北師大版四年級數(shù)學上冊第四單元《運算律》第一課時 買文具教案.doc

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教學資料參考范本 新北師大版四年級數(shù)學上冊第四單元《運算律》第一課時 買文具教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第四單元 運算律 第一課時 買文具 教學內(nèi)容： 課本第47--49頁。 教學目標： 1、在解決實際問題中，認識引入中括號的必要性。 2、能進行簡單的整數(shù)四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。 3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。 教學重難點： 簡單的整數(shù)四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。 教學準備： 小黑板 教學方法： 情景教學法 教學過程： 一、創(chuàng)設情景、激趣導入： 電腦出示20xx年5月，我國四川發(fā)生了8.1級的大地震，造成許多學校的房屋倒塌，為恢復學校的正常上課，黨和政府緊急調動各地的帳篷，使災區(qū)的學生能按時開學上課。你能為災區(qū)學生做什么？(學生上網(wǎng)查找資料，分析處理信息，了解災區(qū)學生的困苦。) 生：我們可以捐東西給災區(qū)的小朋友。 1、根據(jù)情景圖提出問題。 2、說一說了解了哪些已知條件。 二、自主學習、建立模型。 1今天這節(jié)課我們先來研究第4個問題:買3個計算器和1支鋼筆要多少元? 1.需要多少元呢?你能獨立完成嗎? 學生試做,教師巡視。 匯報:求買3個計算器和1支鋼筆要多少元,可以用3個計算器的錢加1支鋼筆的錢。 223=66(元)　244=6(元)　66+6=72(元) 答:買3個計算器和1支鋼筆要72元。 2.誰可以列成綜合算式? 學生交流。 匯報:223+244。 誰可以解決這個問題? 小組討論、交流。 匯報:這個算式里含有加、乘、除兩級運算,應該先算乘除,后算加法。 　223+244 =66+6 =72(元) 練習:先說出下面各題的運算順序,再計算。 35+65405　　　12(153-83)8 第二道有小括號,應該怎么辦? 先算小括號里面的。 小結:在一個算式里含有兩級運算,應先算第二級運算,再算第一級運算,有括號要先算括號里面的。 完成教材第48頁“練一練”第3題。 先請學生說出每題的運算順序,再計算。 3.你能添上括號使935-2=1嗎?(課件出示:教材第48頁“試一試”例1) 學生交流。 匯報:只使用小括號能行嗎?怎么辦? 請中括號[　]來幫忙。 　9[3(5-2)] =9[33] =99 =1 小結:當我們需要改變運算順序時,如果只有小括號不行,那我們就可以請中括號來幫忙。計算時,要先算小括號里面的,再算中括號里面的。 完成教材第49頁“練一練”第6題。 要求:先讓學生說出每題的運算順序,再計算。 小結:老師這里還有一個歌謠,能幫助你記一下運算順序呢,讀一讀,試一試。 混合式題要計算,明確順序是關鍵。同級運算最好辦,從左到右依次算。 兩級運算都出現(xiàn),先算乘除后加減。遇到括號怎么辦?小括號里算在先。 中括號里后邊算,次序千萬不能亂。每算一步都檢驗,又對又快喜心間。 【設計意圖:通過學生喜聞樂見的歌謠的形式,記憶混合運算的順序,學生既喜歡,又記得牢固?！? 三、知識鞏固。 1.做教材第48頁“練一練”第2題。 指名讓學生板演。 2.做教材第49頁“練一練”第4題。 指名讓學生板演,糾正時說一說運算順序。 4.通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?說給你的小伙伴聽聽。 學生匯報,教師適時補充。 【設計意圖:課后練習同步課堂教學,能起到“趁熱打鐵”的非常效果。個別指導,及時發(fā)現(xiàn)漏洞,針對性強。】 5、 課堂總結： 通過這節(jié)課的學習，你對中括號的作用及用法掌握怎么樣？ 6、 作業(yè)布置： 練一練第2、5、7題。 教學過程： 買　文　具 整數(shù)四則混合運算的順序 混合式題要計算,明確順序是關鍵。同級運算最好辦,從左到右依次算。 兩級運算都出現(xiàn),先算乘除后加減。遇到括號怎么辦?小括號里算在先。 中括號里后邊算,次序千萬不能亂。每算一步都檢驗,又對又快喜心間。 教學反思： 從教學目標定位來看,應該是既注重兩級運算的運算順序,又要重視解決問題的一些策略。結合學生的學習實際情況來看,兩樣都已初步地感受過,但又不是很深入,例如,四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序,都在平時的練習中碰到過,卻不是很多(但有的學生在家長的幫助下對于先乘除、后加減的運算順序已了然于胸了)。因此本課以學生比較熟悉的情境主題圖中的實例,要求學生列出算式,引導學生觀察,貼近數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣,并要求學生明確應該先算什么,為什么先算它,說出自己是怎樣想的。以解決實際問題為經(jīng),以運算順序為緯,把解決問題中的先算什么和四則運算中的先算什么聯(lián)系起來,引導學生得出運算順序,大大地提高了學生的學習興趣,克服了計算教學中枯燥乏味的心理。 6 / 6