內(nèi)蒙古開(kāi)魯縣高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.1 生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教案 新人教版必修3.doc

《內(nèi)蒙古開(kāi)魯縣高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.1 生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教案 新人教版必修3.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《內(nèi)蒙古開(kāi)魯縣高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.1 生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教案 新人教版必修3.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) （學(xué)習(xí)目標(biāo)） 1、識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)； 2、理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關(guān)系； 3、理解營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系； 4、掌握營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念以及營(yíng)養(yǎng)級(jí)與食物鏈的關(guān)系。 能力目標(biāo) 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析綜合和推理的思維能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1、 通過(guò)理解生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng)，滲透普遍聯(lián)系的 辨證觀點(diǎn)的教育； 2、 通過(guò)識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的 觀點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀點(diǎn)的教育。 3、 通過(guò)觀察大自然中的生物和了解各種生物的作用，學(xué)生更加熱愛(ài) 大自然、培養(yǎng)對(duì)生物現(xiàn)象探究的興趣。 高考鏈接 （高考考點(diǎn)） 掌握營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念以及營(yíng)養(yǎng)級(jí)與食物鏈的關(guān)系 教學(xué)重點(diǎn) 理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關(guān)系 教學(xué)重點(diǎn) 掌握營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念以及營(yíng)養(yǎng)級(jí)與食物鏈的關(guān)系 教學(xué)方法與 教學(xué)準(zhǔn)備 PPT講授 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 學(xué)生活動(dòng)和效果預(yù)測(cè) 第一階段：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課。 1、展示相關(guān)圖片、提問(wèn)學(xué)生。 什么叫生態(tài)系統(tǒng)? 生態(tài)系統(tǒng)有哪幾大類(lèi)?舉例說(shuō)明。 各種生態(tài)系統(tǒng)有什么相同點(diǎn)? 2、 投影圖片“土壤與生物”組織學(xué)生思考，建構(gòu)生物與環(huán)境之間的模型。 第二階段：新課內(nèi)容 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) （一）生態(tài)系統(tǒng)的成分 （創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索。） 1、教師引導(dǎo)學(xué)生課前完成相關(guān)的考察：“池塘生態(tài)系統(tǒng)”中的各種生物及其生存環(huán)境。 2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“思考與討論”內(nèi)容，聯(lián)系課前調(diào)查到的情況，討論其中的6個(gè)問(wèn)題，展示所拍攝的圖片畫(huà)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 （1）生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分是什么？具體包括哪些生物？ （2）它們各有什么重要的作用?為什么缺一不可？ （3）相互之間關(guān)系如何呢？ 3、師生共同總結(jié) （1） 非生物的物質(zhì)與能量: ---陽(yáng)光、溫度、空氣、水份、土壤等 （2）生產(chǎn)者 主要是綠色植物—自養(yǎng)生物 制造有機(jī)物,是主要成分. （3）消費(fèi)者 主要是各種動(dòng)物和寄生菌類(lèi)——異養(yǎng)生物 （4）分解者: 細(xì)菌、真菌和腐生動(dòng)物——異養(yǎng)生物,是必要成分。 生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系： （1）、生產(chǎn)者制造有機(jī)物，為消費(fèi)者提供食物和棲息場(chǎng)所。 （2）、消費(fèi)者對(duì)植物的傳粉受精和種子傳播有重要作用。 （3）、分解者將動(dòng)植物遺體分解成無(wú)機(jī)物。 1、制作課件（相關(guān)圖片）； 2、以情景引入課題吸引學(xué)生注意力，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考能力和建構(gòu)模型能力 采取實(shí)地考察和自主合作探究的方式讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論掌握理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)成課 程目標(biāo)。 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、思維能力，進(jìn)一步了解生態(tài)系 統(tǒng)的成分及其作用。 1、 通過(guò)觀察大自然中的生物和了解各種生物的 作用，學(xué)生更加熱愛(ài)大 自然、培養(yǎng)對(duì)生物現(xiàn)象探究的興趣。 1、學(xué)生觀看圖片，討 論回答； 2、 根據(jù)自己的理解及認(rèn)識(shí)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描述土壤與生物之間關(guān)系,并建構(gòu)模 型。 上課前兩三天，學(xué)生分組對(duì)學(xué)校附近的校園生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào) 查。 結(jié)合“思考與討論”中的問(wèn)題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，并在討論之后派代表發(fā)言交流，并構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的模型，相互展示、 交流和評(píng)判。 高考鏈接 對(duì)草→昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→鷹這條食物鏈的敘述,正確的是（　　） A．有四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，兩個(gè)次級(jí)消費(fèi)者 B．有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，一個(gè)生產(chǎn)者 C．食蟲(chóng)鳥(niǎo)是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)、次級(jí)消費(fèi)者 D．有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，三個(gè)消費(fèi)者 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 1． 生態(tài)系統(tǒng)的范圍 1. 概念 2. 種類(lèi) 2． 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu) （1） 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 （2） 營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) 1. 食物鏈 2. 食物網(wǎng) 教 學(xué) 反 思 本節(jié)內(nèi)容屬重點(diǎn)章節(jié)，盡量讓學(xué)生做到當(dāng)堂掌握，當(dāng)堂記憶