2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2 蘇教版 一、設(shè)計(jì)思想 本文編排在蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)（下）第二單元。它是一篇交織著酸，甜，苦，樂(lè)。。。諸多人生況味的優(yōu)美散文，作者豐富而獨(dú)特的思想感情是文章的靈魂。因此，披文入情，體驗(yàn)文字中蘊(yùn)涵的主體情愫，應(yīng)當(dāng)作為散文教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。同時(shí)，文章中樂(lè)與苦兩條情感線索一明一暗，相互契合，體現(xiàn)了散文講究形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，由內(nèi)而外的情調(diào)韻致。教學(xué)設(shè)計(jì)可以由表及里，從感受生活到領(lǐng)悟?qū)懽饕馊ぶ饘诱归_(kāi) 切忌“一言堂”、“滿堂灌”的生硬教學(xué)方法。力爭(zhēng)以互動(dòng)的教學(xué)方式完成基本知識(shí)、技能和方法以及情感目標(biāo)的教學(xué)，在具體的課堂教學(xué)中力求突出學(xué)生主體，讓學(xué)生在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中，自然地獲得思維能力，情感認(rèn)知等方面的提高。同時(shí)，教師應(yīng)善于超越傳統(tǒng)教育框架，充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、全面發(fā)展的探究時(shí)間與空間。此外，由于飽受譏餓之苦的年代距離今天的中學(xué)生較遠(yuǎn)，教學(xué)中相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得必不可少。 二、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)情分析 學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所安排在多媒體教室，配備較為充分的視聽(tīng)資源。就學(xué)生而言，本文所反映的時(shí)代離當(dāng)代學(xué)生很遠(yuǎn)，他們很難體會(huì)到那嚴(yán)重饑荒歲月里什么都吃光了，什么都能吃的情形。他們可能只會(huì)看到“我”上樹(shù)爬高，搶柳葉兒，吃柳葉兒的樂(lè)趣，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入討論這種“樂(lè)”的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言和飽滿的感情。 三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)本文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。 2、認(rèn)知目標(biāo)：品讀文中的精彩語(yǔ)句，并體會(huì)從中飽含的感情。 3、能力目標(biāo)：能與其他類(lèi)似文章進(jìn)行比較閱讀，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和探索與合作學(xué)習(xí)的精神。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析 1、重點(diǎn)：體會(huì)“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福。 2、難點(diǎn)：生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)景物和人物心理的方法。 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析 教　　　學(xué)　　　過(guò)　　　程 多媒體應(yīng)用及設(shè)計(jì)思路 (一) 創(chuàng)設(shè)情境，初步體驗(yàn) 1． 情境設(shè)計(jì)：最近，《揚(yáng)子晚報(bào)》，《南京晨報(bào)》等多家新聞媒體競(jìng)相報(bào)道在省會(huì)城市南京的眾多星級(jí)飯店紛紛推出了諸如“榆錢(qián)飯”“紅薯飯”“野薺菜”“窩窩頭”等早已遠(yuǎn)離我們今天小康生活的飯菜，引得許多中年知青趨之若鶩。很多人就納悶，這些人的胃口好怪啊。干嘛花錢(qián)吃那些難以下咽的東西呢？同學(xué)們能幫我解開(kāi)這個(gè)謎嗎？（設(shè)境激疑 課件1 2） 2． 點(diǎn)撥入題 “野薺菜”“窩窩頭”雖然粗糙苦澀，但那是他們?cè)?jīng)賴以充譏的口糧，與他們結(jié)下了難以割舍的情緣。我想那些曾經(jīng)飽受饑餓之苦的人們大概也會(huì)在回顧過(guò)去的苦澀中，體會(huì)今天生活的甜美吧。不過(guò)，你見(jiàn)過(guò)一到春天，就摘下一片柳葉，放在嘴里咀嚼，慢慢品嘗的人嗎？不相信吧？那就讓我們一起走進(jìn)宋學(xué)孟的《柳葉兒》，看看他為什么對(duì)柳葉兒那么情有獨(dú)鐘。（掌握生字新詞并指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀 課件3） (二) 探究“樂(lè)緣” 找尋文脈 1． 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 寫(xiě)物散文往往將自己記敘描寫(xiě)的中心事件，作為全文思想和感情的依托點(diǎn)，凝聚點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)柳葉兒給兒時(shí)的作者帶來(lái)了什么嗎？ 2． 點(diǎn)撥策略 理解文章內(nèi)容，可以從理清文章層次入手。本文回憶兒時(shí)生活分別從爬柳逞能，清晨搶柳，吃柳葉兒三個(gè)方面寫(xiě)我和柳葉兒的關(guān)系。（課件4 5 6 7） 3． 友情提示 一個(gè)樂(lè)字，貫穿全篇，真是形散神聚啊。 (三) 體驗(yàn)苦澀，品嘗文味 1． 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 教師激疑：作者的童年是這樣快樂(lè)，他真幸福，這樣的往事確實(shí)值得回憶。（商榷之處） 2． 點(diǎn)撥策略 看來(lái)我的說(shuō)法受到了質(zhì)疑，可作者表達(dá)自己心情的詞語(yǔ)除了“樂(lè)”就是“美滋滋”??？體會(huì)到另外的滋味了嗎？ 3． 友情提示 看來(lái)文章的思想感情是浸透在文字里面的呀。（課件4） （四）鑒別“苦樂(lè)”，領(lǐng)會(huì)文韻 1．環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 設(shè)疑，作者是用“樂(lè)”來(lái)寫(xiě)一件極苦的事，那他干嘛要把這件極苦的事寫(xiě)得充滿樂(lè)趣呢？（課件8） 2、點(diǎn)撥策略 通過(guò)比較鑒別的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟，比如看日出一段，教師可以加以修改，讓學(xué)生體會(huì)到修改后既不符合兒童心理特征，又使文章失去原來(lái)充滿濃厚情調(diào)的趣味。 3．友情提示 看來(lái)只有情文并茂，充滿情趣，散文才會(huì)別有一番韻味。 （五）想象遷移，發(fā)展文思 1．環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 假如你所經(jīng)營(yíng)的餐館新推出一個(gè)“柳葉糊糊粥”，你怎樣分別為當(dāng)年靠吃柳葉兒的父輩，祖輩們和今天吃慣了大魚(yú)大肉，肯得雞，麥當(dāng)勞的青年人寫(xiě)一段推薦詞呢？教師可以根據(jù)學(xué)生的不同理解進(jìn)行多角度引導(dǎo)點(diǎn)撥：忘記歷史就意著背叛。誠(chéng)然，柳葉兒是苦澀的，但苦澀的生活未嘗不是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)；今天的生活是甜蜜的，常?；匾幌铝~兒的味道不至于讓我們?cè)谔鹈鄣纳盥槟荆氲。蛔髡叩耐晔遣恍业?，但又何嘗不是幸福呢？因?yàn)樗@得了自然的饋贈(zèng)和人間溫情的呵護(hù)。。。。。。（總結(jié)全文并布置開(kāi)放式課后作業(yè)。課件9） 課件1 2 3：創(chuàng)設(shè)文化情境 激活閱讀期待 成就課堂教學(xué)的精彩的關(guān)鍵是激活學(xué)生的思維。要抓住這個(gè)關(guān)鍵，教師應(yīng)善于點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境氛圍，才能使學(xué)生對(duì)所探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，從而進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論認(rèn)為：情境的創(chuàng)設(shè)不僅要有和諧性，趣味新，助學(xué)性，還要顯示刺激性，以發(fā)揮誘發(fā)學(xué)習(xí)期待的功能。相關(guān)報(bào)紙上有關(guān)“憶苦思甜飯”的報(bào)道有利于通過(guò)生活體驗(yàn)的展示，激活逆向思維，達(dá)到事半功倍的效果。 課件4 5 6 7：搭建探究平臺(tái)，解讀初賞文本 教師要加強(qiáng)“求新求變，引發(fā)創(chuàng)意”的問(wèn)題意識(shí)，策劃解讀鑒賞中的核心問(wèn)題。此處，展示 4 5 6 7四幅課件能有效幫助教師圍繞教學(xué)內(nèi)容的中心以及學(xué)生感興趣的地方提問(wèn)，并鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生探究思考發(fā)問(wèn)，教師應(yīng)吸鈉，整活師生問(wèn)題，指導(dǎo)對(duì)文本的解讀和賞析。 課件4：激興激疑，深入探究文本 再次展示課件4有利于在教學(xué)中設(shè)置了正確和謬誤的矛盾沖突，再配以教師惟妙惟肖的表演學(xué)生入情入境，漸入佳境。敏銳的學(xué)生應(yīng)該在此處會(huì)提出不同的看法或投以懷疑的眼光。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再次觸摸文字，再現(xiàn)情景，體驗(yàn)情感。 引導(dǎo)合作體驗(yàn)，達(dá)成意會(huì)情動(dòng)教師應(yīng)善于抓住“問(wèn)眼”藝術(shù)地組織合作交流：驅(qū)動(dòng)趣樂(lè)；調(diào)控點(diǎn)面；把握頻率，使學(xué)生動(dòng)情悟景，真正達(dá)到物我交融，情人交融的曼妙境界。 課件9：實(shí)施多元指導(dǎo)，促進(jìn)人格融合 在散文教學(xué)中，要注意既教授知識(shí)，又要提高能力，還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。此處情境設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生生活，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)和前經(jīng)驗(yàn)，在輕松的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了思想啟迪和情感熏陶達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 10 柳葉兒 宋學(xué)孟 珍惜生活 苦中作樂(lè) 苦中帶澀 上樹(shù)爬高 搶柳葉兒 吃柳葉兒 樂(lè) 苦 樂(lè) 教學(xué)流程圖： 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 1 2 3 創(chuàng)設(shè)情境 初步體驗(yàn) 點(diǎn)撥入題 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)4 5 6 7 點(diǎn)撥策略 情境導(dǎo)入 設(shè)疑激思 探究樂(lè)源 找尋文脈 想象遷移 發(fā)展文思 9 總結(jié)全文 友情提示 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 4 體驗(yàn)苦澀 品嘗文味 點(diǎn)撥策略 友情提示 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)8 鑒別苦樂(lè) 領(lǐng)會(huì)文韻 注：數(shù)字表示課件序號(hào) 友情提示 點(diǎn)撥策略