部編版六年級上語文《文言文二則》教案+反思

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1、 22文言文二則 [教學目標] .會寫7個生字。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。 3.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解,并結(jié)合“資料袋”和同學交流感受。 4.根據(jù)鍾子期聽伯牙鼓琴時的想象,感受音樂之美?!菊Z文要素】 5.能用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事。 [教學重難點] .能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解,并結(jié)合“資料袋”和同學交流感受。 2.能用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事。 [教學課時] 2課時 第課時 ◆課時目標 .會寫“哉、巍、弦”3個生字。 2.能正確、流利地朗讀《伯牙鼓琴》,并背誦。 3.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話

2、的理解,并結(jié)合“資料袋”和同學交流感受。(重難點) 一、導入新課,揭示課題 (播放古箏曲)同學們,我們聽到的這支優(yōu)美動人的曲子,名字叫作《高山流水》。這支曲子的背后,還流傳著一個感人的故事。今天就讓我們一起走進課文,來了解這個故事。(板書課題,齊讀課題) 二、初讀課文,整體感知 .學生自由讀課文,教師巡視指導。 2.師范讀,配樂。指導學生注意“少(shǎo)選、湯(sh?。睿纾酢?fù)為(wi)鼓琴者”等字的讀音。 3.自由讀課文,根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓。(課件出示朗讀節(jié)奏劃分) 4.指名讀,學生評議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。 5.齊讀,引導學生

3、感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。 三、小組合作,疏通文意 .師:課文讀得很有古文的韻味了,我們現(xiàn)在就來讀懂其中的意思吧!想想我們以前有哪些理解古文的方法。四人小組合作學習,理解全文的意思。 2.學生借助注釋和工具書,合作討論,弄懂課文意思,師巡視指導。 3.全班交流課文意思。(課件出示譯文) 四、品讀課文,感悟“知音” (一)何為“知音”? .什么叫知音?(理解自己心意,有共同語言的人)從哪里看出鍾子期是伯牙的知音?在文中畫出相關(guān)句子。 2.指名讀。 3.師:伯牙鼓琴,鍾子期聽之。這說明了什么?(學生自由說一說) ()伯牙鼓琴。思考:他的琴藝怎么樣呢?在文中

4、如何表現(xiàn)出來的?(指名答)(伯牙能通過琴聲把自己心里想的東西表達出來。) (2)鍾子期聽之。他從伯牙的琴聲中聽到了什么呢?用“”在文中畫出相關(guān)句子。 課件出示:善哉乎鼓琴,巍巍乎假設(shè)太山。善哉乎鼓琴,湯湯乎假設(shè)流水。 明確:“善哉”是表贊嘆之意。(教師指導讀好贊嘆的句子)這句話說明,伯牙隱藏在琴聲中的想法,鍾子期能心領(lǐng)神會。 (3)如果你是鍾子期,伯牙鼓琴志在高山、志在流水時,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面? 預(yù)設(shè):巍峨的高山;綿亙蜿蜒的高山;滔滔不絕的江水,水流湍急;一望無際的大?!? 4.師:大家一起想象伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴的畫面。當伯牙鼓琴志在清風、志在明月時,鍾子期會怎

5、樣贊嘆?教師引導學生說句子。 示例:“善哉乎鼓琴,徐徐乎假設(shè)清風?!薄吧圃蘸豕那?,皎皎乎假設(shè)明月?!? 5.師小結(jié):只有鍾子期能聽懂伯牙的琴聲,只有他最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白,這就是——知音。知音相聚,是一種怎樣的場面呢?你能用一個詞語來形容嗎?(喜悅、激動、興奮……) 6.指導朗讀。(自由讀、分組讀) 師:同學們的朗讀讓我們體會到了真正的知音歡聚時的那一份融洽,那一份歡樂!確實,多么歡樂的相聚,多么難忘的時光!無奈世事難料,鍾子期不幸去世。 (二)知音之死。 課件出示:(鍾子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無足復(fù)為鼓琴者。) .鍾子期死了,伯牙為什么會認為世上再無知音了

6、呢? 2.鍾子期死了,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么? 3.齊讀。(教師指導,要求讀出伯牙此時的心情。) 4.引導:伯牙“破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴”,有人說這樣做不值得,也有人說應(yīng)該這樣做。請聯(lián)系課后“資料袋”,說說你的看法。(學生交流反響) 5.小結(jié):是啊,這就是音樂的魅力,是音樂讓兩人心意相通,成為了知音。知音已逝,樂曲似乎也失去了意義。 6.配樂,試背誦全文。 五、教師小結(jié) 自古以來,“良朋易求,知音難覓”。一曲“高山流水”成就了一段流傳千古的知音佳話,至今,仍為世人津津樂道。這就是“高山流水覓知音,千古知音最難覓

7、”。 第2課時 ◆課時目標 .會寫“軸、曝、錦、矣”4個生字。 2.能正確、流利地朗讀《書戴嵩畫牛》。 3.能用自己的話講《書戴嵩畫牛》的故事。(重難點) 一、激情導入 .出示插圖,質(zhì)疑:圖上畫了些什么? 2.教師相機導入新課。(板書課題,齊讀) 3.“書”是什么意思?“戴嵩”是誰?你對題目是怎樣理解的?(學生自由交流) 二、疏通文句,理解內(nèi)容 .結(jié)合注釋,理解內(nèi)容。 ()學生對照注釋,嘗試弄懂每句話的意思。(圈點批注,標出不懂的地方) (2)學生自由交流對文章的理解。 (3)(課件出示全文注釋)學生對應(yīng)古文,整體了解故事內(nèi)容。 2.教師指名概括課文內(nèi)

8、容。 3.感受人物精神。 ()默讀課文,思考:牧童是怎樣評價這幅畫的?他的理由是什么?(指名說) (2)師:你覺得牧童身上有一種什么精神?(牧童有善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。) (3)師:杜處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)?他是一個什么樣的人?(杜處士是一個樂于接受別人意見的人。) 4.有感情地朗讀課文。(齊讀,注意讀出牧童的語氣) 三、再讀課文,領(lǐng)悟主題 .自由朗讀課文,思考:哪句話揭示了這篇課文蘊含的道理?(指名說) 2.歸納:這篇課文告訴了我們什么道理? 課件出示:要認真、仔細地觀察事物,不能憑空想象;不能迷信權(quán)威,要從客觀事實出發(fā);要因事求人,每個人都有自己的特長。

9、 四、選角色說故事 .選擇一個角色,練習說故事。(點撥:講故事時可適當增加想象) ()我乃杜處士,非常喜歡書畫…… (2)今天我趕著牛兒去山上吃草,還沒出村子,看見…… (3)吾乃蘇東坡,聽說四川有個杜處士,尤愛書畫…… 2.組內(nèi)交流,推薦代表。 3.交流評價,相機點撥。 4.小結(jié):我們嘗試選擇角色,用自己的話講了文言故事,同學們講得很好。 [教學板書] 22 文言文二則 [教學反思] 為了促使語文的工具性與人文性相結(jié)合,我在教學時注意引導學生對文言文進行讀、思、悟。只要將課文讀得充分,讀得入理,讀出韻味,理解自然水到渠成。在本節(jié)課的學習中,學生能夠充分理解文章內(nèi)容,進而感受到伯牙與鍾子期之間的真摯情誼,體會朋友間相互理解,相互欣賞的友情。學生也能從牧童的表現(xiàn)中體會他善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。尤其是在選角色說故事環(huán)節(jié),學生想象力豐富,課堂效果較好。以“角色轉(zhuǎn)換”的方式進行故事講述,是對文本語言理解后的加工和運用,也是對學生學習成果的檢測。 可修改 歡迎下載 精品 Word

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