2019-2020年七年級歷史上冊 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭教案1 新人教版.doc

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2019-2020年七年級歷史上冊 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭教案1 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)： ①通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。 ②通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。 發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能。 過程與方法目標(biāo)： 注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程，采用分組導(dǎo)學(xué)的方法，進行探究式學(xué)習(xí)： ①通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 ②③引導(dǎo)學(xué)生分組討論，交流學(xué)習(xí)成果，以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而達到開放和創(chuàng)新的目的； ④教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)增加直觀性。 情感態(tài)度價值觀： ①認識到改革是諸侯國強大的根本原因。 ②通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學(xué)生懂得國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國家的興旺追求更高目標(biāo)，增強毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。 ③認識到分解時期也孕育著統(tǒng)一的因素。 教學(xué)重點： ①因為齊桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點。 ②城濮之戰(zhàn) ，長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動作用，也為重點。 教學(xué)難點： 正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)，對于初一新生來說不易自己領(lǐng)會。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 以課前烽火戲諸侯的故事導(dǎo)入，并由教師向?qū)W生闡明：歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋、戰(zhàn)國時期的歷史。 二、講授新課： （一）東周的兩個分期 春秋（前770年—前476年）奴隸社會瓦解 戰(zhàn)國（前475年—前221年）封建社會形成 東周的分期由教師講述 圖示二個分期：（可用多媒體，也可板書） 看P30注釋①了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系4、5課內(nèi)容 提問：我們已學(xué)習(xí)了奴隸社會的幾個朝代？每一朝代的時間及特點？ 老師可將學(xué)生發(fā)言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國奴隸社會夏、商、西周、春秋的完整概念。 及時對各小組完成情況進行評價，也可由學(xué)生互評，并給予鼓勵。 （二）春秋爭霸 1、王室衰微（爭霸背景）： 提問：春秋爭霸是在什么情況下開始的？ 在此基礎(chǔ)上，老師舉出一兩個具體、生動的例子，補充說明王室衰微情況。 提問：“王室衰微與諸侯爭霸之間有何因果關(guān)系”？ 指導(dǎo)思考，就勢引導(dǎo)?？磿卮? 2、春秋五霸： 提問：春秋五霸指哪些？ 補充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王 （課件展示）《春秋戰(zhàn)國形勢圖》 3、齊桓公爭霸原因： 齊桓公爭霸原因設(shè)計問題組（課件展示） （1）齊國發(fā)展生產(chǎn)，有哪些有利的環(huán)境資源條件？ （2）如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用） （3）管仲改革老師采取邊敘邊議的教法 提示學(xué)生引用《論語》中孔子對管仲的評價，強調(diào)改革的進步意義 提出問題：改革與富國強兵之間有什么聯(lián)系？ 滲透改革是強國之路的思想學(xué)生敘述改革措施，評說管仲改革的作用。 (4)“尊王攘夷”政策提問：為何說“尊王攘夷”的口號高明？ 設(shè)計問題組（課件展示） a.什么是“尊王”？什么是“攘夷”？ b.“尊王攘夷”這一口號是在怎樣的形勢下提出的？ c.既然周天子天下共主的地位已名存實亡，為何還要尊王？ d.“尊王”會有哪些影響力？ e.“攘夷”為什么在當(dāng)時很有號召力？ f.“尊王”起到了哪些作用？看P31注釋①解決第1問 （5）小結(jié)：提問：齊桓公爭霸的原因有哪些？ 將歸納要點課件展示一下學(xué)生議論，從自然條件、實力、爭霸手段（政策）三個方面發(fā)表看法 教師提出掌握要求即可。 4、齊桓公稱霸標(biāo)志 學(xué)生看書掌握葵丘會盟的時間、盛況、意義 5、晉楚爭霸 （1）晉文公改革提問：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？ 聯(lián)系齊國改革，讓學(xué)生思考：“想一想，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么。 （2）城濮之戰(zhàn)提問：在晉楚爭霸過程中，最著名的戰(zhàn)役是什么？晉國為何會以少勝多？ 補充：“退避三舍”的故事 退避的目的是什么？（以退為進和戰(zhàn)略） 提問：“退避三舍”的作用？ 學(xué)生看書總結(jié)回答問題，在教師的引導(dǎo)下小組派代表講述“退避三舍”的故事 再以小組為單位討論得出“退避三舍”的作用 講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。 學(xué)生根據(jù)教師的要求積極參與課堂活動，看書、討論、回答問題，在回答問題中掌握知識，了解歷史。 6、吳越爭霸 教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生看書 問：在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？ 在同學(xué)們熟知的成語中，哪一個成語是“臥薪嘗膽”的反義成語？（樂不思蜀） 投影《臥薪嘗膽》圖 問：從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示 教師補充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂”的啟示教育學(xué)生，同樣是國君，同樣的經(jīng)歷，卻由于他們不同的抱負，不同的志向，導(dǎo)致了不同的結(jié)局看小字回答。 小結(jié)提問： （1）齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？ （2）從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？ 歸納要點： 齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新） 晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)） 越王勾踐：雪恥復(fù)國，終建霸業(yè)。（毅力志向） 討論：春秋時期的霸主有哪些共同點？ 有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強國力； 能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢； 7、春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響 教師引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭的角度出發(fā)，戰(zhàn)爭給當(dāng)時的社會以及人民生活帶來的破壞和災(zāi)難；其次，從社會發(fā)展的角度引導(dǎo)學(xué)生掌握：戰(zhàn)爭是殘酷的，但在當(dāng)時的社會，它也有利于局部地區(qū)的統(tǒng)一，有利于我們的國家逐步走向統(tǒng)一。 三、戰(zhàn)國七雄 三家分晉：韓、趙、魏 引導(dǎo)學(xué)生由春秋時期的霸主以及三家分晉得出戰(zhàn)國七雄是哪七雄：齊楚燕韓趙魏秦，這七國形成并立局面。并發(fā)生了一系列戰(zhàn)爭，如：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等，其中秦趙之間的長平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國時期規(guī)模最大的一次戰(zhàn)役，由此導(dǎo)入長平之戰(zhàn)的介紹，其他戰(zhàn)役由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、人物、經(jīng)過、結(jié)果、影響方面了解一場戰(zhàn)爭。 課堂小結(jié)：春秋戰(zhàn)國是一個動蕩不安的社會時期，在此時期涌現(xiàn)出許多著名的人物，他們?yōu)闅v史的發(fā)展做出了貢獻，但戰(zhàn)爭也給社會和百姓的生活帶來極大的破壞，但總體而言，歷史是不斷向前發(fā)展的，同學(xué)們要正確的看待和學(xué)習(xí)了解這段歷史！ 板書設(shè)計： 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 東周的分期 1、爭霸背景 2、春秋五霸 3、齊桓公稱霸 二、春秋爭霸 4、晉楚爭霸 5、吳越爭霸 6、爭霸的影響 三、戰(zhàn)國七雄 1、三家分晉 2、戰(zhàn)國七雄 3、長平之戰(zhàn)