內(nèi)蒙古開魯縣高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.3 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教案 新人教版必修3.doc

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生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識目標(biāo) （學(xué)習(xí)目標(biāo)） （1）理解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的概念 （2）分析、應(yīng)用碳循環(huán)過程 （3）說明生物富集作用的形成 （4）說明能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系 能力目標(biāo) （1） 以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生遷移和 分析的能力 （2） 通過分析“溫室效應(yīng)”的形成與危害，培養(yǎng)學(xué)生的推理，聯(lián)想， 思維遷移的能力 （3） 利用“能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系”教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生比較， 歸納以及對自己所持觀點(diǎn)的總結(jié)表達(dá)能力 （4） 通過探究土壤微生物的分解作用，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析實(shí)驗(yàn)的 能力 情感態(tài)度價(jià)值觀 （1）通過學(xué)習(xí)人類對碳循環(huán)的影響，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識 （2）積累生態(tài)學(xué)知識，形成科學(xué)的世界觀 高考鏈接 （高考考點(diǎn)） 說明能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系 教學(xué)重點(diǎn) 分析生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán) 教學(xué)重點(diǎn) 說明能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系 教學(xué)方法與 教學(xué)準(zhǔn)備 PPT 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 學(xué)生活動(dòng)和效果預(yù)測 隨著“低碳”話語的出現(xiàn)，現(xiàn)在“低碳社會(huì)”、“低碳城市”、“低碳超市”、“低碳校園”、“低碳交通”、“低碳環(huán)?！薄暗吞季W(wǎng)絡(luò)”、“低碳社區(qū)”——各行各業(yè)蜂擁而上統(tǒng)統(tǒng)冠以“低碳”二字，使“低 碳”成為一種時(shí)尚。 問題：你對“低碳”了解多少？ 那么我們?yōu)槭裁匆暗吞忌睢蹦兀? 為應(yīng)對生態(tài)環(huán)境危機(jī)，概念和理念層面的東西如“可持續(xù)發(fā)展”、“綠色經(jīng)濟(jì)”等等層出不窮，可為什么最后是低碳叫得最響，超過一度滿天飛的“可持續(xù)發(fā)展”呢？ 因?yàn)樵谶@其中最主要的是碳元素。 碳是地球上儲量最豐富的元素之一，它分布廣泛； 同時(shí),碳又是構(gòu)成生命體的基本元素； 碳是有機(jī)化合物的“骨架”，沒有碳就沒有生命。 問題：請同學(xué)們回憶之前學(xué)過的知識，然后說出碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中都參與哪些活動(dòng)？ 圖片：碳循環(huán) 從這幅圖我們可以看出，無機(jī)環(huán)境中的碳元素，可以通過綠色植物的光合作用進(jìn)入到生物系統(tǒng)中，同時(shí)在生物的呼吸作用、分解者的分解作用中碳元素又被釋放到了無機(jī)環(huán)境中。 那么，這種碳元素在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間不斷循環(huán)的過程，我們稱之為碳循環(huán)。 板書：碳循環(huán) 那么，對照這幅圖，我們來思考一下問題： 1、C在無機(jī)環(huán)境中的存在形式？ CO2、碳酸鹽 2、碳在生物體內(nèi)的存在形式？ 含碳有機(jī)物 3、碳在生物體間的傳遞渠道？ 食物鏈（網(wǎng)） 4、碳進(jìn)入生物群落的途徑？ ①綠色植物的光合作用 ②化能合成作用 5、碳進(jìn)入大氣的途徑？ ①生物的呼吸作用 ②分解者的分解作用 6、碳在無機(jī)環(huán)境和生物群落間的循環(huán)形式？ CO2 這一些是，碳循環(huán)的主要特點(diǎn) 板書：循環(huán)流動(dòng)，反復(fù)利用 從時(shí)尚話題入手，引發(fā)學(xué)生興趣 由學(xué)生已有知識引出新的知識 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，加深學(xué)生對碳循環(huán)的理解 聯(lián)系實(shí)際，引出物質(zhì)循環(huán)的全球性特點(diǎn) 利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題 思考、回答 思考 觀察、思考、回答 學(xué)生思考回答問題 高考鏈接 1、仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)完成練習(xí)12題實(shí)驗(yàn)操作表，仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)完成練習(xí)12題實(shí)驗(yàn)操作表 實(shí)驗(yàn)步驟 燒杯A 燒杯B 一 二 結(jié)果分析 （1）實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)組和對照組分別是______、_______，單一變量是__________________ （2）A1、B1兩試管加碘液的目的是_____________________________________， A2、B2加斐林試劑是想驗(yàn)證_______________的存在，原理是________________________。 板 書 設(shè) 計(jì) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 一、碳循環(huán) 1、循環(huán)流動(dòng)、反復(fù)利用 2、全球性 二、能量的流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系 三、生物的富集作用 教 學(xué) 反 思 因?yàn)椤暗吞肌钡某霭l(fā)點(diǎn)就是這一章中的重點(diǎn)“碳循環(huán)”，同時(shí)“低碳”是這段時(shí)間比較流行、時(shí)尚的一個(gè)概念，學(xué)生對這個(gè)概念也會(huì)很感興趣，從而便于引發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。