2019-2020年七年級語文上冊 第4課《紫藤蘿瀑布》教案 新人教版.doc

《2019-2020年七年級語文上冊 第4課《紫藤蘿瀑布》教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級語文上冊 第4課《紫藤蘿瀑布》教案 新人教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級語文上冊 第4課《紫藤蘿瀑布》教案 新人教版 知識與能力： 1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨 2．學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力 3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法 過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握文章的思想內(nèi)涵。 情感態(tài)度價值觀： 了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達的面對生活 教學(xué)重點： 1、 本文的主旨，作者含蓄的感情 2、 學(xué)習(xí)生動而細致的景物描寫 3、借景抒情、托物言志的寫作手法 教學(xué)難點： 1、學(xué)習(xí)生動而細致的景物描寫 2、借景抒情、托物言志的寫作手法 教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究 教學(xué)課時：3課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入 19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。 威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇? 面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟 ? 而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪 ? 二、走進作者 1、宗璞p，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報等單位工作。 1960年調(diào)《世界文學(xué)》編輯部。"文革"前作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》等，《紅豆》曾受到不應(yīng)有的批判。"文革"后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。 1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后來又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。 　　她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。 2、寫作背景 1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人幫”，撥亂反正，開創(chuàng)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，神州大地重又勃發(fā)生機，欣欣向榮。聯(lián)系這樣的歷史背景，就會明白，紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。作者回顧花和人的命運，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。 三、初讀課文，弄清字詞 迸（bng）濺出 忍俊不禁（jīn） 仙露瓊（qing）漿（jiāng）盤虬（qi）臥龍 　迸濺：向外濺出或噴射。 　繁密：多而密。 　稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。 　伶仃dīng：孤獨，沒有依靠。 酒釀；江米酒。 　挑逗：逗引，招惹。 　忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。 　仙露瓊漿：形容鮮美的酒。 　盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。 四、整體感知課文 1．教師范讀 2．默讀思考（要求學(xué)生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見 ⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？ 文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11） 看花——繁華似錦 憶花——思緒萬千 生命永恒 思花——振奮精神 ⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？ 因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。 ⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子 作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。 3．課堂討論交流 五、作業(yè)： 1、抄寫字詞。2、閱讀課文，舉例說明本文所運用的修辭方法及作用。 3、思考本文在寫景狀物方面有什么特色 第二課時 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在山的那一邊，我們懂得了人不能沒有理想；于是，我們走一步，再走一步，戰(zhàn)勝了生活中的艱難險阻，懂得了人不能沒有信心；后來，我們在掙扎的小飛蛾身上，感悟到了生命在于奮斗；今天，我們將駐足于紫藤蘿花面前，體會一份寧靜和喜悅。 二、合作探討 1、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？ 　　討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”“然后寫花的形狀，”“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”“最后寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！? 2、作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？ 　討論并歸納：從三個方面寫。 　?。?）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。 　?。?）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。 　?。?）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。 3、作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？ 　　討論并歸納：這里運用了通感。 通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格 通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。 即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。 4、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？ 　討論并歸納： 　　（1）比喻： 1、只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。 2、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。 3、每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆。形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。 　?。?）擬人： 1、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。 2、把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。 3、才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。 4、把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。 5、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。 6、以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。 7、‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們?nèi)氯隆? 8、用擬人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。 三、小組合作，朗讀課文 四、作業(yè) 課后練習(xí) 第三課時 一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入 二、合作探討 1、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？ 　　討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸 2、作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。 　　討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。人類社會照樣向前發(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。 3、本文的倒敘第二段運用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義？ 　　討論并歸納：運用比喻、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成，雖然某些花或某個人會遇 　　到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。 4、“本文的最后一段有什么深刻含義”？ 　　討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。 5、紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯(lián)系： 沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？ （紫藤蘿瀑布）不見其發(fā)端，也不見其終極 小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。個體的生命有限，無數(shù)個體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時空；個人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。 三、寫作手法 借景抒情，托物言志： 由“物”及“我” 情由景生 理從情來 四、小結(jié) 本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。 紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。 五、從本文中你感悟到什么？（人生感悟） 學(xué)生自由發(fā)言 板書設(shè)計 紫藤蘿瀑布 宗璞 看花——繁華似錦 憶花——思緒萬千 生命永恒 思花——振奮精神 穗：上盛開淺紫；下待放深紫 花：色：上淺紫、下深紫 　　形：帆一艙一艙內(nèi) 　　香：嗅一視一幻（通感） 教學(xué)反思：