高中生物DNA是主要的遺傳物質教案14新人教版必修2

《高中生物DNA是主要的遺傳物質教案14新人教版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中生物DNA是主要的遺傳物質教案14新人教版必修2（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《DNA是主要的遺傳物質》教學案例 一、教材分析 人教版《DNA是主要的遺傳物質》位于第三章第一節(jié)。此節(jié)可安排一課時，本課時內容在教材中起到承上啟下的關鍵作用，從前面所學的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用，認識到染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，而染色體的主要成分是DNA和蛋白質。那么，遺傳物質是DNA還是蛋白質呢?教材在此埋下伏筆。本課時通過三個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質，最后列舉少數(shù)生物只有 RNA而沒有DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質”這一結論。DNA作為主要的遺傳物質開創(chuàng)了在分子水平認識生命現(xiàn)象的新方向，此內容為整個第三章的學習奠定基礎。通過對經(jīng)典實驗的回顧和分析，

2、不僅讓學生辯證唯物的理解遺傳物質的本質，而且讓學生學會用科學思想思考問題，用科學方法解決問題，獲得終生學習的能力，充分體現(xiàn)了新課程理念。 二、教材的處理 本節(jié)課的經(jīng)典實驗由于操作難度較高，學生無法親自動手體驗，所以采用制作多媒體課件再現(xiàn)其過程，化靜止為生動，讓學生沉浸在科學實驗的氛圍中。此課時采用探究式教學，以學生為主體，調動學生的自主性、合作性、探究性。同時結合討論法、比較法、歸納法等多種教學方法，通過一系列問題的設置，層層深入，引發(fā)學生思考，逐步完成教學目標。教師在其中要充分發(fā)揮引領作用，及時對學生的分析進行校正和總結，幫助學生構建知識網(wǎng)絡。 三、教學目標 1．知識目標 ： （

3、1）了解人類對遺傳物質的探索過程。 （2）理解DNA是主要的遺傳物質。 2．能力目標： （1）通過對觀察圖文資料，學習資料和信息的處理。 （2）通過分析、比較、推理、歸納等練習，進一步提高科學思維能力和解決實際問題的能力。 3．情感目標： （1）概述人類對遺傳物質的探索過程，認同科學認識是不斷深化、不斷完善的過程，樹立辯證唯物主義觀。 （2）通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的科學精神。 四、教學重點 （1）肺炎雙球菌的轉化實驗的原理和過程。 （2）噬菌體侵染細菌的實驗原理和過程。 （3）學會科學研究的方法。 五、教學難點 （1）肺炎雙球菌

4、的轉化實驗的原理和過程。 （2）學會科學研究的方法。 六．教學方法 探究與討論式教學；小組合作學習 七、教學過程 教學內容 教學過程 設計思想 教師活動 學生活動 導 入 講述：通過對細胞增殖內容的學習，我們已經(jīng)認識到染色體在生物的遺傳過程中起重要作用。 提問：染色體的主要成分有哪些？你認為哪種物質可能是遺傳物質？ 繼續(xù)追問：為什么你認為DNA更可能是遺傳物質？ 講述：你們的回答是很正確的，不過這已經(jīng)是大家認可的真理。但是科學家們最終證實DNA是遺傳物質是經(jīng)歷了很多科學探索才得到的，今天我們就來回顧一下探索遺傳物質的過程。 聆聽，進入學習情境。

5、 回答：蛋白質和DNA； DNA。 沉默思考，難以回答此問題。 簡短語言直接切入主題，引起學生的注意。 復習提問，引入。 設置懸念，使學生進入學習狀態(tài)，為新授做準備。 一．格里菲思的肺炎球菌的轉化實驗 講述：進行科學研究時首先遇到的是選擇合適的實驗材料，這是科學研究成敗的關鍵?！　? 提問：無論是高等的、復雜的生物，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質基礎是什么？ 提問：既然都含有核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料合適呢？為什么？　　 提問：你能試著說出幾種生物嗎？　　 講述：你們的想法正好和科學家不謀而合。1928年英國科學家

6、格里菲思就選用肺炎球菌作為實驗材料。請你們閱讀書本，完成下表： R型 S型 菌落 菌體 毒性 多媒體演示：格里菲思的四組實驗 提問：出現(xiàn)3、4實驗結果的原因是什么？ 提問：從實驗4中死亡的小鼠體內提取出S型細菌再培養(yǎng)，后代依然是有毒性的S型細菌，說明什么？ 提問：你認為格里菲斯的實驗能否說明遺傳物質是什么？如果不能，你如何利用上述材料進一步改進，證明什么是遺傳物質？ 回答：蛋白質和核酸。 答：低等的，簡單的生物。因為這樣的生物結構簡單，含有的物質少，分析起來簡便、快捷，容易得出結論。

7、 回答：像病毒，細菌都可以。 閱讀書本相關內容，思考，討論完成表格內容。 分組討論，得出：出現(xiàn)實驗3的結果是因為加熱后S型細菌失活。出現(xiàn)實驗4的結果是加熱殺死的S型細菌能夠使無毒R型細菌轉化成有毒S型細菌。 分組討論，得出：這種性狀的轉化是可遺傳的。 分組討論，得出：不能，因為S型細菌含有多種成分，必須把每種成分分離，分別與R型細菌混合。 通過層層深入的提問，即起到過渡的作用，又開始引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們分析問題的能力。 培養(yǎng)學生的自主學習和收集處理信息的能力，同時能夠學會用表格的形式歸納總結。

8、 通過演示經(jīng)典實驗，重溫探究過程，然后通過問題的設置培養(yǎng)學生觀察、分析、合作的能力。 培養(yǎng)學生解決實際問題的能力及創(chuàng)新意識。 二、艾弗里實驗 引入：很好，你們的想法正是科學家們所想。1944年化學家艾弗里對格里菲思的實驗進行了改進。 多媒體演示艾弗里實驗，提問：（1）該實驗能得出什么結論？ （2）實驗設計的思路是什么？體現(xiàn)了哪些實驗原則？ 歸納出遺傳物質的定義。 分組討論，得出：（1）S型細菌的DNA才是使R型細菌發(fā)生轉化的物質。DNA是遺傳物質。 （2）把DNA和其它物質分開單獨直接的去觀察它的作用。體現(xiàn)了單一變量和對照

9、原則。 用鼓勵的語言肯定、贊揚學生，激發(fā)他們的自信和學習的熱情。 進一步通過對經(jīng)典實驗的分析，讓學生們認識到科學結論的獲得是經(jīng)過不斷改進和實證的，培養(yǎng)學生的不斷探索的科學精神以及分析問題的能力。同時發(fā)揮教師引導作用，歸納總結知識點。 三、噬菌體侵染細 菌實驗 提問：由于艾弗里在做DNA提純時受技術所限，純度最高的DNA中依然還含有0.02%的蛋白質，你認為艾弗里實驗能否有力說明DNA是遺傳物質？為什么？ 講述：你們回答的很好，于是就有科學家選用噬菌體作為實驗的材料進一步研究。 圖示：噬菌體的結構圖。 講述：噬菌體的結構特征。 提問：我們很難肉眼看見蛋白質和DNA的生命活動

10、，你能用什么方法讓我們便于觀察？ 追問：分別用什么元素標記DNA和蛋白質？ 多媒體演示噬菌體侵染細菌的實驗過程，引導學生觀察，提問： （1） 第一組實驗的結果是放射性物質存在于大腸桿菌外，說明什么？ （2） 第二組實驗的結果是放射性物質主要存在于大腸桿菌內，說明什么？ Flash播放噬菌體侵染細菌的過程。 提問：第二組實驗中發(fā)現(xiàn)大腸桿菌裂解釋放出子代噬菌體，同樣含有32P，你還能得出什么結論？ 學生回答：不能。DNA的純度不夠，轉化很有可能就是這些少數(shù)的蛋白質作用的結果。 通過對噬菌體的了解，分析回答出：同位素標記法。 回答：

11、32P標記DNA，35S標記蛋白質。 觀察、比較兩組實驗，分組討論，得出：（1）在侵染過程中噬菌體的外殼沒有進入大腸肝菌內。 （2）在侵染過程中噬菌體的DNA注入大腸肝菌內部。 回答：在噬菌體親代和子代之間，DNA分子具有連續(xù)性，是遺傳物質。 在引入新內容的同時通過實驗的不斷的改進，讓學生認識到科學的研究需要縝密的思維和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，形成正確的情感態(tài)度與價值觀。 體現(xiàn)學科之間、同學科內前后知識的融會貫通，鍛煉了學生將理論知識轉化為實踐的能力。 讓學生認識到一個科學結論的得出可以通過不同的方法得到，進一步明確DNA是遺傳物質這一結論。

12、 結合學生對實驗結果的分析，初步體會到噬菌體侵染過程的一些特征，再結合動畫形象生動的展示，幫助學生完整地、準確地理解此過程。 四、RNA也是遺傳 物質 講述：科學家發(fā)現(xiàn)有些病毒不含DNA，只含蛋白質和RNA，比如煙草花葉病毒。它能感染煙草，出現(xiàn)相應的病癥。 提問：你能否設計實驗，證實煙草花葉病毒的遺傳物質是RNA還是蛋白質？ 擴大學生的知識面： 還有那些病毒的遺傳物質是RNA？ 總結：少數(shù)生物的遺傳物質是RNA，絕大多數(shù)生物的遺傳物質是DNA，所以DNA是主要的遺傳物質。 通過對前面三個實驗的學習、類比得出：將煙草花葉病毒的RNA和蛋白質分

13、離開，分別感染煙草，觀察煙草是否感染花葉病。 如：HIV,SARS病毒等 通過對考察學生設計實驗的能力，反饋學生對前面所學三個經(jīng)典實驗的掌握情況，鞏固強化了學生的科學探究能力這一教學目標。 引導學生歸納總結，主動構建知識。 五、反饋 練習 （1）肺炎雙球菌的轉化實驗過程中，發(fā)生轉化的細菌和含轉化因子的細菌分別是 A、R型細菌和S型細菌 B、R型細菌和R型細菌 C、S型細菌和R型細菌 D、S型細菌和S型細菌 （2）噬菌體的繁殖過程中利用的原料是 A、自己的核苷酸和氨基酸 B、自己的核苷酸和細菌的氨基酸 C、細菌的脫氧核苷酸和氨基酸 D、自己的氨基酸和

14、細菌的核苷酸 （3）（多選）噬菌體侵染細菌實驗能證明 A、噬菌體侵染細菌時外殼留在細菌外部 B、DNA是主要遺傳物質 C、DNA可以控制蛋白質合成 D、噬菌體侵染細菌時只把DNA注入到細菌內 （4）關于遺傳物質的正確敘述是 A、所有生物的遺傳物質都是DNA B、真核生物、原核生物的遺傳物質都是DNA C、細菌的遺傳物質是DNA或RNA D、病毒的遺傳物質DNA和RNA 回答： （1）A （2）C （3）ACD （4）B 對三維目標的完成情況進行檢測，評價檢測結果，及時調整教學。 六、繼續(xù) 探究 （1）你能從三個經(jīng)典實驗中發(fā)現(xiàn)遺傳物質具備哪些特點？除此之外，

15、你認為遺傳物質還應該具有什么特點？ （2）具體如何操作才能使32P和35S分別標記噬菌體？ 課后完成，下節(jié)課討論。 補償教學。 八.板書設計 第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質 一.人類對遺傳物質的探索過程 1.格里菲思的肺炎雙球菌體內轉化試驗 實驗結論 已加熱殺死的s型細菌體內含有某種轉化因子，可使R型細菌轉化為s型細菌 2.艾弗里的肺炎雙球菌體外轉化試驗 實驗結論 DNA是遺傳物質，而蛋白質不是遺傳物質 3.噬菌體侵染細菌的實驗 同位素標記法 實驗結論 DNA是遺傳物質 二．RNA是極少數(shù)病毒的遺傳物質

16、 三．DNA是主要的遺傳物質，是絕大多數(shù)生物的遺傳物質 九、教學反思 此節(jié)課通過對三個經(jīng)典實驗的回顧，層層設計問題引發(fā)學生思考分析實驗，從而讓他們真正理解實驗的設計思想，認同“DNA是主要的遺傳物質”這一科學真理，掌握科學實驗方法，發(fā)展科學探究的能力。在課堂教學過程中，教師適當穿插其中，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生主動參與，形成師生之間的認知、情感的互動，一改過去沉悶的課堂，處處體現(xiàn)新課程理念，有效的提高了課堂教學的效率。 在教學過程中發(fā)現(xiàn)關于同位素標記的相關變式習題出現(xiàn)頻率較高，并且是學生教難把握的一類習題。如果直接把同位素如何標記的具體操作呈現(xiàn)給學生，會顯得新授課課堂容量過多、難度過大，所以設計“繼續(xù)探究” 的第二個問題，彌補教學中的不足，在提高學生學習能力的同時，也提高了其解題能力。 高考學習網(wǎng)() 來源：高考學習網(wǎng) 6 用心 愛心 專心