翼教版科學(xué)三下《讓燈亮起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

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1、名師精編 優(yōu)秀教案 12 讓燈亮起來(lái) 科學(xué)探究目標(biāo)： 1、能選用一些基本組件和材料，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路，并制作開(kāi)關(guān)裝置。 2、能用簡(jiǎn)圖或文字表示自己的設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1、愿意把自己知道的關(guān)于電路和開(kāi)關(guān)的知識(shí)告訴其他同學(xué)。 2、愿意發(fā)現(xiàn)自己及別人設(shè)計(jì)制作的電路與開(kāi)關(guān)有什么缺點(diǎn)。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 1、能舉例說(shuō)出常用電器工作時(shí)，需要電源、開(kāi)關(guān)、電線。 2、能說(shuō)出幾種常見(jiàn)電池以及電池和開(kāi)關(guān)在電路中的作用。 STSE目標(biāo)：能采取具體行動(dòng)防止廢舊電池對(duì)環(huán)境造成污染。 教具準(zhǔn)備：電池、導(dǎo)線（若干）、小燈泡、開(kāi)關(guān)、曲別針、燈座、紙、金屬夾子、 膠布 課時(shí)安

2、排：2課時(shí) 知識(shí)點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 對(duì)教材另 作處理的 理由 認(rèn)識(shí) 讓燈亮起 老師給你們帶來(lái)了 讓自己桌上 興趣是最 小燈 來(lái) 一些玩具，看看是 的玩具亮起 好的老師， 泡、導(dǎo) 什么？你們先玩 米，并產(chǎn)生 這里顯示 線、開(kāi) 關(guān) 玩。 執(zhí)手電問(wèn)：關(guān)于手 電你想知道什么知 識(shí)？ 小結(jié)：你們提的問(wèn) 題都和燈有美，當(dāng) 我們研究了怎樣讓 燈亮起來(lái)之后，你 們就能自己找到答 案了。 板書(shū)課題。 興趣。 思考關(guān)于手 電的知識(shí)， 提出想知道 的問(wèn)題。 出這一教 學(xué)思想的 活力。 知識(shí)點(diǎn) 課例 教師活動(dòng)

3、 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 對(duì)教材另 作處理的 理由 認(rèn)識(shí) 讓燈亮起 看看你們的桌上， 這些小器材 首先讓學(xué)  小燈 泡、導(dǎo) 線、開(kāi) 關(guān) 組裝 簡(jiǎn)單 電路 來(lái) 有一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒，打 開(kāi)它。 我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這些 材料：請(qǐng)你先說(shuō)出 每一種材料的名 稱，然后說(shuō)說(shuō)它是 做什么用的。 教師按照學(xué)生匯報(bào) 的順序，依次板畫(huà) 電路元件示意圖。 科學(xué)態(tài)度教育：可 見(jiàn)每種材料的結(jié)構(gòu) 小同，用處小同， 所以我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn) 的時(shí)候，要先看清 它的結(jié)構(gòu)，再動(dòng)腦 筋選擇使用這些材 料。 提出要求：用一節(jié) 電池、一個(gè)小電珠、 一根導(dǎo)線，你能讓 小電珠發(fā)亮嗎？ （時(shí)間放得充分 些，把鳧的、/、鳧

4、的方法都進(jìn)行研 究） 再增加一個(gè)電池 夾、一個(gè)燈座、一 個(gè)開(kāi)關(guān)，讓小燈泡 亮起來(lái)。 再一次引發(fā) 起學(xué)生探究 的好奇心。 學(xué)生逐一認(rèn) 識(shí)每種材料 的結(jié)構(gòu)和用 處。 理解選擇性 使用器材的 意義。 點(diǎn)亮小燈 泡，熟悉電 路元件的使 用。 學(xué)生腦中 “讓小電珠 發(fā)亮”的想 法終于付諸 實(shí)現(xiàn)，興趣 相當(dāng)高。 生詳細(xì)地 說(shuō)出每件 材料的名 稱和用處， 而不是老 師硬“塞” 給學(xué)生，這 一環(huán)節(jié)非 常重要，對(duì) 學(xué)生后面 的電路探 究思路有 重大意義。 逐步的引 導(dǎo)過(guò)程很 重要，它能 使學(xué)生思 維沿著有 效的路線 前進(jìn)，并通 過(guò)自身努 力獲得成 功。 知識(shí)點(diǎn) 課例 教師活動(dòng)

5、學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 對(duì)教材另 作處理的 理由 讓燈亮起 來(lái) 教師參與學(xué)生操 作，適當(dāng)指導(dǎo)。簡(jiǎn) 評(píng)學(xué)生操作情況， 鼓勵(lì)學(xué)生操作熱 情。 逐步的引 導(dǎo)過(guò)程很 重要，它能 使學(xué)生思 維沿著學(xué)  拿起學(xué)生的一個(gè)電 由實(shí)物上升 生有效的 路一一你們組裝的 到抽象認(rèn) 路線前進(jìn)， 是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 識(shí)，知道電 并通過(guò)自 路圖是記錄 身努力獲 提問(wèn)：要想使簡(jiǎn)單 電路的好方 得成功。 電路中的小燈泡更 法。 亮，你有哪些方 分組討論， 制作 法？

6、 提出假設(shè)。 開(kāi)關(guān) 歸納學(xué)生意見(jiàn)，鼓 知道探究計(jì) 勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn) 劃對(duì)實(shí)驗(yàn)活 證假設(shè)。 動(dòng)的意義是 指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí) 很大的，能 有充足的 驗(yàn)。 有效指導(dǎo)探 材料、為學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生討論：如 究活動(dòng)并取 生多向、創(chuàng) 果在現(xiàn)在的電路中 得成果。 造思維開(kāi) 再增加一個(gè)小燈 分組制定計(jì) 放了空間， 泡，讓一個(gè)開(kāi)關(guān)控 戈L實(shí)驗(yàn)操 也是學(xué)生 制兩個(gè)小燈泡的亮 作。 探究的必 滅，有哪些方法？ 產(chǎn)生“我們

7、 要保證。 指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí) 小組要想好 驗(yàn)，適當(dāng)指導(dǎo)，當(dāng) 多方法讓小 學(xué)生沒(méi)有方法可行 電珠亮起 時(shí)，提供探究建議 來(lái)”的競(jìng)爭(zhēng) 卡。 心態(tài)。 巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué) 分組操作， 每次都注 生運(yùn)用多種方法讓 邊討論邊組 重學(xué)生良 兩個(gè)小燈泡亮起 裝，實(shí)驗(yàn)興 好探究習(xí) 來(lái)。 趣達(dá)到高 慣的培養(yǎng)， 選擇時(shí)機(jī)，讓各小 潮。 一定能使 組把本組的方法用 把本組的電 他們的科 電路圖的形式回到

8、 路圖回到黑 學(xué)素養(yǎng)得 黑板上。 板上。 到提高。 知識(shí)點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 對(duì)教材另 作處理的 理由 讓燈亮起 組織談話：每組的 對(duì)電路進(jìn)行 教師是學(xué) 來(lái) 同學(xué)都讓小燈泡亮 分類，了解 生學(xué)習(xí)的 了起來(lái)，看看黑板 讓小燈泡亮 引領(lǐng)者，在 上的電路圖，哪些 起來(lái)的更多 這里得以 是相似的，找出來(lái) 的方法。 體現(xiàn)。 分分類。 結(jié)合實(shí)物 教師執(zhí)手電問(wèn)：手 拆開(kāi)手電研 鞏固知識(shí)， 電是不是一個(gè)電 究其構(gòu)造， 有助于培  路？它由哪幾部分 組成？可以拆開(kāi)研 究。 回豕后請(qǐng)你在豕長(zhǎng) 的幫助下，調(diào)查家 中的電器是怎樣連 接起來(lái)的。要注意 安全，祝你們成功！ 全班交流。 應(yīng)用這節(jié)課 學(xué)到的知 識(shí)，思考家 中電器的連 接力法。 養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造思維 和實(shí)踐能 力。 帶著問(wèn)題 離開(kāi)課堂 時(shí)，學(xué)生的 眼光是開(kāi) 闊的，用開(kāi) 闊的眼光 去看待生 活，實(shí)現(xiàn)學(xué) 科事例整 合。