七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 北京課改版.doc

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我的老師 備課人 學(xué)科 語(yǔ)文 所教班級(jí) 上課時(shí)間 課題 我的老師 第__課時(shí) 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1、了解課文大意，感受作者體驗(yàn)。 2、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。 3、感知作者的寫(xiě)作布局謀篇的方法。 課時(shí)重點(diǎn) 圍繞中心選材的寫(xiě)法 課時(shí)難點(diǎn) 所選事件安排的順序 教學(xué)準(zhǔn)備 自主預(yù)習(xí)，查找作者相關(guān)資料 教學(xué)過(guò)程 備注 （一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，看到“老師”這個(gè)詞，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎？（學(xué)生回答）下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采！ (板書(shū)課文標(biāo)題) 二、介紹作者、解題。（生分組介紹后，師用課件打出） 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。 三、點(diǎn)撥 （一）、初讀課文，整體感知 讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用一句話概括課文的主要內(nèi)容 （二）再讀課文，理解內(nèi)容（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ） 1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)? 明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。 2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處? 3．口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。 要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 4.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 5.提問(wèn)：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅憑這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢? 學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納 ：明確：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài)、懷念之情。 6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明? 啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。 7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛? 學(xué)生討論，教師小結(jié) ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。 8.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？ 明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（檢測(cè)）題： 1、解釋下列詞語(yǔ) 平生察覺(jué)溫柔心靜如水卜問(wèn)莫大 2．填空 (1)本文作者，是當(dāng)代著名的。他的主要作品有。 (2)本文是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 回憶——老師溫柔美麗（難忘） 依戀—— ①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)） ②老師教我們跳舞（課外 略 ③老師帶我們觀察蜜蜂（假日） ④老師教我們讀詩(shī)（平時(shí)） ⑤我們看老師寫(xiě)字（平時(shí)） ⑹老師排除小糾紛（校內(nèi)） ⑺我夢(mèng)里尋師（校外）詳 老師愛(ài)學(xué)生學(xué)生愛(ài)老師 思念——我和老師分別了（可惜） 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、有感情地朗讀課文 2、仿寫(xiě)訓(xùn)練 課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，那你能將你說(shuō)的事情寫(xiě)下來(lái)嗎？ 教學(xué)反思 備課人 學(xué)科 語(yǔ)文 所教班級(jí) 上課時(shí)間 課題 我的老師 第__課時(shí) 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。 課時(shí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。 課時(shí)難點(diǎn) 深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程 備注 一、檢查預(yù)習(xí) 蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。 二、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。 三、探究（小組學(xué)習(xí)，交流為主） 1．提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。 2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？ 討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。 3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？ （1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。 （2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。 （3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。 4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納： （ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂?xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。 （3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。 （4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。 5．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。 討論并歸納： （1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。 （2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。 （3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。 （4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。 （5）“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。 6．提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？ 討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。 7．提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？ 討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。 四、小結(jié) 蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。 “我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。 五、全文小結(jié) 本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（檢測(cè)）題： 1、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。 （1）我們見(jiàn)了她就圍上去。（不自覺(jué)、不覺(jué)得、不由得、由不得、恨不得） （2）我跟母親非常他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連） （3）這時(shí)候蔡老師了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們……（幫助、援助、救助、支持） 2、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題： 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開(kāi)她?！汤蠋?！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！…什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？ 1． 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入語(yǔ)段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)） 甲（）乙（） A模模糊糊B迷迷糊糊 2． 這個(gè)語(yǔ)段中的記敘六要素分別是： 時(shí)間：地點(diǎn)： 人物：起因： 經(jīng)過(guò)：結(jié)果： 3．作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱“她”來(lái)稱呼的，但在加粗的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（） A直接對(duì)話，更加真實(shí)B直接抒情，更加親切 C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡(jiǎn)潔 4．對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（） A表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛(ài)的老師所想念的感情。 B表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情。 C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛(ài)的老師的心情。 D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。 5．最能體現(xiàn)本段中心的一句話是： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 我的老師 　　　　　　　　　　回憶 　　　　　　　我　　喜愛(ài)　　蔡老師 　　　　　　　　　　依戀 　　　　　　　　　　思念 作業(yè)設(shè)計(jì)： 在教你的老師中，哪位老師給你留下的印象最為深刻？為什么？你能用簡(jiǎn)短的文字描述一下嗎？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)等） 教學(xué)反思：