2019-2020年九年級歷史與社會 第四單元 第三課《與時俱進的時代精神》第二、三課時教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年九年級歷史與社會 第四單元 第三課《與時俱進的時代精神》第二、三課時教案 人教新課標版 新課導入 我國政府于1994年便率先發(fā)布了《中國二十一世紀議程》，提出了“建立可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟體系、社會體系和保持與之相適應的可持續(xù)利用的資源和環(huán)境基礎”的戰(zhàn)略目標。xx年10月召開的中共十六屆三中全會提出了科學發(fā)展觀，并把它的基本內(nèi)涵概括為“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”。這些理論的提出反映了人們什么樣的價值觀？ 新課教學 1、關于科技進步對人們價值觀影響的教學建議 課前可以先布置調(diào)查，在上世紀80年代的時候什么樣的人家中才會裝電話？現(xiàn)在的人又為什么差不多是人手一個手機？（前者往往是必需，后者則不一定，反映出人們消費觀念的改變） 從實例中體會科技的發(fā)展降低的商品的價格，對于人們的觀念形成巨大的沖擊。同時，教師也可引導學生結合書本主題探究中的相關例子，加深學生對科技進步對價值觀影響的感性認識。 2、關于科技進步對人們思維方式影響的教學建議 教師可結合學生實際，創(chuàng)設情境： Ｏ一個月折算成秒是多少？（學生基本上會馬上拿出計算器來計算） Ｏ如果沒有計算器，你怎么辦呢？ Ｏ與計算器相比，哪種方式更加的簡便？ 教師總結：剛才大家的行動已經(jīng)明確的告訴我們：科技的發(fā)展對我們的思維方式產(chǎn)生了實實在在的影響。在聽到老師的題目后大家是下意識的想到并拿出了計算器，沒有人說我需要個算盤。大家還能舉出其他說明科技對我們思維影響的例子嗎？ 3、關于科技進步對文化藝術影響的教學建議 播放《玩具總動員》的片斷，讓學生猜測這個部電影是如何制作的？（《玩具總動員》是電影史上第一部全3D動畫長片，1561個全電腦制作的3D鏡頭，歷時四年，動用了110個工作人員，成本為3千萬美金。） 你還知道哪些科技發(fā)展對文藝創(chuàng)作的形式、內(nèi)容產(chǎn)生影響的事例？ 第三課時 “君子以厚德載物” 新課導入 聯(lián)合國艾滋病聯(lián)合規(guī)劃署公布的世界艾滋病發(fā)展情況報告說，全世界目前共有艾滋病患者4000萬，比兩年前猛增了15％。許多患者由于高昂的治療費用而面臨死亡的威脅。造成費用昂貴的一個重要原因是那些能夠生產(chǎn)治療艾滋病藥物的跨國公司們都申請了專利保護，并借此攫取高額的利潤。 面臨商業(yè)利潤和人類的健康，我們應該怎樣選擇？ 新課教學 1、對推銷商品是是非非的教學建議 先讓學生閱讀教材圖文，然后提出一下問題 Ｏ市場交易的原則有哪些？（自愿、平等、公平和誠實守信） Ｏ三幅漫畫涉及的行為分別侵犯了消費者的哪些權利？違背了哪些市場交易原則？（第一幅，侵犯了消費者的知情權、安全權、公平交易權，不符合市場交易原則中的誠實守信、公平原則；第二幅侵犯了消費者的公平交易權，不符合市場交易原則中的公平原則；第三幅反映了生產(chǎn)者生產(chǎn)的產(chǎn)品存在嚴重的質(zhì)量問題，危害了消費者的生命健康權） 2、關于科技進步與經(jīng)濟成長的道德思考的教學建議 出示下面材料 據(jù)統(tǒng)計，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入占農(nóng)村居民人均純收入的比例，1984年為1.71：1，89年為2.28：1，97年為2.47：1，xx年達到了3.23：1。據(jù)有關資料顯示，如果僅考慮貨幣收入，剔除農(nóng)民收入中的實物部分，目前城鄉(xiāng)收入差距將擴大為4倍多，如果考慮到城市社會福利方面因素的差異，城鄉(xiāng)實際收入差距將進一步擴大到6倍左右，是世界上貧富差距最大的國家。 教師提問：改革開放以來我國經(jīng)濟發(fā)展最快也是人民生活水平提高最快20多年，但不可否認也是貧富差距拉大的最快的20多年。“效率優(yōu)先”使一部分富起來，與其他人拉開了收入差距，這樣合適嗎？ 教師可以組織學生對此進行討論，也可以進行辯論。具體操作建議可以參考教師用書P275的內(nèi)容。 3、對于金錢是什么的教學建議 教師可以直接提問 Ｏ有了金錢我們可以做什么？ Ｏ在所有這些可以做的事情中哪些是有意思的？ Ｏ還有哪些事情是你想做但金錢卻無能為力的？ 讓學生討論對“金錢是一個非常出色的仆人，但也是一個糟糕透頂?shù)闹魅恕！边@句話涵義的理解。幫助學生了解金錢的價值和正確對待金錢的方法。 把教師用書P281上的“金錢可以買得到與買不到”一文印發(fā)給學生，讓學生一起朗讀，理解金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。 附：教學設計舉例：看得見的手 一、導入設計 出示圖片：果農(nóng)的誤算 提問：怎樣使果農(nóng)免遭損失 引出：政府的宏觀調(diào)控 二、新課教學設計 1、自主學習 （1）、為什么需要政府的宏觀調(diào)控？ （2）、政府宏觀調(diào)控的三種手段是什么？ （3）、為了使市場經(jīng)濟能健康發(fā)展，應該使用哪一只手？ 2、看圖說話 展示“一哄而下”的圖畫，讓學生解釋畫面。 動手試一試：畫一幅類似含義的圖畫。 3、各抒己見 出示山區(qū)采礦的案例 設身處地想想縣政府這種決定的理由 除了關閉礦井外，還有沒有其他更好的措施 4、獻計獻策 出示“以港興市”的圖片 你的家鄉(xiāng)有類似的情況嗎？ 請你為當?shù)卣I計獻策 5、拓展與延伸 為了使現(xiàn)代經(jīng)濟健康成長，“兩只手”應如何配置？（小組討論） 在學生回答的基礎上，教師應明確觀點。