2019-2020年九年級歷史與社會 第六單元 第三課《回顧歷史 關(guān)注社會 走向未來》第三課時教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年九年級歷史與社會 第六單元 第三課《回顧歷史 關(guān)注社會 走向未來》第三課時教案 人教新課標版 內(nèi)容點析 1．本目是在學(xué)習(xí)了人與自然、人與歷史的關(guān)系后，著重強調(diào)人與社會之間的關(guān)系。由于該目是《歷史與社會》全套教材的結(jié)尾，學(xué)生們馬上要結(jié)束初中階段的學(xué)習(xí)，開始另一種全新的生活，他們將更多地接觸社會，因此，本課以“走上社會之路”為題，從學(xué)生的視角出發(fā)，探究人在社會中遇到的種種問題及其解決辦法。 2．社會是一個復(fù)雜的概念，教材沒有給出明確的解釋，而是通過一些客觀的描述，告訴學(xué)生社會是人類誕生后才出現(xiàn)的，是人類賴以生存的客觀環(huán)境。個人離不開社會，社會為個人的生存與發(fā)展提供物質(zhì)和精神條件。個人的命運與社會的發(fā)展息息相關(guān)。 專題探究：社會生存演練 內(nèi)容點析 1.圖6-24至圖6-27 通過漫畫的形式，將社會生存演練中可能遇到的各種問題一一表示出來。從漫畫中可以看出，每個問題的選擇都不是惟一的，而作出怎樣的選擇要聯(lián)系實際而定。通過漫畫，可讓學(xué)生展開豐富的想象，決定如何面對多種選擇。 2.在生存演練的基礎(chǔ)上，教材將如何面對多種選擇的情境擴大到廣泛的社會生活之中。圖6-28至圖6-31選擇的都是社會生活中經(jīng)常會遇到的情境，這里展現(xiàn)的只是每種情境下可能的一種選擇。同時，由于個體的差異和客觀條件的限制，每個人在同一情境中作出的選擇會有所不同。教材以圖片的形式告訴學(xué)生，必須認真思考或與他人合作，才能作出恰當?shù)倪x擇。 活動目的 為了幫助學(xué)生理解、把握人與社會的關(guān)系，專題探究設(shè)置了社會生存演練的幾種情境，以及演練過程中可能面對的問題和必須作出的選擇。 其中，前四個標題講述了同一個主題的問題，即模擬一次社會生存演練。為了便于學(xué)生理解和把握演練的整個過程，教材從演練的基地、同行的伙伴、攜帶的物品和處理演練中遇到的問題等方面，勾畫了一次較為完整的演練經(jīng)過?；顒右陨鐣嫜菥殲檩d體，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會選擇，在過程中學(xué)會生存、學(xué)會與他人相處與合作，達到個人與社會共同發(fā)展。 “我們怎樣選擇”是在模擬生存演練的基礎(chǔ)上，將目光投放到現(xiàn)實生活中。通過一些日常生活中經(jīng)常接觸到的情境，讓學(xué)生展開討論，就各自的想法進行交流，充分表達自己的觀點。其目的在于讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會與人合作，學(xué)會在面對多種選擇時作出最佳選擇。 實施建議 導(dǎo)入建議 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師可讓學(xué)生回顧七年級第六單元第一課“在社會中成長”的相關(guān)內(nèi)容，然后提出問題：“我們每一個的成長都離不開社會，我們除了是社會的一員外，我們與社會之間還有著怎樣的關(guān)系呢？”由此導(dǎo)入探究活動。 本專題探究五個層次之間的內(nèi)容是按照邏輯順序，逐層展開的。由于教材本身提供的活動思路和探究問題比較多，教師可直接就專題探究中的問題逐個展開。建議根據(jù)全班學(xué)生人數(shù)分組，以小組為單位進行探究，盡量使每個學(xué)生都參與到活動中來。需要注意課堂時間的把握。 【活動答案】 “這是什么地方？” ○ 城市、鄉(xiāng)村和郊野的地理特點和人文情況，可回顧七年級上冊人文地理的內(nèi)容進行回答（以下供參考）。 城市一般規(guī)模較大，人口密度高；工業(yè)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)達；城市的建筑密集、高大，并有一定的規(guī)劃；人口流動性較強，還有大量外來人口； 在物資、人口、資金、技術(shù)和信息等方面，與外界存在著大量而頻繁的交流。 鄉(xiāng)村規(guī)模較小，通常是一個或幾個自然村組成；人們大多從事種植業(yè)，栽培業(yè)，養(yǎng)殖業(yè)，牧業(yè)或漁業(yè)等；村落建筑相對較低矮，與農(nóng)田、牧場、魚塘相間分布。 ○ 城市的優(yōu)缺點：城市的工業(yè)、經(jīng)濟、交通等比較發(fā)達，擁有較為完善的娛樂、休閑設(shè)施，人們的居住環(huán)境和居住條件也較好，信息通暢。但隨著城市人口的增加，城市的擴大，工業(yè)的發(fā)展等，逐漸出現(xiàn)了住房困難、交通擁堵、環(huán)境污染等一系列問題。 鄉(xiāng)村的優(yōu)缺點：一般的鄉(xiāng)村經(jīng)濟相對于城市而言比較落后，村內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，交通不太發(fā)達，信息比較閉塞，醫(yī)療、衛(wèi)生條件較差等；同時，鄉(xiāng)村具有人口密度較小，污染較少，環(huán)境較好等優(yōu)點。 郊野的優(yōu)缺點：野外人跡罕至，自然環(huán)境的原貌保持較好，污染較少；但野外生存存在著交通、信息不便，隱性危險較大等問題。 ○ 沒有統(tǒng)一答案，可讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要言之有理即可。 “誰與我們同行？” ○ 這里的三個問題都是開放性的問題，答案也多種多樣。主要是讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的生存基地作出選擇，并說出理由。 “什么東西最有用？”“我們?nèi)绾蚊鎸Γ俊? ○ 這兩個標題下的問題都是開放性的，必須與學(xué)生選擇的生存基地聯(lián)系起來，教師應(yīng)針對學(xué)生的選擇適當?shù)丶右灾笇?dǎo)。 “我們怎樣選擇？” ○ 對于同一情境中出現(xiàn)的問題，學(xué)生由于成長經(jīng)歷、社會經(jīng)驗的不同，會作出不同的選擇，因此不要求有統(tǒng)一答案。但教師應(yīng)該有針對性地加以引導(dǎo)，強調(diào)認真思考、與他人協(xié)作的重要性。例如在考試中，可能有人選擇自己認真答題，有人就想作弊取得高分；用餐時有人喜歡在高級飯店用餐，有人喜歡在路邊小店吃飯，有人沒錢想吃好的，有人經(jīng)濟條件不錯卻很節(jié)儉；就醫(yī)時有人到知名的大醫(yī)院就診，有人覺得小診所也可以；應(yīng)聘的時候有人信心百倍，有人卻感到自卑，也有人過于自大等。這些，都是同一情境中的不同選擇，教師應(yīng)該讓學(xué)生說出自己的想法，然后進行分析并加以引導(dǎo)。