2019年九年級化學(xué)上冊 2.2 構(gòu)成物質(zhì)的微粒（Ⅰ）—分子教案 （新版）粵教版.doc

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2019年九年級化學(xué)上冊 2.2 構(gòu)成物質(zhì)的微粒（Ⅰ）—分子教案 （新版）粵教版 課標依據(jù) 1認識物質(zhì)的微粒性，知道分子是構(gòu)成物質(zhì)一種微粒。 2能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。 一、教材分析 本章是從一個嶄新的視角——微觀角度來學(xué)習(xí)化學(xué)。通過對本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。不但可以把緒言和第一章教學(xué)內(nèi)容從微觀角度上認識得更加深刻，而且是繼續(xù)學(xué)習(xí)以后其他章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識和基本工具。而“分子”這一節(jié)又是把學(xué)生引入微觀世界的第一步，上好這一節(jié)就顯得尤為重要。為了讓學(xué)生能更容易接受，教學(xué)從人們所熟悉的物質(zhì)變化入手。很自然地把學(xué)生引入物質(zhì)的微結(jié)構(gòu)之中。道出了物質(zhì)由肉眼所看不見的分子等微粒構(gòu)成的結(jié)構(gòu)。并從分子的觀點，對物質(zhì)變化和化學(xué)變化，混合物與純凈等概念進行了更深入本質(zhì)的討論。 二、學(xué)情分析 學(xué)生對物質(zhì)的認識是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在初二物理課上，學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子和原子的認識，知道它們非常小，肉眼無法觀察到，但它們確實是客觀存在的。在第一、二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認識。他們會以燃燒、分解、化合、擴散、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學(xué)、物理學(xué)概念來對生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸，一些化學(xué)微觀概念較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。引導(dǎo)學(xué)生換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質(zhì)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵 三、教學(xué)目標 知識與 技能 知識與能力：學(xué)生認識分子的概念、特性，并學(xué)會用分子的觀點解釋物質(zhì)的變化及分類。 過程與 方法 學(xué)生初步學(xué)會用實驗的方法將微觀轉(zhuǎn)化為宏觀，想象的學(xué)習(xí)方法及能力。 情感態(tài)度與價值觀 情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生用分子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象，激發(fā)對微觀世界的好奇心。 四、教學(xué)重點難點 教學(xué)重點 分子的概念及特性。 教學(xué)難點 用分子的觀點解釋物理變化、化學(xué)變化；純凈物及混合物。 五、教法學(xué)法 本課時教給學(xué)生善于觀察、善于思考、善于想象，推理。啟發(fā)學(xué)生思考。將學(xué)生的注意力由宏觀的現(xiàn)象，引導(dǎo)到對物質(zhì)微觀構(gòu)成的抽象思維中。鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，并通過對物質(zhì)宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)間互相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的抽象思維能力。另外，在教學(xué)過程中，對具體知識不斷滲透具體的學(xué)習(xí)方法。 六、教學(xué)過程設(shè)計 師生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 實驗1，提出問題：為什么隔了很遠錯就聞到了香氣了呢？ 學(xué)生回答：因為分子在做無規(guī)則運動。 教師提問什么是分子？——分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒； 提問保持水、二氧化碳、氧氣化學(xué)性質(zhì)的最小微粒是誰？ 換句話說，水是由什么構(gòu)成的？二氧化碳呢？氧氣呢？ 學(xué)生回答：水是由許許多多的水分子構(gòu)成的，二氧化碳是由許許多多的二氧化碳分子構(gòu)成的、氧氣是由許許多多的氧分子分子構(gòu)成的。 師生共同總結(jié)——分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。 學(xué)生活動：通過教師引導(dǎo)，聯(lián)系已有知識總結(jié)注意點。 1、構(gòu)成：微觀（如：氧氣是由氧氣分子構(gòu)成） 組成：宏觀（如：空氣是由氮氣、氧氣、二氧化碳等組成） 2、一種：構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子（分子只是其中一種） 3、微粒：微觀粒子 設(shè)問:既然分子是微觀粒子，那分子是大還是小呢？（?。? 學(xué)生活動:閱讀教材第43頁：知識視窗“分子有多大” 學(xué)生總結(jié):分子的特性——分子的體積和質(zhì)量都很小 學(xué)生活動:回憶、思考分子還具有什么特性？ 學(xué)生設(shè)計實驗證明分子在不斷運動、分子間有間隙（教師提供實驗儀器和藥品）。 學(xué)生實驗1：混合50毫升酒精與50毫升水 現(xiàn)象：總體積小于100毫升（總體積為98.5mL） 結(jié)論：分子間有間隙 學(xué)生實驗2：兩名學(xué)生分別用注射器抽取20毫升的空氣和20毫升的水，并進行推壓 現(xiàn)象：空氣易推壓，水不易推壓 結(jié)論空氣中分子間間隙大于液態(tài)水分子間的間隙 學(xué)生總結(jié),分子的特性：分子間有間隙，且氣體分子間隙>液體分子間隙、固體分子間隙 學(xué)生實驗4：①先打開氨水試劑瓶，扇著聞，發(fā)現(xiàn)有刺激性氣味，說明氨水具有揮發(fā)性 ②向取出的氨水中加入酚酞 現(xiàn)象：酚酞變紅 結(jié)論：氨水能使酚酞變紅，顯堿性 現(xiàn)象：A燒杯中變紅，B、C燒杯中不變色 結(jié)論：①氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的NH3分子溶于酚酞溶液中，和水反應(yīng)生成氨水，氨水顯堿性，使酚酞變紅（氨氣本身沒有酸堿性） ②NH3分子在做無規(guī)則運動 學(xué)生總結(jié),分子的特性——分子在不斷運動；氣態(tài)分子運動劇烈；溫度越高分子運動越劇烈 學(xué)生活動:舉出生活實例說明分子在不斷運動。 教師:分子運動理論應(yīng)用廣泛，包括自然界雨、云、霧等自然現(xiàn)象都和分子運動有關(guān)。（解釋導(dǎo)課時的故事原因，前后呼應(yīng)；同時將分子運動與自然現(xiàn)象相聯(lián)系，開闊學(xué)生思維，） 過渡很多實驗證明分子不斷運動，我們再來觀察一個實驗現(xiàn)象。 學(xué)生實驗5：玻璃管兩端的膠塞內(nèi)，分別放有兩團棉花， 學(xué)生分別向兩團棉花上滴濃鹽酸和濃氨水。 現(xiàn)象：玻璃導(dǎo)管中出現(xiàn)大量白煙 結(jié)論：①分子不斷運動 ②化學(xué)變化中，分子本身發(fā)生改變，生成新分子 ③純凈物只含1種分子，混合物含多種分子 學(xué)生總結(jié):用分子的觀點解釋物理變化、化學(xué)變化、混合物、純凈物（前提：由分子構(gòu)成物質(zhì)） 1、化學(xué)變化：分子本身發(fā)生變化、生成新分子（由分子構(gòu)成物質(zhì)） 物理變化：無新分子生成（分子間隙變化） 2、混合物：含多種分子 純凈物：含1種分子 【學(xué)生活動】總結(jié)、歸納本節(jié)課的收獲 二、作業(yè)布置：P44和P45第1到第6小題。 從生活中的實例引入新課。 用學(xué)生學(xué)過的空氣為實例讓學(xué)生想象分子的存在。 先讓學(xué)生知道酚酞遇氨水變紅為下面實驗做鋪墊。 用B燒杯作對比實驗進一步讓學(xué)生感受分子在不斷運動。 鞏固新知