2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元第29課《滿(mǎn)井游記》講學(xué)練案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元第29課《滿(mǎn)井游記》講學(xué)練案 人教新課標(biāo)版 課題： 滿(mǎn)井游記 課型 精講課 學(xué)生姓名及班級(jí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、 積累文言詞語(yǔ)，通過(guò)誦讀增強(qiáng)文言語(yǔ)感。 2、 了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，理解作者豐富而微妙的思想感情。 3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。 教學(xué)內(nèi)容與步驟: 一、導(dǎo)語(yǔ)：自古以來(lái)文人墨客多愛(ài)游山玩水，在山水之間書(shū)寫(xiě)自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，這節(jié)課讓我們跟隨著作者袁宏道，去欣賞他筆下的自然美景，去體會(huì)他寄情山水的意趣！ 二、文本感知 1、檢查自學(xué)情況 上節(jié)課我們已對(duì)文中的重點(diǎn)難字難詞做了學(xué)習(xí)，這節(jié)課首先請(qǐng)同學(xué)們口頭翻譯全文，然后把自己在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的不懂的地方說(shuō)出來(lái)，我們討論解決。 （學(xué)生口頭翻譯，之后將不懂的句子提出并予以解決。） 2、采用多種方式朗讀全文。 三、品讀課文，理解作者的思想感情。 1、探究文章優(yōu)美的意境。 顯然，這是一篇寫(xiě)景記游的散文，請(qǐng)問(wèn)，文章描敘的是什么時(shí)候的景色，你能從文中的句子里找到證明這是寫(xiě)早春的詞語(yǔ)嗎? (學(xué)生說(shuō)出這是描寫(xiě)早春景色的文章，并以以下句子為證：) （1）高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。 （2）于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出與匣也。 （3）柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。 （教師點(diǎn)撥“微潤(rùn)”、“始解”、“將舒未舒”、“淺鬣”，明確本文描寫(xiě)的正是早春之景，并進(jìn)一步提問(wèn)，文章還描寫(xiě)了哪些早春之景？ 明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人 （教師點(diǎn)撥，這些句子那些詞用的生動(dòng)？語(yǔ)言的生動(dòng)還表現(xiàn)在哪里？） 明確：一些動(dòng)詞用的極為生動(dòng)傳神，如“洗”、“拭”、 “ 曝”、“呷”。 “洗”、“拭”寫(xiě)出了春天山色的清新可人、秀麗明媚?！?曝”、“呷”寫(xiě)出了鳥(niǎo)魚(yú)的悠然自得。 這些句子還巧妙運(yùn)用擬人、比喻等修辭使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。 （學(xué)生再次有感情的朗讀這些語(yǔ)句，教師提示：請(qǐng)問(wèn)你們是帶著怎樣的感情去讀的？） 2、深入研讀課文，理解作者的思想感情。 　　所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，提問(wèn)：作者是帶著怎樣的心情去旅游的？你能從這些景物的描寫(xiě)中窺察出作者的心情嗎？ （學(xué)生并自由發(fā)言。指出作者的心情是喜悅的。并可以以下列句子為證：） （1）若脫籠之鵠。（脫與離對(duì)比，體會(huì)作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。） （2）乍.(寫(xiě)出作者驟見(jiàn)如此美景的驚喜) （3）借寫(xiě)游人、魚(yú)鳥(niǎo)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心的喜悅。 3、進(jìn)一步探討作者的思想。 （1）教師提問(wèn)：滿(mǎn)井的早春如此之美，而作者來(lái)這里之前知道嗎？你從何得知？ 明確：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也” “始”字說(shuō)明現(xiàn)在才知道，而在這之前，作者的狀況是怎樣的呢？ 　　（學(xué)生找到第一段，并讀。） （2）在城里，他“局促一室之內(nèi)，欲出不得?！闭?qǐng)問(wèn)，這是什么原因呢？ （學(xué)生可能答是氣候寒冷，教師追問(wèn)僅是天氣的原因嗎？請(qǐng)從文中找到答案？）。 明確：結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己對(duì)為官的看法，“不能以游墮事”是對(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”?！拔┐斯僖病保胁惶摯诵械臐M(mǎn)足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。 　　所以，這篇山水游記，與其說(shuō)描繪滿(mǎn)井一帶的二月春色，還不如說(shuō)作者借游春在抒寫(xiě)性靈，反映了他厭倦官場(chǎng)和寄情山水的態(tài)度。 （3）在為官與山水之間，他最終選擇了什么？（自此始游） 4、知識(shí)鏈接： 袁宏道輕視名利，始終無(wú)意于仕途，他萬(wàn)歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但不愿做官，他把做官看作“猢猻入籠中”。他曾辭去吳縣縣令，去訪師求學(xué)，游歷山川。寫(xiě)下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛(ài)自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。次年，升為國(guó)子監(jiān)助教。但污濁的官場(chǎng)讓他嘗盡人間冷暖，此后第二年，他便告假還鄉(xiāng)，過(guò)上隱居的生活。 四、總結(jié)課文。 　　1、至此，我們對(duì)袁宏道的人生理想和性情思想有所了解了吧，事實(shí)上，在中國(guó)的歷史上像他這樣的文人還是很多的，你知道還有誰(shuí)嗎？ 　　2、最后讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿(mǎn)井之春吧！希望這能對(duì)我們今后寫(xiě)作游記散文多少有些幫助。 五、拓展練習(xí)：以文中對(duì)春天的描寫(xiě)為基礎(chǔ)，采用意譯的方式展開(kāi)想像，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)春天。