山西省大同市第一中學2014-2015學年高中生物 第4章 第2節(jié) 種群數(shù)量的變化教案 新人教版必修

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1、 第四章第二節(jié)種群數(shù)量的變化 教學目標 知識與技能 （1）說明建構種群增長模型的方法。 （2）了解種群數(shù)量變化的兩種增長模型 （3）會用數(shù)學模型解釋種群數(shù)量的變化。 （4）掌握種群S型增長曲線的應用 過程與方法 （1）通過對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，學習建立數(shù)學模型的方法，提高從內(nèi)因和外因相互作用的角度分析事物發(fā)展變化的能力。 （2）通過對數(shù)學模型的分析運用，掌握種群增長曲線的應用，理解生命活動的本質，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關系的認識。 情感態(tài)度與價值觀 （1）體會生命科學的研究對象是一個具有“開放性”和“涌現(xiàn)性”的復雜系統(tǒng)，它需要借助于包括數(shù)學

2、等眾多工具學科來進行研究。 學科間的相互融合滲透有助于學科的研究和發(fā)展。 （2）了解系統(tǒng)分析的思想和方法，逐步形成整體性思維的習慣，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，為形成生態(tài)意識和環(huán)境保護意識奠定基礎。 教學重點 嘗試建構種群增長的數(shù)學模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。 教學難點 建構種群增長的數(shù)學模型。 教學策略： 本節(jié)為第四章種群和群落中第二節(jié)的內(nèi)容?？梢苑譃槿糠郑旱谝徊糠质墙嫹N群增長模型的方法；第二部分是種群數(shù)量的變化情況，包括種群增長的“J”型曲線、種群增長的“S”型曲線、種群數(shù)量的波動和下降；第三部分是“探究”──“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”。建立數(shù)學模

3、型的方法是該教材穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊科學方法教育的側重點。本節(jié)內(nèi)容用2課時教授，授課者根據(jù)課程標準的要求，先對課時內(nèi)容進行調整，將探究實驗放在第1課時，并將實驗結果用于第2課時，故此教學設計為本章節(jié)的第2課時，并由此確定本節(jié)課的教學目標。 本節(jié)課授課對象為中學生，總體思維較為活躍，通過教師的引導可以對話題進行深入探究和討論。加強與生活實際的結合，應該能夠引起共鳴。探究實驗“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”，所需時間較長，學生沒有相關實驗經(jīng)歷，同時酵母菌種群數(shù)量的變化很容易受到外界環(huán)境的影響，使得數(shù)據(jù)采集可能會存在較大誤差。在實驗前對學生進行了適當培訓如酵母菌的培養(yǎng)、顯微計數(shù)等。實驗采集的數(shù)據(jù)有效，具

4、有統(tǒng)計分析意義。 對于高中生而言，由于數(shù)學知識還不夠健全，所以建立數(shù)學模型，以及運用數(shù)學模型進行實例分析有較大難度。教師可以根據(jù)學生已有的函數(shù)知識，通過分析問題→探究數(shù)學規(guī)律→解決實際問題→建構數(shù)學模型的方法，讓學生體驗由具體到抽象的思維轉化過程。由此確定教學重點和難點。 整體教學思路是： 從實際問題引入，教師以“問題探討”引入，由于學生已有相關的數(shù)學知識，不難回答問題。教師應啟發(fā)學生思考：得出的數(shù)學公式有何生物學意義（說明細菌數(shù)量增長具有哪些性質）？ 嘗試建構種群增長的數(shù)學模型；進一步讓學生討論：細菌的數(shù)量增長模型是怎樣建構的？數(shù)學模型的表現(xiàn)形式有哪些？由此，總結出建構種群

5、增長模型的方法。 接著通過運用模型分析，理解種群數(shù)量的變化；聯(lián)系實例說明種群增長的兩種數(shù)學模型。結合細菌的數(shù)量增長模型，得出種群數(shù)量增長的“J型”數(shù)學模型；結合實例討論“K”值。 最后通過對生活實例的分析，幫助學生理解生命活動的本質，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關系的認識。討論數(shù)學模型的生物學意義（說明“J型”和“S型”增長的生物學意義），列舉實例。 在教學中，教師要引導學生對問題作深入的思考，啟發(fā)學生從現(xiàn)象揭示出本質和規(guī)律，使學生認同運用恰當?shù)臄?shù)學模型能夠較好地表達某些生物學規(guī)律。一定要避免從數(shù)學到數(shù)學，為計算而計算的教學。 導入設計一 教師展示前一節(jié)課留的作業(yè)，

6、酵母菌繁殖數(shù)量變化表格。 教師：到了這樣的結果，雖然不能解釋其中的原因，卻為我們提出了一個很好的問題。酵母菌種群為什么會出現(xiàn)這樣的變化呢？ 這就是我們今天這節(jié)課要來學習的問題。 教師：酵母菌放在營養(yǎng)和生存空間沒有限制的情況下進行培養(yǎng)，隨著時間的推移，得到如下數(shù)據(jù)。請仔細觀察數(shù)據(jù)，你能得出怎樣的結論？ 時間（min） 細菌數(shù)量（個） 20 2 40 4 60 8 80 16 100 32 120 64 140 128 160 256 180 512 學生：數(shù)量呈現(xiàn)2的指數(shù)增長。 教師：了酵母菌種群數(shù)量的變化趨勢，咱們是不是也可以試著為這群起始數(shù)量

7、為1的大腸桿菌種群來繪制一幅坐標圖呢？ （注意，你需要使用表格中所有的數(shù)據(jù)。） 導入設計二 導入：有一位漁民經(jīng)常被這樣的問題所捆擾:不捕撈或者捕撈很少,魚類資源得不到充分利用,捕撈過多,又會造成魚類資源的枯竭,那應當捕撈多少才合適呢?什么時候捕撈才是最好的呢? 播放細菌分裂的錄像或演示細菌分裂的計算機模擬動畫。 提示：在自然界中細菌無處不在，有些細菌的大量繁殖會導致疾病。假如現(xiàn)有一種細菌，在適宜的溫度、濕度等環(huán)境下，每20 min左右通過分裂繁殖一代。 引導學生思考： 1.n代細菌數(shù)量的計算公式？ 2.72 h后，由一個細菌分裂產(chǎn)生的后代數(shù)量是多少？ 3.在一個培養(yǎng)基中，細菌的數(shù)量會一直按照這個公式增長嗎？如何驗證你的觀點？提出問題，組織討論： 1.對細菌種群數(shù)量增長而言，在什么情況下2n公式成立？ 2.這個公式揭示了細菌種群數(shù)量增長的什么規(guī)律？ 3.在學過的生物學內(nèi)容中，還有哪些生物學問題可以用數(shù)學語言來表示。 提示：數(shù)學工具在生物學研究中的作用越來越突出。 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！