電大小學(xué)教育畢業(yè)論文
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1談?wù)勑W(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)閱讀是學(xué)生提高語(yǔ)言能力的重要途徑與基礎(chǔ),基礎(chǔ)教育是打開(kāi)小學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙, 《小學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo):具有閱讀的能力,小學(xué)階段每個(gè)小學(xué)生的閱讀量小于 150 萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀詩(shī)文 160 篇以上,其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法” 。要讓學(xué)生在課外能廣泛的閱讀,老師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外的閱讀的指導(dǎo),激發(fā)孩子的閱讀興趣引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的要求,葉圣陶先生說(shuō)得好:“教育的本質(zhì)就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣” 。那么怎么樣才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢?現(xiàn)我就此談幾點(diǎn)膚淺的看法:一、怎樣讓孩子養(yǎng)成課外閱讀的興趣:興趣培養(yǎng)是孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重點(diǎn)。所以首先應(yīng)從興趣抓起。我們常常說(shuō)“興趣是最好的老師” ,興趣是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的興趣才能如花香引來(lái)蜜蜂一樣。那如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,使學(xué)生主動(dòng)積極地遨游書(shū)海,采珠拾貝呢?可以采取以下幾種方式:1、打造濃郁的讀書(shū)環(huán)境和氛圍:學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地,是開(kāi)啟學(xué)生閱讀興趣的必要條件,要為小學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。首先,可以在墻壁上懸掛一些名人讀書(shū)成長(zhǎng)的掛圖、詩(shī)2詞、名言等,讓孩子耳濡目染,知道讀書(shū)的重要性。其次,發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書(shū),定期向?qū)W校圖書(shū)館借閱一定量的圖書(shū),也可以在班級(jí)里設(shè)置書(shū)角,在教室墻壁上也掛上各種課外書(shū)、報(bào)刊、讓學(xué)生隨時(shí)都能拿到自己喜歡的書(shū),找到自己需要的知識(shí)養(yǎng)料。2、情景引趣:設(shè)置學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié),如講故事,孩子們是最愛(ài)聽(tīng)有趣動(dòng)人的故事。一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事,個(gè)個(gè)精神抖擻,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著老師的聲情并茂、娓娓渲講,被渲染的故事情節(jié)早已把孩子們帶入一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn),或令人感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們期待大結(jié)局之際,老師嘎然收聲,欲知后事,請(qǐng)自讀全文。孩子們肯定會(huì)有很高的興趣參與閱讀,這時(shí)教師也可以不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物,引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)的書(shū)籍。3、正確引導(dǎo):小學(xué)生的興趣愛(ài)好是不穩(wěn)定的,在很大程度上取決于學(xué)校、家庭對(duì)他們的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這就是要求教師因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣,要立足課內(nèi),帶動(dòng)課外。在課內(nèi)奠定課外閱讀的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材為指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀提供了十分有利的條件,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用這種有利的因素。我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容,以激發(fā)其閱讀興趣,也常讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,以此激趣。學(xué)校開(kāi)設(shè)了讀報(bào)課,我就經(jīng)常以讀報(bào)課讀報(bào)為切入口,激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。讀報(bào)是一項(xiàng)花費(fèi)少、教育意義深的課外閱讀活動(dòng)。學(xué)生從報(bào)中獲得大量的社會(huì)知識(shí),潛移默化地提高閱讀能力,激發(fā)3學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和積極閱讀的興趣。4、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng):當(dāng)學(xué)生有了一定量的課外閱讀之后,老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)了。例:①閱讀欣賞課,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞,與同學(xué)交流;②閱讀表演課,學(xué)生自由組合成一個(gè)小組,選擇感興趣的寓言、童話,結(jié)合學(xué)生的閱讀理解,把故事用表演形式表達(dá)出來(lái)。這樣的讀書(shū)活動(dòng)是符合小學(xué)生年齡特征的活動(dòng),也是孩子喜歡參與的一種活動(dòng)形式。5、交流讀后感激發(fā)興趣:教師要經(jīng)常講述自己或組織學(xué)生講閱讀讀物后的收獲和體會(huì),用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書(shū)成才的故事,進(jìn)行對(duì)比、教育,從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜,對(duì)書(shū)的渴望,從而有一種想與書(shū)交朋友的強(qiáng)烈意向,這樣學(xué)生也就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。二、重視朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練在學(xué)生對(duì)閱讀已有所愛(ài)好的基礎(chǔ)上,就要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀的形式應(yīng)多樣化,如:強(qiáng)范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。對(duì)于一篇文章也應(yīng)采取多種形式朗讀,不應(yīng)拘泥于一種方法,如果采用的形式過(guò)于單一,往往會(huì)抑制孩子們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、但是,也不是每篇文章朗讀的形式越多越好,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,善于選擇學(xué)生感興趣、易接受的形式進(jìn)行朗讀教學(xué),以提高學(xué)生在閱讀中的朗讀能力。同時(shí),教師還要教給學(xué)4生朗讀技巧,學(xué)生掌握了技巧,讀起文章才富有表現(xiàn)力和感染力,才能讀出感情,從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。比如我在指導(dǎo)朗讀《小壁虎借尾巴》的第七自然段時(shí),首先讓學(xué)生明確這一段要寫(xiě)了誰(shuí)?他們都說(shuō)了什么?怎么說(shuō)的?然后讓學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容和提示語(yǔ)采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)去讀。教師可以讓學(xué)生想:媽媽為什么笑著說(shuō)?因?yàn)樗?tīng)了小壁虎講述借尾巴的經(jīng)過(guò),感到孩子不懂得自己尾巴有再生能力,不用借,同時(shí)別人的尾巴都各有用處是不能借給它的,心里的疼愛(ài)小壁虎所以笑著說(shuō),讀時(shí)語(yǔ)速要放慢,充滿感情地讀出關(guān)心和疼愛(ài)。 “小壁虎轉(zhuǎn)身一看,高興地叫起來(lái)”它為什么“高興起來(lái)”?因?yàn)樗麣v盡艱辛都沒(méi)借到尾巴,這時(shí)候一轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)自己又有尾巴了,該多么驚喜!小壁虎由不知道自己尾巴有再生能力到了解這一功能而喜出望外時(shí),讀的時(shí)候聲音要響亮,語(yǔ)速稍快, “新尾巴”要讀重音,讀出為自己尾巴有再生能力而興奮的語(yǔ)氣。再如《爬天都峰》一文中第 6、7 自然段,從“奮力一會(huì)兒....一會(huì)兒....” “攀著鐵鏈,手腳并用向上爬”等可以看出爬山的難度及面對(duì)困難時(shí)勇往直前的精神,在“終于”兩字上讀出重音,便可以從“終于”二字體會(huì)爬山的辛苦及爬上山頂后的喜悅。只有在課文的朗讀中加入聲調(diào)、感情等技巧,閱讀的效果肯定會(huì)大大的提高,孩子們也會(huì)特別愿意的參與進(jìn)來(lái)。三、加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。 ”語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字5正確、靈敏、豐富和感受,是積累把握語(yǔ)言文字的一種能力。所以,學(xué)好語(yǔ)文,積累是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。落實(shí)這一環(huán)節(jié),要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料,擴(kuò)展閱讀面、擴(kuò)大閱讀范圍、拓寬閱讀渠道,在閱讀中積累自己喜歡的成語(yǔ)、格言、優(yōu)美詞句、精彩句段等語(yǔ)言材料。這些語(yǔ)言材料和積累,將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),它們一旦被激活,學(xué)生的閱讀能力將會(huì)大幅度上升。在學(xué)生大量積累語(yǔ)言材料的過(guò)程中,還要培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感,不外乎就是要指導(dǎo)學(xué)生好好讀書(shū),讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中去領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。由老師提問(wèn),讓學(xué)生帶著有問(wèn)題有目的、有意識(shí)地讀,學(xué)生明白了讀課文時(shí)思考什么,思維就有了明確的目的性,老師所提問(wèn)題要難易適度,要有層次性,對(duì)接受能力不同的學(xué)生要讓他們回答不同的問(wèn)題。比如教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí),要解決“種葫蘆的人錯(cuò)在哪里”這個(gè)問(wèn)題,就應(yīng)該分層設(shè)問(wèn),先讓學(xué)生討論:“小葫蘆開(kāi)始時(shí)為什么長(zhǎng)得好?后來(lái)為什么會(huì)變黃并落下來(lái)?”繼而引導(dǎo)學(xué)生討論:“葉子和果實(shí)是什么關(guān)系呢?”再進(jìn)一步的提問(wèn):“葫蘆的葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲(chóng)了,種葫蘆的人為什么認(rèn)為沒(méi)有必要除蟲(chóng)呢?”最后解決問(wèn)題:“種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?”這樣,一問(wèn)扣一問(wèn),使學(xué)生在邊讀邊想的過(guò)程中理解感悟了課文的內(nèi)容。再如教學(xué)《坐井觀天》這則寓言時(shí),課文最后只講到青蛙取笑小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)讓青蛙跳出井口看看外面的世界,而并沒(méi)講青蛙到底有沒(méi)有跳出井口,于是我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙怎樣跳出井口,它跳出井口看到了什么,它還會(huì)回到井底嗎?學(xué)生通過(guò)想6象,既練習(xí)了說(shuō)話,又懂得了課文蘊(yùn)含的道理。在課堂教學(xué)上,教師要善于把教科書(shū)與生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材相結(jié)合,建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,把學(xué)生的思維引出課本的小圈子,打開(kāi)學(xué)生的心靈,讓他們結(jié)合實(shí)際生活去感悟、去理解,在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。比如《桂林山水》一文景美、文美,它以優(yōu)美的筆調(diào),描寫(xiě)了桂林山水的絢麗景色,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文,讓學(xué)生觀看桂林山水的圖片資料,還讓親身瀏覽過(guò)桂林山水的學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的熱愛(ài)向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂(lè)讀、表演讀,反復(fù)誦讀,在讀中理解桂林山水的特點(diǎn),在讀中想象桂林的美景,在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫(huà),學(xué)生心通其意,必有身臨其境之感,將自己融入優(yōu)美文字之中,這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解和情感的品味,促進(jìn)了語(yǔ)言的積累,從語(yǔ)感培養(yǎng)的角度來(lái)看,也訓(xùn)練了學(xué)生豐富和擴(kuò)展語(yǔ)言的能力,增加了對(duì)語(yǔ)言的感悟。讓學(xué)生有感情朗讀中積累是“以讀為本”的重要體現(xiàn),也是學(xué)生課內(nèi)理解與課外閱讀成果的展現(xiàn),是充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思維及修改的關(guān)鍵。學(xué)生的想象和理解,見(jiàn)識(shí)和創(chuàng)造,就是通過(guò)他們獨(dú)具個(gè)性的品讀賞析和言語(yǔ)表達(dá)得以反映的。因此,教師必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的信息反饋來(lái)調(diào)控課堂,把握每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解加以引導(dǎo),以達(dá)到發(fā)展思維和培養(yǎng)創(chuàng)造精神的目的。俗話說(shuō)得好“多讀胸中有本,勤寫(xiě)筆下生花。 ”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要充分挖掘朗讀的巨大潛能,熱情地組織學(xué)生進(jìn)行各種形7式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中,不但使自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)得更規(guī)范,還能把朗讀“內(nèi)化”并“運(yùn)用”變成自己的語(yǔ)言,從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力,深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如讀《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí),要喜悅、歡快,讀出作者對(duì)美好生活的向往;讀《全神貫注》時(shí),要急速、深沉;正如葉圣陶先生所說(shuō):“激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉。 ”在教學(xué)中,教師要想辦法讓學(xué)生多讀,經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生的語(yǔ)言不斷規(guī)范,不斷豐富,不斷生動(dòng),學(xué)生就能在自己的感情朗讀中,把對(duì)所讀材料的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語(yǔ)言,以形成自身獨(dú)特的言語(yǔ)風(fēng)格。四、運(yùn)用科學(xué)的方法,掌握閱讀內(nèi)容:掌握閱讀內(nèi)容的過(guò)程,是在學(xué)生有了閱讀興趣的基礎(chǔ)上還必須學(xué)會(huì)靈活多變,科學(xué)合理的閱讀方法。1、略讀法:根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行,可以有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分,以便學(xué)以致用。2、精讀法:它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要也是最基本的手段,語(yǔ)言流暢情節(jié)生動(dòng)的文章,老師可以以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀,思想家朱熹曾說(shuō):“讀書(shū)有三到:心到、眼到、口到”也就是說(shuō)在采用形式多樣的朗讀時(shí)還注意要求學(xué)生做到心到、眼到、口到邊讀邊想逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。3、默讀法:默讀法就是對(duì)所讀的文章不發(fā)言的讀,這就是要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,以便能用最少的時(shí)間獲得較多8的信息。4、抄寫(xiě)評(píng)價(jià)法:“好記性不如爛筆頭” ,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆墨勤讀書(shū)的好習(xí)慣,這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將文章中富有激勵(lì)的警句格言,精彩生動(dòng)的語(yǔ)句,閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)作注釋、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。同時(shí)還可以在報(bào)刊雜志,將其中的好文章剪裁下來(lái),粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。5、做讀書(shū)筆記:教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后,經(jīng)常寫(xiě)讀后感,用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的想法,并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流,讀與思共、思與讀隨,做到“手腦并用” ,閱讀才會(huì)變得精彩、更有效,閱讀能力也能很快地得到提高。五、注重能力培養(yǎng),讀與寫(xiě)相結(jié)合:學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng),必需從多方面入手。在閱讀的實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,就要靠大量的系統(tǒng)的閱讀技能訓(xùn)練。但非常遺憾的是,以往的閱讀教學(xué)的練習(xí)不但沒(méi)有幫助孩子進(jìn)一步體會(huì)、領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美、內(nèi)容美、意境美,反而損害了文章內(nèi)在的靈動(dòng)和學(xué)生在閱讀時(shí)的個(gè)人體驗(yàn)。這就要求做到讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)以致用。讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要學(xué)會(huì)自覺(jué)地使用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子,才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí),是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要,是培養(yǎng)閱讀能力的9重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn):一是既要重視理解又要重視運(yùn)用,把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ),要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式,要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí),并讓他們口頭或書(shū)面造句子,學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí),更應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂,不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較,學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里?重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),也就是口頭運(yùn)用。為了使學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言,有時(shí)可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、句式變換成另一種說(shuō)法??? 結(jié)總之,幫助學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),并非一日之功所能奏效,不能一蹴而就,它需要日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累。只有把學(xué)生帶進(jìn)文本,讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使用正確的閱讀方法,持之以恒,堅(jiān)持不懈,用心去體驗(yàn)生活,從中受到真、善、美的感染熏陶,才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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