2019-2020年八年級歷史 感悟滄桑世態(tài)變教案.doc

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2019-2020年八年級歷史 感悟滄桑世態(tài)變教案 課程標(biāo)準(zhǔn) 1-1　舉例說明自然環(huán)境因素對歷史進(jìn)程的影響。 1-2　列舉環(huán)境變化的實例，說明歷史上人類活動對自然環(huán)境的影響。 1-4　列舉歷史上的有關(guān)言論，體會人類對人地關(guān)系認(rèn)識不斷深化的過程。 教學(xué)要求 1.通過對藍(lán)田人生活區(qū)域自然環(huán)境特點的認(rèn)識，理解自然條件對人類生活的影響。 2.通過對藍(lán)田人家園今昔盛衰歷史的感悟，辯證認(rèn)識人類活動與自然環(huán)境之間的互動，樹立環(huán)保意識與公民責(zé)任感。 3.通過對古代人類遺址環(huán)境變遷的調(diào)查，學(xué)會利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、媒體等各種渠道收集相關(guān)資料，客觀評價人類活動對自然環(huán)境的影響。 4.結(jié)合自己所掌握的知識以及調(diào)查的經(jīng)驗，能夠辯證分析歷史上有關(guān)人地關(guān)系的言論。 本課教材以“感悟滄桑巨變”為主題，由四個部分構(gòu)成。 “滄桑巨變：藍(lán)田人家園的今昔”，旨在通過典型個案，讓學(xué)生領(lǐng)悟：人類依賴和利用優(yōu)越的自然環(huán)境，創(chuàng)造和發(fā)展了燦爛的文明，但同時由于過度的開發(fā)，破壞了自然環(huán)境，導(dǎo)致了文明的衰落。這一部分主要起鋪墊作用，激發(fā)學(xué)生的憂患意識和問題意識。 “讓事實說話：一項環(huán)境變遷的調(diào)查”，讓學(xué)生在了解藍(lán)田人家園滄桑巨變的基礎(chǔ)上，選自己家鄉(xiāng)附近某處遺址，圍繞環(huán)境變遷進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生在調(diào)查、探究過程中進(jìn)一步認(rèn)識人類活動對自然環(huán)境的影響，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識和公民責(zé)任感。 “文明的反思：有感于環(huán)境的變遷”則是對第二部分的提煉與升華，旨在讓學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上，了解其古今變遷狀況，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，提出解決問題的方案，同時，結(jié)合調(diào)查，評價、辨析歷史上有關(guān)人地關(guān)系的典型言論，形成正確的人地觀。 “假如有條件”向教師和學(xué)生提供了與探究內(nèi)容相關(guān)的資源，以便于探究活動的展開。 [課時安排] 1課時。 [新課導(dǎo)入] 從日常生活導(dǎo)入 可以讓學(xué)生介紹一下自己生活區(qū)域附近，人們的活動給周圍的環(huán)境造成了哪些影響，給環(huán)境帶來了哪些變化，并說一說自己對環(huán)境變遷的感受，由此引入課題。 [滄桑巨變：藍(lán)田人家園的今昔] 1.關(guān)于“藍(lán)田人”的教學(xué) 藍(lán)田人是遠(yuǎn)古人類之一，但本課的主旨不是介紹遠(yuǎn)古人類，而是以藍(lán)田為典型個案，切入“感悟滄桑巨變”這一主題。因此，教師在介紹藍(lán)田人的時候，應(yīng)該把重點放在藍(lán)田人生活時代關(guān)中地區(qū)的自然環(huán)境上。 2.“藍(lán)田人”家園今昔變化的教學(xué) 這一部分主要依靠充分、生動的材料來引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人類活動與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系，教師可以利用對比的方法，圖2-38與圖2-39可以進(jìn)行對比，例如： ○將遠(yuǎn)古時期與現(xiàn)在關(guān)中地區(qū)的地貌圖進(jìn)行對比，主要表現(xiàn)古今地貌景觀的差異； ○將遠(yuǎn)古時期與現(xiàn)在關(guān)中地區(qū)主要動物種群圖片進(jìn)行對比； ○將公元10世紀(jì)以前關(guān)中地區(qū)農(nóng)業(yè)狀況的資料與晚近以來關(guān)中地區(qū)農(nóng)業(yè)狀況的資料進(jìn)行對比；（如氣候條件、土壤肥力、糧食產(chǎn)量等各方面的差異） 通過對比所形成的強烈反差，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟人類活動與自然環(huán)境之間的互動，產(chǎn)生維護(hù)人與自然之間和諧的責(zé)任感。 [讓事實說話：一項環(huán)境變遷的調(diào)查] 這一部分是以學(xué)生調(diào)查為中心的探究活動，教師只須對學(xué)生調(diào)查活動的方法、步驟給予必要的指導(dǎo)，除此之外，教師可以讓學(xué)生在調(diào)查過程中充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，鼓勵他們積極思考、發(fā)現(xiàn)問題并嘗試提出解決方案。 調(diào)查對象選擇方面，建議教師不必拘泥于課本的要求，只要能夠反映“滄桑巨變”這一主題的任何文明遺址或者地區(qū)都可以作為學(xué)生調(diào)查的對象。 調(diào)查活動可以采取以下幾個步驟。 ○建議教師在課前將學(xué)生分成若干小組，按照課文提示的內(nèi)容分別收集資料?？梢詮臅?、報刊、訪談錄、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道獲取信息，資料可以是影視作品、文字、圖片、圖表、詩歌、民謠等多種形式。 ○每個小組將收集到的材料匯總，按照課文上的表格形式整理出來。 ○小組內(nèi)部成員通過合作，寫一篇調(diào)查報告，既是調(diào)查活動的總結(jié)，又為下面的討論奠定基礎(chǔ)。 [文明的反思：有感于環(huán)境的變遷] 1.討論的教學(xué) 教師在組織討論的過程中應(yīng)注意的問題： ○討論的重點應(yīng)放在不同小組之間存在分歧或爭議的問題上，這樣才會重點突出，有針對性。 ○課本上的五個問題只是提出了“是什么”“為什么”，而調(diào)查的目的是要發(fā)現(xiàn)存在的問題，最終解決問題，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生將討論的最后環(huán)節(jié)鎖定在“怎么樣”上。 ○在討論過程中，如果遇到學(xué)生意見分歧比較大而且相持不下時，教師可以考慮組織一場小型的即興辯論會。 ○討論結(jié)束后，教師可以結(jié)合圖文音像資料，對學(xué)生的調(diào)查和討論活動進(jìn)行簡短的總結(jié)。 2.關(guān)于格言的教學(xué) 教師在組織學(xué)生評價格言時應(yīng)注意的問題。 ○在學(xué)生評價這些格言之前，教師有必要簡單介紹一下格言作者，特別是產(chǎn)生這一格言的時代背景與文化背景。 ○在學(xué)生評價這些格言之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握格言，特別是古人的話，教師對關(guān)鍵字、詞應(yīng)給予必要的解釋。 ○如果學(xué)生在評價過程中產(chǎn)生分歧（比如，贊同的格言不同），教師可以讓學(xué)生先自由辯論，然后教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待人與自然之間的關(guān)系，將改造自然的觀點與人地和諧的觀點有機統(tǒng)一起來。 評價之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查過程和對格言的評價寫一篇感想，進(jìn)一步深化主題。