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1、《軸對(duì)稱（二）》說(shuō)課稿
東崖小學(xué) 楊柱柱
教材分析：
本節(jié)課是北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第二課。對(duì)軸對(duì)稱圖形《課標(biāo)》的要求是：直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，發(fā)展學(xué)生空間想象力。上節(jié)課對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)及對(duì)稱軸有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題是經(jīng)理制作軸對(duì)稱圖形的過(guò)程（剪紙活動(dòng)）；第二個(gè)問(wèn)題是有對(duì)稱圖形的一半想象并補(bǔ)全另一半圖形；第三個(gè)問(wèn)題是先把一張紙對(duì)折剪出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，再想象、確認(rèn)和描述展開后整個(gè)圖形的特征。
學(xué)生分析：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形已經(jīng)有簡(jiǎn)單的、初步的認(rèn)識(shí)，只是很不清晰。為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念，
2、教學(xué)中，要讓學(xué)生參與活動(dòng)，多觀察、多動(dòng)手，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱圖形”，最大程度的保證學(xué)生的自主探究落到實(shí)處。為后續(xù)學(xué)習(xí)空間知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
結(jié)合教材特點(diǎn)，三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合操作活動(dòng)，經(jīng)歷得到軸對(duì)稱圖形的過(guò)程，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的體會(huì)。
2.給出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的一半和對(duì)稱軸，能夠直觀地描述（或剪出）它的另一半，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)并發(fā)展空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
給出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的一半和對(duì)稱軸，能夠直觀地描述（或剪出）它的另一半。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了更好的完成本課
3、時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、做一做。通過(guò)剪紙活動(dòng)制作軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生體會(huì)交流：制作軸對(duì)稱圖形的關(guān)鍵是什么。
2、根據(jù)軸對(duì)稱圖形的一半和對(duì)稱軸想象整幅圖，猜想之后再進(jìn)行實(shí)際操作驗(yàn)證。以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的圖形和幾何空間的想象力。
3、將一張紙對(duì)折后剪去兩個(gè)圓，展開后是哪一個(gè)？首先，引導(dǎo)學(xué)生看圖明確題意。然后，讓學(xué)生獨(dú)立猜想，互相交流，充分交流自己選擇的理由。最后，全班交流形成結(jié)論。
4、把一張紙對(duì)折，用針或筆扎一個(gè)小孔，展開，量一量小孔到對(duì)稱軸的距離，進(jìn)行比較，得出“對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離是相等的”。使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華。
5、完成不同難度的練習(xí)題。
軸對(duì)稱二說(shuō)課稿
