人教版高中英語必修二說課稿

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1、 人教版高中英語必修二說課稿 NSEFC Book 2 Unit5 Cultural Relics Period 2（閱讀課說課稿） 大家好！很高興今天有機會參加本次說課。我說課的內容選自人教版普通高中課程標準實驗教科書英語必修二第一單元。本單元的標題是Cultural Relics，話題是文化遺產(chǎn)與保護。今天我要說的是這個單元的閱讀課，題目是In Search Of the Amber Room。這是本單元的第二節(jié)課。本課的主要內容是介紹琥珀屋the Amber Room。課文通過時間與人物兩條主線進行編寫，對學生來說是很好的習作范本，但就閱讀來說，學生的條理可能會有一些亂。 課文篇幅

2、較長，生字詞較多，尤其是人名會多少對閱讀的速度造成一定障礙；課文中部分定于從句較長，學生不一定能讀懂，這些都會造成閱讀的難點。這是我對教學內容的分析 結合教學內容，我將分析本課的學情 。我的教學對象是普通高中的高一學生，他們掌握了一定語言技能，能夠完成一定難度的聽說讀寫活動，但仍需加強閱讀技能的訓練。本班學生具有好奇心，對一些歷史文化的話題比較感興趣，比較喜歡課堂談論、交流、合作的學習方式，所以課堂講不只是要發(fā)展學生綜合運用語言的能力，還要使他們在學習過程中形成積極的情感態(tài)度，提高文化意識，形成自主學習的能力。 作為本單元的第二課時，學生在第一節(jié)課的基礎上已經(jīng)熟悉了單元話題，回顧與學習了一

3、部分與文化遺產(chǎn)者以話題想過的詞匯與短語等，有助于完成本節(jié)課的相關活動，但大部分學生對the Amber Room知之甚少，背景知識欠缺。學生已經(jīng)學過定語從句的一些內容，但對非限制定語從句不了解。 通過教材內容與學情的分析，依據(jù)《英語課程標準》關于五維課程目標的規(guī)定，我將從語言知識目標、語言技能目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標陳述本節(jié)課的教學目標，并且通過目標陳述，我將羅列出本節(jié)課的重點與難點： 1. 語言知識目標：學生通過討論、閱讀文本，將會了解與掌握與the Amber Room相關的英語詞匯，如amazing, honey等并能復述the Amber Room的相關知識。

4、這是本課的重點。通過學習文中的定語從句，學生將會對非限性定語從句有一個初步的了解。這是本課的重點也是難點之一。 2. 語言技能目標：通過快速閱讀與細致閱讀，學生進一步熟悉和使用”預測”（Predicting）、“略讀”（Skimming）、“尋讀”（Scanning）技能，能根據(jù)本課，能夠了解課文結構與主要內容又能掌握課文的細節(jié)內容。這是本課的重點與難點。 3. 情感態(tài)度目標：通過了解the Amber Room，學生會喜歡學習與歷史與文化相關的內容。通過陳述自己對遺失的文化遺跡的重建問題，學生更樂于接觸中外文化，樂于表達自己的看法。 4. 學習策略目標：通過預習準備背景知識以及完成作業(yè)

5、，學生學會并使用因特網(wǎng)和其它紙質資料用以幫助他們學習英語，培養(yǎng)資源策略；通過課堂活動，學生利用所學知識和所教句型積極與同學進行真實交流，培養(yǎng)交際策略。 5．文化意識目標：通過學習the Amber Room、討論是否重建遺失的文化遺跡如the Amber Room等，學生了解遺跡與文化，增加關于中西方遺跡的知識，加深對文化遺跡的理解與認識。 根據(jù)上述內容，我將談談本節(jié)課的教材處理。作為本單元的第二節(jié)課，在第一節(jié)課，學生將會利用Warming-up中的練習進行本單元的話題訓練，所以在本節(jié)閱讀課中，我將不用這些練習輔助本節(jié)閱讀教學。在Pre-Reading中，我將改編問題1，結合圖片導入閱讀；

6、同時結合問題2對學生進行predicting閱讀技能的訓練，讓學生對文章有一個初步的印象。為了使學生在文章閱讀上不會有背景知識的困難，我將增加圖片、一段視頻以構建學生的背景知識，減少學生的閱讀障礙。對于Comprehending部分的練習，我將改編題目2的教學順序以適應本班學生學習的習慣和降低問題難度。為了使學生學習鞏固本節(jié)課的學習內容檢驗學生是否掌握了文章的大意，我將增加一個復述任務。 接下來，我將說說本節(jié)課用到的教法 和學法。本課教學主要采用“自上而下”（Top-down）閱讀教學模式，包括讀前、讀中和讀后三個主要教學環(huán)節(jié)。本次閱讀將從語篇整體出發(fā)。根據(jù)“圖示理論”，閱讀理解首先是文字信

7、息輸入，然后讀者在自己頭腦貯存的信息中尋找能夠說明所輸入信息的圖式。所以，讀前活動設計旨在激活學生先前的知識和經(jīng)驗，或向學生提供相關的背景知識，幫助學生根據(jù)題目和插圖預測相關內容。在讀中活動中，設計了不同類型的閱讀理解活動，要求學生自主學習，帶著問題去尋找答案；讀后設計復述與討論等小組活動，發(fā)展學生的語言交際策略和合作學習能力。整節(jié)課將遵循交際法的教學指導，同時學生將通過任務學習法與合作學習法，培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力以及多種學習策略。 為了使本課能增加學生學習興趣，增加教學可視化，并且順利完成本課的教學目標，高效率高質量的完成本節(jié)課，我將利用多媒體輔助教學。 接下來，我將重點說說本次說

8、課的重心，教學步驟。本節(jié)課將共用45分鐘，包括四個教學步驟，我將用44分鐘完成這四個教學步驟，剩一分鐘給學生講解作業(yè) 。 下面我將細致地分析每一個步驟與活動設計。 首先，我將用4分鐘完成第一個步驟——讀前熱身，warning-Up。這一步只有一個活動。我將給學生呈現(xiàn)一段長為兩分鐘的視頻，這段視頻是關于閱讀文本中出現(xiàn)的部分人物簡介；之后，學生會根據(jù)要求，進行一個記憶挑戰(zhàn)的任務，即在屏幕中打出的人物中找出他們之前聽到的人物。通過該活動學生會對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，同時激活他們原有的知識，儲備一些本課的背景知識，為下面的步驟打好基礎。 第二步讀前鋪墊——pre-reading需要5分鐘。首先我會給學

9、生一幅琥珀圖片，問學生圖片上的是什么，學生可能回答不上來，那我將告訴他們這是琥珀。接著我將給學生展示一張關于琥珀屋(the Amber room)的照片，我會問他們：這是什么？它是用什么做成的？在這里，我將給學生輸入一些相關的詞匯與短語。學生將兩人一組用呈現(xiàn)的詞匯與短語互相描述琥珀屋。然后我將要求學生根據(jù)文中插圖和課文標題預測課文內容，為閱讀做鋪墊。學生通過預測能對文章的寫作方向甚至是文章中部分細節(jié)心里有數(shù)，然后他們會很快地閱讀文章，檢測自己的猜測是否正確。 通過上一步，學生已經(jīng)對文章有了大致的了解，產(chǎn)生了濃厚的興趣，可以很自然地進入第三部讀中理解——while-reading的部分。在這一

10、步中，我共設計了4個活動，共需24分鐘。首先然我們來看看第一個活動——閱讀大意。該活動需時7分鐘?；顒硬皇呛唵蔚母爬恳欢蔚拇笠?，因為學生剛接觸文章，就要求他們找出文章大意有些難，所以我選取了課后comprehending的練習2。我首先打亂問題順序，要求學生跳讀文章，快速閱讀找出五個問題的答案，然后利用這五個問題的答案整合出每一段的大意。 接著我將引導學生進入下一個活動，細讀文章。第二活動是閱讀聯(lián)句。該活動取自課后練習Comprehending第一題。學生將用掃讀——scanning的閱讀技巧，完成該活動。我將引導學生發(fā)現(xiàn)文章是通過人物這條線索聯(lián)系在一起。該活動需時5分鐘。 另一個細讀活

11、動是閱讀填表。該活動需要5分鐘。這個表格的左邊是文中出現(xiàn)的時間，右邊是學生要求填出的具體細節(jié)。通過上述活動，學生不僅應該掌握了文章的大致內容，對文中的細節(jié)有足夠的了解，還能夠更進一步熟悉運用猜測、跳讀、略讀等閱讀技巧。 這個環(huán)節(jié)的最后一個活動是語言理解，需要7分鐘。學生在運用閱讀技巧的前提下，雖然掌握了文章的意思，但文中的非限制定語從句仍是本節(jié)課的難點，學生細讀文章可能在一些地方仍有難度，所以我將要求學生四人一組共同研究我從文中找出的4句非限制定語從句。他們要首先找出這四個句子的共同點，然后找出每句中which/whom等代詞指代什么，翻譯每一句話，如果有可能他們可以仿照原句造句，并且把這些

12、句子留到下節(jié)課分析——Learning about the language points。學生在學了兩個單元的定語從句的情況下，基本能夠完成本節(jié)課的活動。這里，我并沒有要求學生對非限制性定語從句有一個很深地詳細認識，他們只要有一個初步的理解就可以，能夠解除句子理解對文章理解的障礙就可以了。 現(xiàn)在，文章的內容理解就結束了，我們將進入下一個環(huán)節(jié)——讀后提升，post-reading。該環(huán)節(jié)共有兩個活動構成，需要11分鐘，其中5分鐘放在第一個活動——讀后復述。這個不是簡單的復述活動，我改編成采訪的形式，學生做對子活動，一位是學校校報的記者，另一位是琥珀屋研究的專家，他們會就琥珀屋的把相關介紹展開

13、活動，學生也可以適當?shù)慕Y題發(fā)揮，可以參考板書，但不能參考書本。該活動旨在讓學生檢測本節(jié)課的關于琥珀屋的知識是否掌握好了。其次，學生上了大半節(jié)課，如果再進行簡單的復述活動會比較乏味，積極性不高，但活動形式改成采訪，又加以一定得挑戰(zhàn)性，學生會比較樂于參與。 作為本節(jié)課的提升，最后一個活動小組討論將是學生知識的產(chǎn)出。我將用6分鐘在這個活動上。學生將四人一小組討論是否應該重建遺失的文化遺跡，如琥珀屋，圓明園等。該活動取自課后練習comprehending3。學生將會綜合運用本節(jié)課的語言、文化知識，傾注自己的情感，運用一定的交流策略，完成本活動，結束本節(jié)課教學活動。 在各環(huán)節(jié)之后，我將給學生呈現(xiàn)本節(jié)

14、課的課后作業(yè)。本節(jié)課共有兩道題目。對于第一份作業(yè)，學生需要將閱讀文本中他們認為是定語從句的句子全部找出來，然后根據(jù)不同類型進行分類，對比分析定語從句的特點。這份作業(yè)旨在要求學生學習文章中的語言點，因為課堂上沒有設計太多這方面的訓練，同時，也為下一節(jié)作準備。第二道作業(yè)是要求學生與同伴交流，通過網(wǎng)絡或其他書籍，尋找圓明園的相關資料，制作一份海報，用英文介紹圓明園并且加注自己對于重建圓明園的看法等，介紹過程可以參照閱讀文本的寫作思路。學生將有一個星期完成海報并且可以展示自己的作品，加強交流。這份作業(yè)旨在要求學生運用適合的資源策略與交流策略，綜合運用所學的語言知識與技能。 接下來我將講述本節(jié)課的板書設計。黑板左側為多媒體屏幕；右邊部分隨寫隨擦，用于鞏固單個環(huán)節(jié)的詞匯，首先呈現(xiàn)的是學生描述琥珀屋可用詞匯與課堂生成詞匯，接著學生采訪活動中的重點詞匯；中間呈現(xiàn)本節(jié)課的閱讀文本的框架，通過該圖幫助學生理解文章的兩條組織線路，學生也可以利用這個框架，完成采訪活動，鞏固所學，板書設計具體如下圖：