2019-2020年七年級語文上冊 第三單元 10《再塑生命的人》教學案 新人教版 (I).doc

《2019-2020年七年級語文上冊 第三單元 10《再塑生命的人》教學案 新人教版 (I).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級語文上冊 第三單元 10《再塑生命的人》教學案 新人教版 (I).doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級語文上冊 第三單元 10《再塑生命的人》教學案 新人教版 (I) 知識目標 理解關鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 能力目標 學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。 情感目標 體會師生之間的深厚感情。 學習 目標 1.找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。 2.揣摩文中重要語句，品味文章細膩優(yōu)美的語言。 3.領會莎利文老師對學生深沉的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。 教學過程★★★ 一、導入新課 一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學習海倫?凱勒的《再塑生命的人》。 二、教學新課 ?目標導學一：初讀課文，整體感知 1.理一理文章的寫作思路。 第一部分（第1—3段）：莎利文老師到來之前“我”的心情。 第二部分（第4—13段）：莎利文老師利用實物來教導“我”認識具體事物。 2.課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。 主要寫了三件事： （1）老師教“我”認識具體事物。 （2）老師教“我”認識和理解大自然。 （3）老師教“我”理解“愛”的含義。 3.找出文章的綱領句。 她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人——安妮?莎莉文老師。 【教學備注】 ‖教學提示‖ 鍛煉學生提煉和概括語言能力。 ?目標導學二：理解內(nèi)容，探究主旨 1.莎莉文是怎樣教育海倫認識具體事物的？試舉例說明。 （1）莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，并在她手上拼寫“doll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學會了拼字。（2）莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手手心寫出“water”這個字，引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。 2.幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結(jié)出的碩果。那么，作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢？ 課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。 3.文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？ 海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術，因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術家。 4.如何理解標題“再塑生命的人”的含義？ “再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師正是是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。 ‖學法指導‖ 理解標題的含義:分析標題的含義標題含義一般從表層含義和深層含義兩個方面來分析。表層含義即標題的字面意義，深層含義即引申義、比喻義、象征義。 ?目標導學三：語言品味 1.“我的手指搓捻著花朵，撫弄著那些為迎接南方春天而綻放的花朵”，這句話中的“搓捻”、“撫弄”有什么表達效果？ 這里運用了兩個動詞“搓捻”、“撫弄”，通過動作的細節(jié)描寫，便表現(xiàn)了我在等待莎莉文老師到來時緊張、急切的心理。 2．“我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近”，這句話用了什么修辭手法，有什么作用？ 這句話運用了比喻的修辭手法，作者將自己比作大霧中的航船，生動形象地寫出了“我”在受教之前苦悶、彷徨的心理。 3.“正在此時，光明照在了我的身上”，這句話有什么深刻含義？ 在作者的心目中，莎莉文老師就是光明的使者，她就是那個給自己啟示人間真理，給自己深切的愛的人。 4.結(jié)合上下文思考：“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”，這句話運用了什么描寫方法？有什么作用？ 這句話運用了動作描寫的方法，“握住”、“緊緊地抱”，這些動作彰顯了莎莉文老師的愛。莎莉文老師初次見面的擁抱給了“我”愛的啟示。 ?目標導學四：拓展延伸 海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得了到哪些啟示？ 海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學習她的愛心，從海倫身上學習好學自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。 ‖教學提示‖ 引導學生挖掘文章的藝術性，通過品析、朗讀，發(fā)展學生的語言能力，從而感受文章的語言美。 ‖教學提示‖ 學習海倫凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。 三、板書設計 ?教學反思 可取之處：通過教學，可以看出教師的良好情感能引發(fā)學生積極的情感反映，要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，學生對人物的命運感受比較深，但是對殘疾人生活了解不夠多，感受不夠深，盡管在講解對比較細致，但仍需要進一步提高。 不足之處：在對學生作品的點評上略顯不足，學生只能對文章的內(nèi)容加以評價，而不能深入到寫作方法、語言、表達等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導上要加強。