《圖形的運(yùn)動(dòng)二說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《圖形的運(yùn)動(dòng)二說(shuō)課稿（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
《圖形的運(yùn)動(dòng)二（軸對(duì)稱(chēng)）》說(shuō)課稿
石嘴山市麗日小學(xué) 杜燕燕
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，下午好：今天我說(shuō)課的題目是《軸對(duì)稱(chēng)》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《軸對(duì)稱(chēng)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元圖形的運(yùn)動(dòng)二第82和83頁(yè)例1、例2的相關(guān)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)的更高層次的任務(wù)。根據(jù)對(duì)教材地位和作用的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形，探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征并識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸；能在方格
2、紙上畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。
2.能力目標(biāo)：
讓學(xué)生歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
3.情感目標(biāo)：
提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和文化。
根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的分析：
我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形并能確定它的對(duì)稱(chēng)軸；能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。
二、說(shuō)教法
基于以上對(duì)教材的分析，我主要采用如下教學(xué)法“情境教學(xué)法、直觀演示法”，根據(jù)教學(xué)的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
三、說(shuō)學(xué)法
在遵循讓學(xué)生“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究”的
3、理念下，我確定通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、概括，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據(jù)新課程改革教學(xué)理論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
1.創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
開(kāi)始環(huán)節(jié)，我首先向?qū)W生展示生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生感受其中的對(duì)稱(chēng)美，從而引出本節(jié)課的課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形。
（意圖：這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。）
2.探究交流，解決問(wèn)題
這一環(huán)節(jié)是達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了分散重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，我分成了4個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，逐步遞進(jìn)；
4、
首先是讓學(xué)生明確軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，目的是：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)折手中的軸對(duì)稱(chēng)圖形的方式，讓學(xué)生明確軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊；其次是讓學(xué)生判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形并畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，目的是:讓學(xué)生在掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的基礎(chǔ)上會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)稱(chēng)軸；再次是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)方格的方法判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形；最后，是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半的方法：1.找關(guān)鍵點(diǎn)。2.描對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。3.依次連點(diǎn)成線。
(意圖：通過(guò)這4個(gè)層次的學(xué)習(xí)，分散了重難點(diǎn)，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，經(jīng)歷了探索的過(guò)程，使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而有
5、利于達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。)
3.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和能力；同時(shí)，為了照顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了三個(gè)梯度的練習(xí)內(nèi)容，一是判斷給出來(lái)的圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，這是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，需要所有學(xué)生都要掌握的；二是在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，需要中等以上學(xué)生掌握；三是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這有一定的難度，便于學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行研究，同時(shí)也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
這一環(huán)節(jié)我會(huì)利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，讓一位學(xué)生在電子白板上進(jìn)行作圖，其他人在課本上繪圖，最后一起利用電子白板訂正。
4.回顧整理，反思提升
先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力，教師再針對(duì)不足之處進(jìn)行總結(jié)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師！
圖形的運(yùn)動(dòng)二說(shuō)課稿
