陜西省石泉縣高中物理 第2章 研究圓周運(yùn)動(dòng) 2.3 圓周運(yùn)動(dòng)的案例分析教案2 滬科版必修2.doc

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2.3圓周運(yùn)動(dòng)的案例分析 課標(biāo)依據(jù) 關(guān)注圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系 教材分析 《圓周運(yùn)動(dòng)的案例分析》是《研究圓周運(yùn)動(dòng)》這一章中有關(guān)知識(shí)的具體應(yīng)用，因此十分關(guān)鍵。在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析具體問(wèn)題，提出解救方法，并能從具體問(wèn)題中抽象出物理模型是最為關(guān)鍵的。 通過(guò)生活實(shí)例，認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和研究圓周運(yùn)動(dòng)是非常必要和十分重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。 學(xué)情分析 從實(shí)例中抽象出模型，再?gòu)哪Ｐ椭谢貧w到實(shí)例，這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)例和模型的理解，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)際物理問(wèn)題的演繹，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用；同時(shí)本教案中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、討論、交流的機(jī)會(huì)很多，教師僅僅是引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)過(guò)程，因此在課堂上可能有其他問(wèn)題提出，教師應(yīng)正確引導(dǎo)和處理這一問(wèn)題，因?yàn)樗菍W(xué)生身上的閃光點(diǎn)。 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1、知道向心力是物體沿半徑方向的合外力。 2、知道向心力、向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動(dòng)。 3、會(huì)在具體問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源。 過(guò)程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力和推理能力，明確解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)幾個(gè)實(shí)例的分析，使學(xué)生明確具體問(wèn)題必須具體分析 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1、掌握勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力公式及與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的幾個(gè)公式 2、能用上述公式解決有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。 教學(xué)難點(diǎn) 理解做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的向心力是由某幾個(gè)力的合力提供的，而不是一種特殊的力。 教法 與 學(xué)法 講授法、分析歸納法、推理法 教學(xué)資源 投影儀 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 批注 一、知識(shí)準(zhǔn)備 復(fù)習(xí)向心力、向心加速度。 回顧上一節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，能寫(xiě)出向心力、向心加速度的表達(dá)式，并能說(shuō)出各個(gè)量的物理意義。（與具體問(wèn)題相聯(lián)系） 關(guān)于向心力、向心加速度的表達(dá)式由學(xué)生自行完成后，提問(wèn)個(gè)物理量的意義。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 點(diǎn)評(píng) 二、新課引入 你坐過(guò)“過(guò)山車(chē)”嗎？你感到害怕嗎？在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)你有什么感受？請(qǐng)你介紹一下你的感受。 學(xué)生回答、描述，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。（驚險(xiǎn)場(chǎng)面以及在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的受力情況） 這樣引入貼近學(xué)生的實(shí)際生活，易將學(xué)生引入課堂。 三、講授新課 為了更好地分析這個(gè)問(wèn)題，我們將“過(guò)山車(chē)”進(jìn)行簡(jiǎn)化。 案例1、分析游樂(lè)場(chǎng)中圓周運(yùn)動(dòng) 演示實(shí)驗(yàn)“過(guò)山車(chē)”模型。（從不同高度落下） 分析：從實(shí)際情況怎樣抽象到物理模型？ 描述物理現(xiàn)象。 培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及用物理語(yǔ)言敘述物理過(guò)程的能力。 在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，在最高點(diǎn)小球可能離開(kāi)軌道，那么在什么情況下，小球能完成豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生分析在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中小球的受力。（重點(diǎn)是分析小球在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的受力情況） 讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，鍛煉他們分析問(wèn)題的能力。 小球在最高點(diǎn)不掉下來(lái)的條件是什么？ 學(xué)生分析、討論。 讓學(xué)生通過(guò)相互討論，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)分析臨界問(wèn)題的能力。 設(shè)小球的質(zhì)量為m，軌道半徑為R，小球經(jīng)過(guò)最高點(diǎn)的速度為v，軌道給小球的支持力為FN，那么又可以如何處理？ 與上面得到的結(jié)論相結(jié)合，在具體物理環(huán)境中分析小球的運(yùn)動(dòng)。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和相互協(xié)作的精神，完成小球在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的分析處理。 （ ） 小球經(jīng)過(guò)最高點(diǎn)的速度若大于、等于或小于 ，小球的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)怎樣？ 聯(lián)系分析，并與演示實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象相聯(lián)系。 加強(qiáng)對(duì)的理解，并能判斷在什么情況下小球能完成豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)。 分析豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的繩模型。 教師活動(dòng) 學(xué)生將圓周運(yùn)動(dòng)由特殊推廣到一般情形。 學(xué)生活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)的能力，并能用來(lái)解決典型的圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。（注意模型的抽象） 點(diǎn)評(píng) 小球在豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)，并不是一個(gè)勻速圓周運(yùn)動(dòng)，那我們?cè)鯓臃治觯?學(xué)生思考、交流，得出結(jié)論 將勻速圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行推廣到非勻速圓周運(yùn)動(dòng)。 實(shí)際過(guò)山車(chē)怎樣保證乘客的安全？ 對(duì)此模型進(jìn)行總結(jié)。 學(xué)生分析、討論 總結(jié)由學(xué)生完成，學(xué)生補(bǔ)充。（教師僅僅是起引導(dǎo)作用） 理論聯(lián)系實(shí)際，分析學(xué)生身邊的物理情景 提出桿模型，引導(dǎo)學(xué)生分析。 學(xué)生分析桿模型，重點(diǎn)在與繩模型的區(qū)別。（特別在最高點(diǎn)） 培養(yǎng)學(xué)生演繹的能力，注意不同模型的區(qū)別。 案例2、研究運(yùn)動(dòng)物體轉(zhuǎn)彎時(shí)的圓周運(yùn)動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生描述問(wèn)題情景。 學(xué)生展示物理過(guò)程，表達(dá)出轉(zhuǎn)彎時(shí)的感受。 從學(xué)生身邊入手，貼近學(xué)生生活。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，從課本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。（教師作個(gè)別輔導(dǎo)） 學(xué)生閱讀、分析，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（可相互討論、交流） 放手讓學(xué)生自行處理教材，提高學(xué)生是閱讀能力和自我處理問(wèn)題的能力。 聯(lián)系生活實(shí)際，建立圓周運(yùn)動(dòng)模型 明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容分及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo) 通過(guò)實(shí)例講解，由學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)，利于得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)初步認(rèn)知。 利用已有知識(shí)討論線速度的矢量特點(diǎn)，得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)際因速度方向在不斷變化，來(lái)突破難點(diǎn)。 讓學(xué)生自行分析小球在最低點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況。 學(xué)生分析、思考、交流。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力。 再?gòu)囊话慊貧w特殊。 培養(yǎng)學(xué)生整合物理問(wèn)題、物理模型的能力，加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、歸納；布置作業(yè)。 學(xué)生總結(jié)，注意對(duì)兩種模型中不同點(diǎn)的歸納。 培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力；加強(qiáng)對(duì)異同點(diǎn)的把握。。 當(dāng)堂檢測(cè) 有效練習(xí) 1、學(xué)生解答課后“思考與討論” （1）學(xué)生先討論，得到分析結(jié)論 （2）微課觀看，加深印象 2、如圖所示，自行車(chē)和人的總質(zhì)量為m，在一水平地面運(yùn)動(dòng)，若自行車(chē)以速度v轉(zhuǎn)過(guò)半徑為R的彎道，求： （1）自行車(chē)的傾角為多大？ （2）自行車(chē)所受地面的摩擦力為我大？ 作業(yè)布置 課本P97練習(xí)六 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 備注 1.主備教案的內(nèi)容全部用小四宋體字，二次備課的內(nèi)容中要?jiǎng)h除的內(nèi)容將字的顏色改為紅色（不要真刪除），自己添加的所有內(nèi)容用宋體藍(lán)色字。 2．命名格式要求：序號(hào)、章、節(jié)、名稱(chēng)(課時(shí))。如：【1】28.1銳角三角函數(shù)(1)。