2019-2020年九年級語文下冊 12《科學與藝術(shù)》教學案 （新版）語文版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 12《科學與藝術(shù)》教學案 （新版）語文版 【教學目標】 知識與能力： 1、認清科學與藝術(shù)的相同之處 2、理解文中例證法及其作用 。 過程與方法： 學會用研究、討論的方法就科學與藝術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問題進行深入的思考與探討。 情感態(tài)度與價值觀： 理解“科學”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標志人類文明進步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。 【教學重難點】 重點： 學會用研究、討論的方法就科學與藝術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問題進行深入的思考與探討。 難點： 理解“科學”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標志人類文明進步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。 【導學過程】 一、導入新課： 運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。 二、走進作者： 李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎章(1969, 1977)、伽利略? 伽利萊獎章(1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃. 馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994) 等。xx上?？茖W與藝術(shù)展上，李政道做了《科 學 與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇 軾 的《水 調(diào) 歌 頭》， 到 邁 克 爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學與藝術(shù)對稱和不對稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩 的闡述。 三、預習檢測： 1、自讀課文后，把文中不認識的字寫在黑板的左邊，認識的同學就把拼音注上去。 闡(chǎn)嬋(chn)奠(din)輻(f) 2、積累下列詞語： ①潛意識②嬋娟③共鳴④依賴⑤奠定⑥鑒賞⑦意境⑧跨越⑨狹義⑩廣泛 四、初讀課文，整體感知： 1、逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。 2、議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點。 明確：議論文包含論點、論據(jù)、論證三個要素。 論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。 本文的論點是：藝術(shù)和科學的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。 3、為什么說“藝術(shù)和科學的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性” 明確：科學的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒有人的創(chuàng)造力就談不上科學和藝術(shù)。 4、再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。 明確：第一部分（1）開門見山，提出論點。 第二部分（2－10）具體論證論點。 第三部分（11－12）綜合論述科學與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。 五、合作探究： 1、找出點明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談談如何來理解它們。 2、說說什么是科學的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來理解它們。 3、找出科學與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”，它們的關(guān)系。 4、“科學和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn) 。 明確1：強調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。 理解：就是說，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。 強調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。 理解：“情感”指的是：作品所表達的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者 欣賞者的共鳴 反映。 明確2：科學的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學家而存在，但對自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實一種人為的，并屬于人類智慧的結(jié)晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。 理解：這句話強調(diào)了人對于科學的“創(chuàng)造力” 科學的普遍性：　科學技術(shù)的應用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變， 理解：這就是說原理 定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應用形式再多再發(fā)展，也只是它的應用形式，它本身是不會變的。 明確3：科學與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學的真理性植根于科學家以外的外部世界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個人類。 理解：科學家和整個人類只是外部世界的一個組成部分，所以科學的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。 明確4：科學和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術(shù)和科學都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。 六、精讀品析： 細讀下面的句子，并結(jié)合實例談談你的理解。 ① 情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。 ② 定律的闡述越簡單、應用越廣泛，科學就越深刻。 七、拓展延伸： 1、鏈接生活 仔細觀察生活，從中找出科學與藝術(shù)相結(jié)合的事例。（例如：“戲法人人會變各有巧妙不同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學、心理學的學問。） 2、實踐探索 查找各種資料，收集古今中外的涉及科學與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事，準備在班上交流。 【板書設(shè)計】 科學與藝術(shù) 李政道 共同基礎(chǔ)：人類的創(chuàng)造力 科學與藝術(shù) 共同目標：追求真理的普遍性 【教學反思】 教師理解課文的深度，一定程度上影響了學生理解的深度。對于文本的解讀，教師首先要有一個底。只有這樣，才能對學生的回答有合理的評價——對于他們的欠缺和不足，教師能夠及時的點撥和糾正；對于學生出色的表現(xiàn)，教師也能及時捕捉，適當?shù)谋頁P將影響其他同學的思維傾向。在備課的過程中，進行反復的研討，確定了本節(jié)課的重點難點，深挖文本，對作者的寫作意圖有了新的認識。 【反饋檢測】 1、給下列加點字注音。 嬋娟（　?。〗Y(jié)晶（　　）　奠定（　?。? 2、填空： ⑴本文的作者是______，他是著名的______家,_____獲得者。 ⑵本文的論點是____________________。 ⑶李白《 》：____________________，今人不見古時月。 ⑷蘇軾《 》中表美好祝愿的句子：______________，______________。 3、請你簡要說說，科學和藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)上是一致的？ 4、議論文的三要素是什么？ 5、為什么說“藝術(shù)和科學的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”？