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小學(xué)語(yǔ)文教后隨筆《敦煌莫高窟》教學(xué)反思
課后反思
對(duì)本節(jié)課比較滿意的地方： （教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、手段等方面）
《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù) ------
敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫(huà)， 贊美了我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)。由于這篇課文對(duì)壁畫(huà)所作的描繪都是比較優(yōu)美的。 所以我在教學(xué)的過(guò)程中，主要采用了欣賞為主的教學(xué)方法， 從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫(huà)時(shí)所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。 現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勎以诒咎谜n教學(xué)中的一點(diǎn)感受 .
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這篇課文的中的第二自然段中，對(duì)于塑像的介紹是： “最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒(méi)有手掌大。 ”對(duì)于后者，學(xué)生的理解還比較容易， 因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是對(duì)于 “九層樓那么高”這個(gè)概念要學(xué)生一下子去想像就比較困難了，所以我就用三層樓高的教學(xué)樓作例子， “同學(xué)們，如果我們的教學(xué)樓是一尊佛像， 你站在它的面前你會(huì)有什么樣的感受呢？”學(xué)生很快反應(yīng)說(shuō)“很高” 、“很大”、“雄偉”于是我又引導(dǎo)說(shuō)：“我們的教學(xué)樓只有三層樓，那么請(qǐng)你想像一下，站在一尊比我
們教學(xué)樓再高二倍的佛像面前，那時(shí)的感受又會(huì)如何呢？”接下來(lái)，
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我自己朗讀課文， 讓學(xué)生閉上眼睛想像。 當(dāng)同學(xué)睜開(kāi)雙眼時(shí)， 我又問(wèn)：“剛才你看到了什么呢？”學(xué)生的想像力讓我佩服，有同學(xué)說(shuō)： “我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下眺望，發(fā)現(xiàn)所有的一切都
變得十分渺小。”“嗯，那種心境一定比站在一望無(wú)際的大海上遠(yuǎn)眺更開(kāi)闊吧！”“我站在那個(gè)佛腳下，很努力地向上看，卻好像都看不到佛頂！”“哦？是嗎？當(dāng)時(shí)你有什么感受呢？” “我感覺(jué)佛像十分雄偉，而且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來(lái)的？” “嗯！是啊，我們古代的勞動(dòng)人民是如此的偉大和充滿智慧！ 那就請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段！”這次的朗讀由于學(xué)生的感情得到的激發(fā)，所以在朗讀時(shí)也加入了他們對(duì)課文的理解， 情感更為豐富。 雖然這一段并非本文的重點(diǎn)段落，但是我認(rèn)為如果在此時(shí)能夠事先激發(fā)學(xué)生的感情， 為后文做好鋪墊，對(duì)于整篇課文內(nèi)容的理解和情感的培養(yǎng)都是有好處的。
小學(xué)語(yǔ)文教后隨筆《敦煌莫高窟》教學(xué)反思
