表信息通過文字形式表達(dá)出來,把抽象問題具體化,如本題中的“中書省”,可以聯(lián)系元朝中央機(jī)構(gòu)的設(shè)置。 2.(xx年廣東文綜,13,4分)“諸侯惟得衣食稅租,不與政事”的現(xiàn)象反映了(　　) A.君主專制的削弱 B.宗法制的消亡 C.中央集權(quán)的加強(qiáng) D.分封制的鞏固 解析:C　本題主要考查學(xué)生閱讀、理解史料的能力。從題干的內(nèi)容“諸侯……不與政事”上可以看出諸侯的權(quán)力被限制、削奪,故C項符合題意。A項在題干中沒有體現(xiàn);題干中的材料也沒有提及宗法制,故B項錯誤;分封制下受封的諸侯是可以參與國家政事的,與史實不相符,故D項錯誤。 3.(xx年廣東文綜,14,4分)有人這樣評論當(dāng)時的政治制度:如果宰相制尚未廢除,宰相就會用古代圣人賢君的德行來勸諫君主,君主就不會肆無忌憚。據(jù)此可知,他主張(　　) A.限制君權(quán) B.削弱相權(quán) C.實行君主立憲制 D.廢除三省六部制 解析:A　本題主要考查學(xué)生的分析理解和判斷能力。從題干的內(nèi)容上可以看出題干的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)利用宰相來勸諫君主,約束君主,故A項正確;B項和題干的意思正好相反;君主立憲制是說君主的權(quán)力受議會制定的法律或者憲法的制約,但題干的內(nèi)容并沒有提及法律的制定,故C項錯誤;題干沒有提及廢除三省六部制,故D項錯誤。 4.(xx年安徽文綜,13,4分)唐太宗曾對吏部尚書杜如晦說:“今專以言辭刀筆取人,而不悉其行,至后敗職,雖刑戮之,而民已敝矣?！边@句話意在強(qiáng)調(diào)(　　) A.應(yīng)嚴(yán)刑處罰失職官員 B.選官須注重才學(xué) C.官員失職會危害民生 D.選官應(yīng)注重品行 解析:D　本題考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料信息的能力。注意題干材料中“以言辭刀筆取人,而不悉其行”以至以后所取官員不稱職,“雖刑戮之,而民已敝”,聯(lián)系唐代選官制——科舉制,可知唐太宗的用意是說科舉制注重了所選人才的“才學(xué)”,而忽視了其品行,故D項符合題意。A、B、C三項均與材料內(nèi)容不符。 5.(xx年山東文綜,10,4分)唐初以三省長官為宰相。高宗時,打破宰相任用資歷限制,允許三省中四品以下官員以“同中書門下平章事”名義行宰相權(quán),參預(yù)朝政。其目的是(　　) A.重用人才,推行科舉取士 B.分割相權(quán),加強(qiáng)君主專制 C.分工協(xié)作,提高行政效率 D.緩和矛盾,抑制朋黨之爭 解析:B　本題考查中國古代的政治制度。唐朝實行三省六部制,據(jù)材料可知高宗任用一些品秩較低的官員行宰相權(quán),體現(xiàn)了對相權(quán)的分割,同時加強(qiáng)君主專制,故B項正確,科舉取士在材料中沒有體現(xiàn),故A錯誤,C、D兩項材料無體現(xiàn)。 6.(xx年山東文綜,12,4分)下表所列內(nèi)容為中國某朝代具有的一些特征。據(jù)此推斷該朝代是(　　) ●國家官僚隊伍迅速擴(kuò)大,文人階層膨脹 ●經(jīng)濟(jì)管理機(jī)構(gòu)明顯增多 ●印刷技術(shù)促進(jìn)了教育的發(fā)展 ●分割職權(quán)使軍事將領(lǐng)們失去了主動性 A.漢朝 B.唐朝 C.宋朝 D.元朝 解析:C　本題考查考生獲取、解讀信息的能力。材料體現(xiàn)了宋朝幾個典型性特征。首先“官僚隊伍迅速擴(kuò)大”“管理機(jī)構(gòu)明顯增多”——冗官;“文人階層膨脹”——重文;印刷術(shù);“軍事將領(lǐng)們失去了主動性”——設(shè)樞密院管軍事,軍事將領(lǐng)只有統(tǒng)兵權(quán)無調(diào)兵權(quán)。 7.(xx年四川文綜,12,4分)合理的制度是實現(xiàn)社會公平的重要力量。下列制度促進(jìn)了社會公平的是(　　) 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 A.世襲制 B.分封制 C.科舉制 D.行省制 解析:C　本題主要考查中國古代的政治制度和學(xué)生的分析理解能力。解題的關(guān)鍵是“社會公平”。A、B兩項不能選,因為世襲制和分封制主要以血緣關(guān)系為基礎(chǔ),所以不能體現(xiàn)公平;D項不能選,行省制是元朝的地方行政管理制度,并不能體現(xiàn)社會公平。而C項科舉制主要是通過考試選拔人才,體現(xiàn)了公平性。 8.(xx年四川文綜,14,4分)王安石在《河北民》詩中寫道,邊境百姓“家家養(yǎng)子學(xué)耕織,輸與官家事夷狄”,感慨他們生不逢時,“人汝不及貞觀中,斗粟數(shù)錢無兵戎”。這些詩句表現(xiàn)了作者(　　) ①對冗兵冗官的不滿?、趯μ飯@生活的贊美?、蹖μ拼问赖南蛲、軐Ρ彼五钊醯臒o奈 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 解析:D　本題主要考查學(xué)生分析理解史料的能力。本題解題的關(guān)鍵在于理解詩的含義,從王安石的詩中不能看出其對田園生活的贊美,而是一種憂國憂民的情感,所以排除含②的選項。從兩句詩的對比,可以看出其對唐代治世的向往和對北宋孱弱的無奈,所以答案為D。 9.(2011年北京文綜,13)中國古代常常通過分割和削弱相權(quán)來加強(qiáng)皇權(quán)。下列表述準(zhǔn)確的是(　　) A.西漢通過削弱諸侯王勢力分化相權(quán) B.北魏實行三長制分割丞相的行政權(quán) C.宋代設(shè)立三司使來分割丞相的財權(quán) D.清設(shè)軍機(jī)處消除了皇權(quán)與相權(quán)矛盾 解析:C　本題考查中國古代的政治制度。題干強(qiáng)調(diào)的是“分割和削弱相權(quán)來加強(qiáng)皇權(quán)”,可知C項符合題意。A、B兩項都是削弱地方權(quán)力加強(qiáng)中央集權(quán);D項明太祖時廢除丞相,清朝已無丞相,故D項表述有誤。 10.(2011年山東文綜,9)錢穆在評論中國古代某制度時說,它“可以培植全國人民對政治之興味……可以團(tuán)結(jié)全國各地域于一個中央之統(tǒng)治”。這一制度是(　　) 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 A.郡縣制 B.察舉制 C.科舉制 D.行省制 解析:C　本題考查學(xué)生解讀文字信息的能力。抓住關(guān)鍵信息“培植全國人民對政治之興味……可以團(tuán)結(jié)全國各地域于一個中央之統(tǒng)治”,即為全國人民提供了參政的機(jī)會,擴(kuò)大了統(tǒng)治的社會基礎(chǔ),加強(qiáng)了中央集權(quán)。A、D兩項不能“培植全國人民對政治之興味”;B項不能“團(tuán)結(jié)全國各地域于一個中央之統(tǒng)治?！惫收_答案為C。 11.(2011年江蘇單科,2)下圖所示為《唐書》所載830名進(jìn)士的出身分布比例,由此可見,唐代科舉制(　　) A.為選拔士族子弟而設(shè)立 B.仍然是九品中正制翻版 C.縮小了人才選拔的范圍 D.兼顧多個階層但不完善 解析:D　本題考查解讀圖片中有效信息的能力。從圖片中提供的信息可以看出,社會的多個階層參加了科舉制,但士族子弟占的比例最大,說明了科舉制仍不完善,故正確答案為D。A項表述錯誤,應(yīng)是為選拔人才而設(shè)立;B項錯誤,應(yīng)是打破了九品中正制;C項錯誤,應(yīng)是擴(kuò)大了人才選拔的范圍。 12.(2011年江蘇單科,4)據(jù)《南臺備要》記載:“江浙省……調(diào)兵剿捕之際,行省官凡有輕重事務(wù),若是一一咨稟,誠恐緩不及事。……(如今)凡有調(diào)遣軍情重事及創(chuàng)動官錢,不須咨稟,……交他每(們)從便區(qū)處。”這段材料可以反映出元代的江浙行省(　　) A.與中央權(quán)力之爭難以調(diào)和 B.獲得了緊急事務(wù)處置權(quán) C.行政長官不再由朝廷任命 D.權(quán)力不再受到中央節(jié)制 解析:B　本題考查解讀信息、提煉觀點(diǎn)的能力。解題的關(guān)鍵是“凡有調(diào)遣軍情重事及創(chuàng)動官錢,不須咨稟”,體現(xiàn)了行省官員有處理緊急事務(wù)的主動權(quán),不必向中央?yún)R報,故正確答案為B,A、C、D三項在題干中沒有體現(xiàn)。 13.(2011年四川文綜,13)清代史學(xué)家趙翼據(jù)西漢初“其君既起自布衣,其臣亦自多亡命無賴之徒”的現(xiàn)象,認(rèn)為“秦漢間為天地一大變局”。下列主張體現(xiàn)了這種“大變局”的是(　　) A.廢除苛政,休養(yǎng)生息 B.罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù) C.王侯將相,寧有種乎 D.以法為教,以吏為師 解析:C　要抓住材料中的“布衣”“無賴之徒”等有效信息。西漢初年漢高祖劉邦出自布衣,其臣下也多“無賴之徒”。因此,所謂“大變局”就是指秦漢間打破了血緣世襲從而出現(xiàn)“王侯將相,寧有種乎”的現(xiàn)象。 14.(xx年江蘇單科,1)柳宗元《封建論》載:“時有叛國而無叛郡,秦制之得,亦以明矣?！狈线@一論斷的歷史時期是(　　) 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 A.秦朝 B.西漢 C.南北朝 D.唐朝 解析:B　本題考查學(xué)生閱讀材料分析判斷問題的能力。根據(jù)材料中的“有叛國而無叛郡”可以得出當(dāng)時存在著郡縣與封國兩種體制,根據(jù)所學(xué)知識可知,郡國并行制存在于西漢初年。 15.(xx年北京文綜,12)下圖是一幅古代北京地區(qū)的政區(qū)示意圖。圖中反映的地方行政制度實行于(　　) A.西周 B.秦朝 C.漢朝 D.唐朝 解析:C　本題考查學(xué)生對中國古代政治制度演變的理解能力。觀察圖片,把握圖片中提供的有效信息是解題關(guān)鍵。通過觀察圖中文字“幽州”“漁陽郡”和“廣陽國”,可知圖片中的地方行政制度是郡國并行制,它是漢代實行的,故C項正確。 16.(xx年浙江文綜,16)科舉制是中國古代的選官制度。下列各項中,確切反映唐朝科舉制情況的是(　　) A.其形式都是以官舉士 B.采用八股考試方式 C.分進(jìn)士等科目考試 D.要求應(yīng)試士人熟讀四書五經(jīng) 解析:C　本題考查考生對中國古代選官制度的辨析能力。抓住時間信息“唐朝”和關(guān)鍵內(nèi)容“科舉制”,A項是指魏晉時期的九品中正制,B項是在明清時期,D項四書五經(jīng)是南宋朱熹之后的儒生學(xué)子必讀之書,A、B、D三項時間都不符合要求。C項內(nèi)容符合唐朝科舉制。 17.(xx年福建文綜,14)《朱子語類》云:“唐制:每事先經(jīng)由中書省,中書做定將上,得旨,再下中書,中書以付門下?；蛴形串?dāng),則門下繳駁……若可行,門下又下尚書省,尚書但主書撰奉行而已?！睂Υ死斫庥姓`的是(　　) A.體現(xiàn)三省分權(quán)制 B.完善中央監(jiān)察機(jī)制 C.減少行政決策失誤 D.分散相權(quán)加強(qiáng)皇權(quán) 解析:B　本題考查學(xué)生運(yùn)用史實解決問題的能力。唐代三省為中書決策,門下審核,尚書執(zhí)行,把相權(quán)“一分為三”,既有分工,又有合作,互相牽制和監(jiān)督,提高決策的正確性和行政效率;同時,又將尚書省權(quán)分六部,既限制了地方割據(jù)勢力的產(chǎn)生和發(fā)展,又推動了部門牽制與機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn),加強(qiáng)了皇權(quán)、削弱了相權(quán)。A、C、D三項均是對三省六部制的正確闡釋。B項轉(zhuǎn)換了概念的內(nèi)涵,三省六部制不屬于監(jiān)察機(jī)制的范疇。 【名師點(diǎn)評】 本題是一道逆向選擇題,要求選擇錯誤選項,搞清設(shè)問的指向性是解答此類問題的關(guān)鍵。這類題目要求從各題肢中選出與事實不符的題肢,題干部分的問句中常有“不是”“不屬于”“不正確”“錯誤的”“與……無關(guān)的”等詞,主要考查能否突破思維定勢的限制。這類題目正確解答方法是要看清題目,正向思維和逆向思維并用:首先根據(jù)題意正向思維,找出符合題干事實的題肢,然后再逆向思維,把符合事實的題肢劃去,剩下的就是符合題意的題肢,即是正確答案。 18.(xx年江蘇歷史,21,13分)著名學(xué)者余英時指出:科舉不是一個單純的考試制度,它將社會結(jié)構(gòu)緊密地聯(lián)系了起來,形成一個多面互動的整體,一直發(fā)揮著無形的統(tǒng)合功能。閱讀下列材料: 材料一　科舉之善,在能破朋黨之私?！按诉x舉,皆權(quán)在舉之之人,士有應(yīng)舉之才。而舉不之及,夫固無如之何。既可(科舉),……不能應(yīng)試者,有司雖欲徇私舉之而不得;茍能應(yīng)試,終必有若干人可以獲舉也。此實選舉之官徇私舞弊之限制。 ——呂思勉《中國制度史》 材料二　漸漸地,這些考試(指科舉)開始集中于文學(xué)體裁和儒家正統(tǒng)觀念,最后的結(jié)果是形成一種制度,為中國提供了一種贏得歐洲人尊敬和羨慕的、有效穩(wěn)定的行政管理?！灰袊韵鄬Φ毓铝⒃跂|亞,它就會繼續(xù)提供穩(wěn)定性和連續(xù)性。 ——(美)斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 材料三　作為一種上千年的文化存在,科舉顯然有其客觀的歷史合理性,否則我們就無法解釋其存在的持久性?！婆e的創(chuàng)新之處就在不僅為社會底層的知識分子提供了持續(xù)流動的可能,而且將其制度化。……科舉制度的最大合理性在于它那“朝為田舍郎,暮登天子堂”式的“機(jī)會均等”……的機(jī)制,對知識分子的社會心理是一種塑造,客觀上激勵了個人的奮斗精神。 ——薛明揚(yáng)《中國傳統(tǒng)文化概論》 請回答: (1)據(jù)材料一,結(jié)合所學(xué)知識,指出漢晉時期的選官制度,并通過與上述選官制度的比較,說明科舉制的歷史進(jìn)步性。(7分) (2)據(jù)材料二,結(jié)合所學(xué)知識,說明科舉制所具有的政治、思想以及整體的統(tǒng)合功能。(3分) (3)據(jù)材料三,說明科舉制對于現(xiàn)代人才選拔的歷史借鑒價值。(3分) 【文本信息】 (1)表層信息:中國古代選官制度的發(fā)展、演變。 (2)深層信息:科舉制度對后世影響深遠(yuǎn)。 解析:本題主要考查學(xué)生比較歷史事件及調(diào)動、運(yùn)用所學(xué)知識闡述、說明歷史問題的能力。第(1)問前一小問據(jù)所學(xué)知識可知是察舉制和九品中正制,后一小問據(jù)材料一可知科舉制的進(jìn)步性有“能破朋黨之私”,能限制官員“徇私舞弊”,再聯(lián)系所學(xué)知識回答即可;第(2)問據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識可知政治上科舉制“提供了一種……行政管理”即加強(qiáng)了中央集權(quán),思想上“集中于……儒家正統(tǒng)觀念”的結(jié)果是保證了儒家思想的主流地位;總體來看,為中華文明的連續(xù)性、穩(wěn)定性提供政治保障。第(3)問由“為社會底層的知識分子提供了持續(xù)流動的可能”“機(jī)會均等”“激勵了個人的奮斗精神”等信息概括說明其歷史借鑒價值。 答案:(1)選官制度:察舉制;九品中正制。 進(jìn)步性:有利于破除結(jié)黨營私之弊;限制了徇私舞弊的發(fā)生;打破了世家大族壟斷官場的特權(quán);擴(kuò)大了官員的來源;提高了從政人員的文化素質(zhì)。(7分) (2)功能:加強(qiáng)中央集權(quán);保證儒家思想成為主流(正統(tǒng));維護(hù)文明的穩(wěn)定性和連續(xù)性。(3分) (3)借鑒價值:人才流動機(jī)制;客觀公平理念;人才激勵機(jī)制。(3分) 漢到元政治制度的演變 12.(xx年西安模擬)蘇東坡在《論養(yǎng)士》中對中國古代選官制度進(jìn)行了總結(jié):“三代以上出于學(xué),戰(zhàn)國至秦出于客,漢以后出于郡縣吏,魏晉以來出于九品中正,隋唐至今出于科舉?！币韵赂黜検菍μK東坡這一總結(jié)的理解,其中不正確的是(　　) A.夏商周時期只有貴族才有受教育及從政的資格 B.“以客出仕”成為戰(zhàn)國時風(fēng)行的做官之途徑 C.漢代中央官員的選拔主要來自地方郡縣長官 D.古代選官制度大致可分為世官制、察舉制和科舉制等階段 解析:C　本題考查學(xué)生對古代選官制度的掌握。蘇東坡的言論概述了從夏商周至北宋的選官制度的發(fā)展?！叭陨铣鲇趯W(xué)”說明A項正確;“戰(zhàn)國至秦出于客”其中的“客”指游走于各諸侯國、宣傳自己政治主張的士人,B項符合史實;“漢以后出于郡縣吏”指漢代實行的察舉制,故C項說法錯誤,符合題意;D項符合史實。 13.(2011年韶關(guān)模擬)中國古代對縣級行政區(qū)的劃分設(shè)置有個現(xiàn)象,即原有的縣域經(jīng)濟(jì)富裕、人口密集了就再分出區(qū)域增設(shè)縣治。此做法最主要的考慮是 (　　) A.增加財稅 B.多安置官吏 C.給予地方更多權(quán)力 D.加強(qiáng)對地方的控制 解析:D　本題以中國古代縣級行政區(qū)的劃分設(shè)置為切入口,考查學(xué)生的理解能力。中國古代政治發(fā)展的趨勢是君主專制不斷加強(qiáng),故C項錯誤;中國古代賦稅制度的總體特點(diǎn)是:征收的標(biāo)準(zhǔn)由人丁向田畝、資產(chǎn)過渡,故A項不能說明題干所述內(nèi)容;B項更不是統(tǒng)治者的初衷,多安置官吏的目的是加強(qiáng)對地方的控制。 14.(xx年衛(wèi)輝模擬)至唐為止,法律規(guī)定嫡長子擁有財產(chǎn)繼承權(quán);至宋代,庶子也可參加財產(chǎn)分配;到明清時期,非婚生子也擁有程度不一的財產(chǎn)繼承權(quán)。從家庭內(nèi)部權(quán)力關(guān)系來說,上述變化反映的趨勢是(　　) A.嫡長子權(quán)力日益衰落 B.家庭成員關(guān)系趨于平等 C.封建家長制下家長的權(quán)力日益鞏固 D.傳統(tǒng)家庭觀念解體 解析:C　本題考查學(xué)生對中央集權(quán)制度發(fā)展的掌握。從材料信息可看出,唐代及唐以前嫡長子擁有財產(chǎn)繼承權(quán),宋代庶子參與財產(chǎn)分配,明清非婚生子也擁有一定財產(chǎn)繼承權(quán)。血緣親疏不同財產(chǎn)繼承不一樣,嫡長子仍然有絕對繼承權(quán),故A、B兩項錯誤,D項與材料不符。繼承權(quán)的大小由封建家長決定,故C項正確。 15.(xx年煙臺模擬)美國當(dāng)代歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中說:“統(tǒng)治中國的是一個由學(xué)者組成的統(tǒng)治集團(tuán)即文人學(xué)士集團(tuán),他們?yōu)橹袊峁┝艘环N贏得歐洲人尊敬、羨慕的有效穩(wěn)定的行政管理。另一方面,也正是這一制度,扼殺了創(chuàng)造力,培育了順從性?！边@一制度指的是(　　) A.分封制 B.宗法制 C.科舉制 D.行省制 解析:C　本題考查學(xué)生理解材料的能力。根據(jù)材料信息“文人學(xué)士集團(tuán)”“有效穩(wěn)定的行政管理”“扼殺了創(chuàng)造力,培育了順從性”,聯(lián)系所學(xué)知識可知,符合這一特點(diǎn)的制度是科舉制。 16.(xx年莆田模擬)福建在秦朝和元朝分別由閩中郡和江浙行省管轄。下列說法正確的有(　　) ①兩者的設(shè)置都有利于加強(qiáng)中央集權(quán)?、趦烧叩淖罡咝姓L官都不能世襲?、蹆烧叩脑O(shè)置都受到董仲舒“大一統(tǒng)”思想的影響?、芨＝ㄐ姓^(qū)劃的變化反映了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 A.①② B.①③ C.②④ D.②③ 解析:A　本題考查學(xué)生理解材料及對知識的遷移運(yùn)用能力。根據(jù)材料信息“閩中郡”“江浙行省”,說明秦朝推行郡縣制,元朝實行行省制。根據(jù)所學(xué)知識可知,兩者的長官皆由中央任免,兩者的設(shè)立都有利于中央集權(quán),故①②正確。③中董仲舒的思想提出于西漢,與秦朝無關(guān),中央集權(quán)制度的形成與發(fā)展,反映了小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,故③④錯誤。 17.(xx年蚌埠模擬)某中央官員在憶及其早年入仕經(jīng)歷時說,他順利通過禮部考試,卻未能通過吏部測試,不得派任官職,只好暫時接受地方政府首長聘任,擔(dān)任僚佐。據(jù)此判斷該官員可能身處哪一時期(　　) A.漢代 B.唐代 C.元代 D.清代 解析:B　本題考查學(xué)生的知識遷移能力。根據(jù)材料信息“禮部”“考試”“吏部”可判斷B項正確,隋唐時期實行三省六部制,六部分別是禮、戶、吏、兵、刑、工。 18.(xx年江西六校聯(lián)考)秦朝至唐末地方行政建制簡表 秦朝 以郡轄縣,地方行政實行郡縣兩級制 兩漢 西漢實行郡國并行制,郡國下有縣、邑等 東漢形成“州—郡—縣”三級制 隋朝 廢除州制,恢復(fù)推行郡、縣二級地方行政制度 唐末 形成了道、州、縣三級制 上表反映出的主要問題是(　　) A.古代中國政治的詭秘多變,反復(fù)無常 B.古代王朝執(zhí)政能力和效率不斷提高 C.地方行政分層決策中的矛盾與困局 D.從秦朝到唐末中央集權(quán)不斷得到強(qiáng)化 解析:C　本題考查學(xué)生對中國古代地方制度演變的掌握。從材料信息可看出,自秦至唐,我國地方制度經(jīng)歷了二級制、三級制的多次反復(fù),說明二級制與三級制各有利弊,故可看出統(tǒng)治者在實行過程中的矛盾與困局,C項正確。A項說法錯誤,B、D兩項從材料中看不出。 19.(2011年淮南模擬)有人說,丞相這一制度的開局是個喜劇,而結(jié)尾卻是一個悲劇。閱讀材料,回答問題: 材料一　西漢的丞相陳平有過總結(jié):“宰相者,上佐天子,理陰陽,順?biāo)臅r,下遂萬物之宜,外鎮(zhèn)撫四夷諸侯,內(nèi)親附百姓,使卿大夫各得任其職也?！? 材料二　諸葛憶兵教授在《宋代宰輔制度研究》中指出:宰輔在古代政治體制中發(fā)揮著舉足輕重的主導(dǎo)作用,中國古代宰輔制度經(jīng)歷了三個階段的變化。 材料三　《漢書》卷七十傅常鄭甘陳段傳第四十:“於是中朝左將軍辛慶忌、右將軍廉褒、光祿勛師丹、太中大夫谷永孟康曰:‘中朝,內(nèi)朝也。大司馬左右前后將軍、侍中、常侍、散騎、諸吏為中朝。丞相以下至六百石為外朝也。’”朱元璋統(tǒng)一中國后,為建立中央集權(quán)的體制,以胡惟庸案為借口廢除了丞相,設(shè)殿閣大學(xué)士,作為皇帝的咨詢機(jī)構(gòu),這就是內(nèi)閣的雛形。 (1)據(jù)材料一說明古代宰相的職責(zé)。 (2)據(jù)所學(xué)知識,指出材料二中三個階段的變化依次是什么?你認(rèn)為宰相制度從第一階段到第二階段演變的內(nèi)在推動力是什么?為什么? (3)材料三中前后兩史實有何主要異同? 【文本信息】 (1)表層信息:宰相職權(quán)的變化。 (2)深層信息:專制主義中央集權(quán)制度中皇權(quán)的不斷加強(qiáng)。 解析:第(1)問“材料一 ”是答題依據(jù)和答案來源;“說明”是答題方式,要求在理解引句的同時扼要指出;“職責(zé)”是中心詞。第(2)問第一小問據(jù)“所學(xué)知識 ”考查知識的再現(xiàn);第二小問中心詞是“演變”“推動力”;第三小問對“原因”的歸納取決于對“推動力”的歸納是否準(zhǔn)確。第(3)問解答關(guān)鍵是據(jù)材料信息弄清比較的是哪兩個史實;“異同”包括“相同”與“不同”;比較時一要結(jié)合材料中的具體做法歸納,二要從歷史概念和結(jié)論的歸類上分析。 答案:(1)宰相本為掌握政權(quán)的大官的泛稱,后來用以指歷代輔助皇帝、統(tǒng)領(lǐng)群僚、總攬政務(wù)的最高行政長官。(或者答為:是封建官僚機(jī)構(gòu)中的最高官職,是秉承君主旨意總理全國政務(wù)的人) (2)①變化:三公制——三省制——內(nèi)閣制。②推動力:皇權(quán)與相權(quán)的矛盾沖突。③原因:相權(quán)與皇權(quán)是一對既統(tǒng)一又沖突的矛盾。國家政權(quán)的正常運(yùn)作要求在皇帝的專制之下宰相有效地行使職權(quán),而宰相權(quán)力的擴(kuò)大又必然削弱皇權(quán)?；实奂纫蕾囋紫嘀卫韲?又對宰相存有疑忌之心,不時地采取各種措施限制相權(quán),把剝奪回來的種種中央行政大權(quán)交給自己身邊的親信。于是,相權(quán)就逐步轉(zhuǎn)移,“三公制”因此也逐漸演變?yōu)椤叭≈啤薄? (3)相同:都改任親信或身份低微的人輔佐皇帝;都反映了皇權(quán)與相權(quán)的沖突;都反映了隨著皇權(quán)的不斷加強(qiáng),中樞權(quán)力體系的組成不斷發(fā)生變化。不同:漢武帝采取措施將丞相排除出中樞決策的核心;明太祖則廢除了丞相。