2019-2020年九年級化學(xué)上冊《6.3 二氧化碳和一氧化碳》教案1 （新版）新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊《6.3 二氧化碳和一氧化碳》教案1 （新版）新人教版 (I) 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 ：1、了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。 2、了解二氧化碳的用途 、溫室效應(yīng)對人類生存環(huán)境的影響。 過程與方法： 1、初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲得信息，學(xué)會運(yùn)用比較歸納等方法對獲得的信息進(jìn)行加工。 2、能主動地或在他人的引導(dǎo)下對問題可能的答案做猜想，并會用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象， 解決一些簡單的化學(xué)問題。 3、在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)相 關(guān)信息及所要探究的具體問題設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)方案。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。 2、通過自主探究，體會到探究活動的興趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并培養(yǎng)合，探究的科學(xué)精神。 3、培養(yǎng)關(guān)注人類生存環(huán)境愛護(hù)環(huán)境的情感，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義. 教學(xué)重點(diǎn) 二氧化碳的檢驗(yàn)、性質(zhì)與用途。 教學(xué)難點(diǎn) 二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng) 教材分析與 教法設(shè)想 二氧化碳是學(xué)生繼氧氣之后要學(xué)習(xí)的又一重要?dú)怏w。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對CO2的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認(rèn)識。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)O2時已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于CO2的基礎(chǔ)知識，學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握。然而，多年來的接受式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的科學(xué)探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。例如，當(dāng)看到CO2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出CO2能使石蕊試液變紅的錯誤結(jié)論。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備： 在教學(xué)中運(yùn)用VCD，多媒體課件。布置學(xué)生課前網(wǎng)上 查閱有關(guān)二氧化碳和溫室效應(yīng)的資料。 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)過程 學(xué)習(xí)過程 備注 創(chuàng) 設(shè) 情 境 （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 錄象：“利用飛機(jī)噴灑干冰進(jìn)行人工降雨”和“利用二氧化碳滅火器滅火” 置疑。 問：同學(xué)們，你所知道使用的物質(zhì)是什么？ [板書]單元3：二氧化碳和一氧化碳 問：CO2占大氣體積的0.003%，如果減少行嗎？過多又怎樣呢？ （多媒體：科學(xué)家20年后地球環(huán)境的預(yù)言）那么我們有必要對CO2的性質(zhì)進(jìn)行觀察分析。 （二）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：從前面學(xué)習(xí)O2的制備的實(shí)驗(yàn)裝置中讓學(xué)生選取并設(shè)計實(shí)驗(yàn)制備二氧化碳，探究二氧化碳的性質(zhì) 。 三）總結(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn) 室制法。 問：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)CO2有那些性質(zhì)？ 多媒體展示小知識：碳酸飲料的配料表 問：你會設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來探究二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣大嗎？ 多媒體：完成表格 物質(zhì) 性質(zhì) 顏色 氣味 密度 溶解 性 實(shí)驗(yàn)一向階梯蠟燭傾倒二氧化碳 （四）進(jìn)一步探究，研討二氧化碳化學(xué)性質(zhì) 教師指導(dǎo)碳酸飲料實(shí)驗(yàn) 問：那么在二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？石蕊會不會變色？變什么色？（多媒體提供相關(guān)信息——石蕊是一種色素，遇酸變紅） 引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究方案。 觀看，猜想 踴躍發(fā)言 討論、回答 觀看、震驚 自制CO2，興趣濃厚， 開始分組實(shí)驗(yàn) 思考、討論、交流得出較科學(xué)的方案，向放有兩個高低不同燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳 交流、回答 展示。 觀看 歸納二氧化碳的物理性質(zhì) 踴躍回答，最終將答案補(bǔ)全。 小組實(shí)驗(yàn)討論，代表回答問題 歸結(jié)到是 CO2還是CO2與水的生成物使石蕊試液變紅。 討論、交流、匯報 設(shè)計方案，實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證、匯報 從學(xué)生感興趣的生活中發(fā)生的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，體現(xiàn)了從生活走向化學(xué)科學(xué)的教學(xué)理念。 透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和科學(xué)的思維方法 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 共 建 知 能 應(yīng) 用 鞏 固 小 結(jié) 診 斷 評 價 作業(yè)布置 與 預(yù)習(xí)提綱 板 書 設(shè) 計 二氧化碳的性質(zhì) 一．物理性質(zhì) 二．化學(xué)性質(zhì) 1.與水反應(yīng) 2.與石灰水反應(yīng) 教 學(xué) 札 記 教學(xué)反思：本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，又能靈活運(yùn)用它們。這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。本節(jié)課能把新課程理念的三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中 。讓學(xué)生網(wǎng)上查資料、實(shí)驗(yàn)探究，欲望始終，學(xué)生興趣很濃，個個主動參與學(xué)習(xí)中，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。