2019-2020年七年級語文上冊 3《爸爸的花兒落了》（第2課時）教學案 語文版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 3《爸爸的花兒落了》（第2課時）教學案 語文版 第二課時 【學習目標】 1．理清文章的線索，理解文章中的“花”這一形象。(重點) 2．體會學習插敘和伏筆的寫作技巧，體會文中的一些含蓄的寫法。(難點) 3．領悟成長的內(nèi)涵，學會勇敢地面對生活。 【教學過程】 一、新課導入 上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們將就文章的重點進行進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。 二、自主預習 文章寫了哪些事情？其中哪些是眼前的事，哪些是過去的事？ 明確：眼前的事：參加畢業(yè)典禮(典禮前，典禮開始，韓主任講話)、回家所見；過去的事：到醫(yī)院看爸爸、賴床、爸爸愛花、給陳叔叔寄錢。 三、合作探究 (一)語言品析 讓學生體會本文語言的風格特色，探討后明確：語言質(zhì)樸典雅，蘊涵真情。再讓學生找出文中飽含深情或含義深刻的語句。 1．“爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我?！边@句話主要運用了什么描寫方法？表達了爸爸什么樣的感情？ 明確：動作描寫，表達了爸爸在嚴厲的父愛中飽含綿綿的無盡的關(guān)愛。 2．“爸爸的花兒落了。我也不再是小孩子?！边@兩句話有什么深意？ 明確：前一句是突出爸爸的去世和“我”的悲傷，后一句是突出“我”已意識到自己的成長和將要肩負的責任。 (二)線索探究 1．“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？ 明確：文章題目為《爸爸的花兒落了》，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人世，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。 2．本文行文的線索有兩條，你能找出來嗎？作者運用雙線并行的結(jié)構(gòu)有何作用？ 明確：一是以花為線索貫穿小說始末，二是畢業(yè)典禮，兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。 (三)寫法探究 1．這篇文章是隨著主人公起伏的思潮記敘下來的，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，這是一種什么記敘方式？請結(jié)合文章的內(nèi)容進行分析，并說說這種寫作手法的作用。 明確：文章采用插敘手法。開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到正金銀行匯款給在日本的叔叔的經(jīng)過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長大了。這樣寫使文章顯得波瀾起伏、跌宕有致。 2．文中沒有正面提及爸爸病危、瀕死，但卻處處暗示，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能不久于人世，層層渲染，埋下伏筆。請找出來并加以分析。 明確：比如文章開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，“我”突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。 四、板書設計 爸爸的花兒落了 參加畢業(yè)典禮，由衣襟 上的夾竹桃引起回憶 父親叮嚀“我”不要遲到 鐘聲 師生話別 插 敘,波瀾起伏，跌宕有致 前一天探望病中父親的 情景 六年前因遲到被父親打 父親愛花 父親要“我”闖練 五、作業(yè)設計 請你結(jié)合自己的經(jīng)驗體會“長大了”的內(nèi)涵，用一組排比句來表達。 示例：長大了，是不是就意味著承擔義務與責任；長大了，是不是就表明你不再有更多的幼稚與任性；長大了，是不是就得提醒自己冷靜與沉著。