2019-2020年九年級(jí)物理《第四節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年九年級(jí)物理《第四節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、內(nèi)容分析 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了質(zhì)量、密度的概念和密度計(jì)算公式后進(jìn)行的，內(nèi)容包括了量筒的使用、測(cè)鹽水和不規(guī)則物快的密度這些知識(shí)與技能。本節(jié)課的目的是讓學(xué)生掌握利用密度的公式ρ=m/ν去間接測(cè)量物質(zhì)的密度，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，所以本節(jié)課起到了鞏固上節(jié)課內(nèi)容的作用，同時(shí)也是密度知識(shí)具體應(yīng)用的一種體現(xiàn)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。 二、教學(xué)目標(biāo)及分析 1、學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念； （2）嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象； （3）學(xué)會(huì)量筒的使用方法，一是用量筒測(cè)量液體體積的方法；二是用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體體積的方法。 2、目標(biāo)分析 在學(xué)本節(jié)課前，同學(xué)們已經(jīng)在化學(xué)課中認(rèn)知了量筒，并學(xué)習(xí)了用量筒測(cè)量液體體積的方法，故這一點(diǎn)課堂上不用過(guò)多學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前熟悉就能達(dá)到目標(biāo)，而用量筒測(cè)不規(guī)則小石塊的體積是一種新方法，即等量占據(jù)空間的替代方法，如果在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生體會(huì)到這種方法對(duì)于解決問(wèn)題的有效性，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，學(xué)好這種方法有助于以后浮力知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以這一環(huán)節(jié)可做難點(diǎn)學(xué)習(xí)。 對(duì)于測(cè)不規(guī)則小石塊的密度，同學(xué)們已經(jīng)有了密度知識(shí)的基礎(chǔ)，他們應(yīng)能說(shuō)出大致的方案：（1）先用天平測(cè)小石塊的質(zhì)量（2）在測(cè)出小石塊的體積（3）利用密度公式ρ=m/ν算出。對(duì)于怎樣具體測(cè)出小石塊的體積學(xué)生不是很容易想到的，所以在這一環(huán)節(jié)要攻破這個(gè)難點(diǎn)。 對(duì)于測(cè)鹽水的密度，同學(xué)們也能制定出大致的方案，但在該實(shí)驗(yàn)中如何減小實(shí)驗(yàn)誤差、制定最佳探究方案學(xué)生不是很容易想到，由以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多學(xué)生由于受前面“用天平測(cè)液體的質(zhì)量”的影響，往往制定出這樣的方案：先測(cè)空燒杯的質(zhì)量，再測(cè)鹽水和燒杯的總質(zhì)量，再將燒杯內(nèi)的鹽水全部倒入量筒測(cè)鹽水的體積，利用密度公式ρ=m/ν算出，學(xué)生往往注意不到?jīng)]把鹽水全部倒入量筒，有些殘留在了燒杯內(nèi)，使測(cè)的體積偏小，密度偏大，所以這一點(diǎn)要做重點(diǎn)處理。 三、問(wèn)題診斷分析 本節(jié)在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測(cè)量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測(cè)量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用公式間接測(cè)定某個(gè)物理量的方法。 量筒的容積單位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作單位的。1mL=1cm3. 同許多測(cè)量?jī)x器(電流表、電壓表、天平)一樣，量筒也有量程和分度值。 測(cè)量物體體積的方法： 規(guī)則形狀物體可以用直尺測(cè)量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測(cè)量。用量筒測(cè)量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測(cè)量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒(méi)于量筒中液體對(duì)應(yīng)的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒(méi)于量筒中，讀取此時(shí)的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。 四、教學(xué)支持條件分析 分析：在學(xué)本節(jié)課前，同學(xué)們已經(jīng)在化學(xué)課中認(rèn)知了量筒，并學(xué)習(xí)了用量筒測(cè)量液體體積的方法，故這一點(diǎn)課堂上不用過(guò)多學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前熟悉就能達(dá)到目標(biāo)，而用量筒測(cè)不規(guī)則小石塊的體積是一種新方法，即等量占據(jù)空間的替代方法，如果在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生體會(huì)到這種方法對(duì)于解決問(wèn)題的有效性，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣 試驗(yàn)器材：天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細(xì)線、花崗巖、刻度尺、三角板 五、教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 提出問(wèn)題 由生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課解決的問(wèn)題“測(cè)量物質(zhì)的密度” 1、出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，問(wèn)：要測(cè)這鐵塊的密度，需要測(cè)哪些量？用什么器材測(cè)量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？ 2、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問(wèn)：能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來(lái)測(cè)定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來(lái)測(cè)量。 師生活動(dòng)：回顧有關(guān)密度的概念，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考、討論 方案一：比較質(zhì)量 方案二：比較體積 方案三：測(cè)密度再比較 根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合方案三，引思：怎樣測(cè)量物質(zhì)的密度 二、根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，選擇實(shí)驗(yàn)器材， 觀察量筒，了解量筒結(jié)構(gòu)，通過(guò)想想做做學(xué)會(huì)量筒的使用方法，以及注意事 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，觀察課桌上的量筒，回答老師提出的問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)探究，用量筒和水測(cè)量小鐵塊的體積， 各實(shí)驗(yàn)小組成員之間交流、評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題各小組對(duì)臺(tái)上演示的小組進(jìn)行評(píng)估并說(shuō)出理由歸納總結(jié)使用量筒測(cè)體積的方法，以及使用量筒操作規(guī)則 問(wèn)題：(1)、測(cè)量物質(zhì)的密度需要測(cè)量哪些物理量、需要哪些器材教師出示不同規(guī)格的量筒和量杯，結(jié)合實(shí)物，問(wèn)題： ①、量筒是以什么單位標(biāo)度的？你判斷的依據(jù)？ ②、量筒最大測(cè)量值、最小分度是多少？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖10.4-1、10.4-2、10.4-2，(或掛圖)，要求：①、以實(shí)驗(yàn)小組為單位測(cè)形狀不規(guī)則的小鐵塊的體積②小組成員間相互交流、評(píng)判、糾正，總結(jié)使用量筒測(cè)量體積的方法以及操作要求和要領(lǐng)教師巡視，選擇兩組學(xué)生上講臺(tái)演示測(cè)量過(guò)程，組織學(xué)生展開(kāi)評(píng)估、教師按學(xué)生描述測(cè)量方法實(shí)際操作，對(duì)測(cè)量中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找解決的方法、從而從多角度設(shè)計(jì)出測(cè)量方案 三、測(cè)量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度 分組討論測(cè)量小石塊、鹽水質(zhì)量、體積的方法 選擇實(shí)驗(yàn)器材 將本組設(shè)計(jì)的測(cè)量方法的原理圖、按操作步驟的順序，用彩色筆畫在白紙上以便交流、評(píng)價(jià) 1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。 2、各小組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。 3、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論； 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān) ，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。 目標(biāo)檢測(cè)： 1、測(cè)量一種物質(zhì)的密度，一般需要測(cè)量它的 和 。然后利用公式 ，計(jì)算出物質(zhì)的密度。這是一種 (填“直接”或者“間接”)測(cè)量法。 2、測(cè)量形狀不規(guī)則固體體積的時(shí)候，要用量筒來(lái)測(cè)量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體 (填“能夠”或者“不能”)浸沒(méi)入液體中。 3、小亮做測(cè)量石塊的密度的實(shí)驗(yàn)，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒(méi)在水里的時(shí)候，體積增大到70mL，天平測(cè)量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個(gè)。游碼在2 .4g的位置。這個(gè)石塊的質(zhì)量是 ，體積是 ，密度是 。 4、為了減輕飛機(jī)的質(zhì)量，制造飛機(jī)時(shí)，應(yīng)該選用密度較 的材料。 六、課堂小結(jié)： 本節(jié)在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測(cè)量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測(cè)量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用公式間接測(cè)定某個(gè)物理量的方法。 量筒的容積單位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作單位的。1mL=1cm3. 同許多測(cè)量?jī)x器(電流表、電壓表、天平)一樣，量筒也有量程和分度值。 測(cè)量物體體積的方法： 規(guī)則形狀物體可以用直尺測(cè)量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測(cè)量。用量筒測(cè)量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測(cè)量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒(méi)于量筒中液體對(duì)應(yīng)的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒(méi)于量筒中，讀取此時(shí)的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。