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1、
蘇教版五年級上冊《莫高窟》
第二課時分層教學設計
使趙小學 白慧
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文“飛天”部分。
2.憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內容，學習文本總分總的結構特點、點面結合的寫法及排比的修辭手法。
3.體會敦煌藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。
教學重點：
關注學困生的課堂生成，通過讀書指導，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話?！ ?
教學難點：
引導遷移，引導發(fā)現，學習文章的語言規(guī)律和表達方法。
教學過程：
一、復習舊知，導入新授。
1．出示本課詞語復習朗讀
（出示: 神態(tài)各異
2、威風凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫）
2．說說莫高窟的彩塑給你留下的印象?？梢詮纳厦孢x用一兩個詞語。
3．所以，課文中這樣說——（出示：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。）師引讀。
（設計意圖：通過朗讀、運用詞語回顧莫高窟彩塑給大家的印象，不僅鞏固了上節(jié)課學習的知識，而且自然地引出中心句。朗讀詞語時要關注學困生的讀音掌握情況，多給學困生發(fā)言的機會，提高他們的學習興趣。）
二、走近“壁畫”，領略魅力。
1．學習過渡句
⑴莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，主要是因為——（出示過渡句齊讀：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）
⑵請同學們聯系全文看一看，這句話
3、是個什么句子？在全文中起什么作用？
（出示：過渡句 承上啟下）
明確承上和啟下的部分是什么隨機板書：彩塑 精妙絕倫
壁畫 宏偉瑰麗
2．從哪些語句感受到壁畫的宏偉瑰麗？請同學們默讀第三節(jié)，畫出相關語句，想象這些語句描述的畫面。（出示學習要求）
3．匯報交流。
（1） “四萬五千多平方米”
“四萬五千多平方米”和我們的教室面積做比較，感受敦煌壁畫的宏偉。
（2）“壁畫的內容豐富多彩……”
這是一個什么句式？齊讀想象豐富多彩的壁畫
出示壁畫圖片欣賞豐富多彩的壁畫。
（2）感受飛天的美。
出示“壁畫上的飛天，有的……有的……”
①想象畫面自由讀。說說你仿佛看到
4、了什么？聽到什么？
②出示飛天圖片，生邊欣賞邊聽老師范讀
③指名讀，用四字詞語概括飛天的特點。
④齊讀。
⑥小結句式特點：
指名說。
師小結：這句話用排比這種整齊的句式，和對仗工整的含有動作的四字詞語寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段飛天是抓住什么描寫？（動作）展示的是一種動態(tài)的美。
⑦自由練背，指名背，齊背。
（出示背誦提示：壁畫上的飛天，有的_______；有的_______；有的_________；有的_________；有的________……）
（設計意圖：作者對風姿綽約的飛天的描寫，語句整齊，富有音律美和動感
5、美，使用了許多四字詞語，這對于學生來說，通過反復的朗讀背誦一方面可以體會作者用詞的準確優(yōu)美，另一方面也可以積累豐富的詞語。對于詞匯貧乏的學困生非常有必要。）
⑧想象說話。
①飛天是不是僅有這幾種形象？你從哪兒看出來的？(省略號)
出示欣賞多種形象的飛天，請生想象說話
②同桌交流、指名交流。
（設計意圖：省略號給讀者留下了無限想象的空間，在教學中既要讓學生領略詞語和句式的妙處，又要引導學生積累運用。此環(huán)節(jié)對于學困生來說是有一定難度的，在學生想象說話時，利用形象的畫面幫助學困生發(fā)揮想象，交流時要多關注學困生，以優(yōu)帶差。）
③小結寫法。
飛天是莫高窟壁畫的典型代表，作者對飛天的描寫，是
6、面的描寫，還是點的描寫？（點）作者抓住飛天這個點進行具體描寫，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。
（3）怪不得作者這樣贊嘆：（出示：看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。）齊讀第三小節(jié)的最后一句。
4.（出示第三小節(jié)）配樂齊讀第三小節(jié)。（機動）
（設計意圖：讓學生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。）
6.小結第三小節(jié)寫法。
請同學們比較一下，第3小節(jié)與第2小節(jié)在寫法上有哪些相似之處。
生交流后，師小結。（板書：總分總 點面結合）（設計意圖：教師引導，幫助學生總結學習的方法，為學生的寫作奠定基
7、礎。）
三、走進藏經洞，激蕩情感。
1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經洞。（板書：藏經洞）
慕名而去的人們，看到的只是一個普普通通的、黑黑的小洞，里面什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經洞去看一看呢？請同學們默讀課文第四節(jié)，你能從這一節(jié)中找到理由嗎？
2、指名交流。
3.（出示：“洞里曾藏有……”一句）請同學們再讀讀這個句子，你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）
（出示強調“曾”字）你從“曾”字讀出了什么？（過去有，現在沒有了；無奈）
這六萬多件珍貴文物到哪里去了？指名說。課后再讓生找資料更深入地了解
8、。
（設計意圖：對“莫高窟遭受的劫難——藏經洞被洗劫一空”這一歷史的了解和保護文物的意識滲透這一人文性教育，我覺得以一個“曾”字為抓手，點到為止，重要的是能給學生留下思考的空間以及激發(fā)學生課后去探究這一段歷史的欲望。）
四、總結全文，升華情感。
1．、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，它被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”?！ ?
2．外國的旅游者也對它有著高度的評價。
（出示：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！薄 ?
“敦煌藝術是人類文明的曙光?！薄。?
3．引讀第五小節(jié)。
作為中國人，我們不得不自豪地說——
9、 （出示第5小節(jié)：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。）（板書：藝術寶庫）
（設計意圖：體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，激發(fā)學生愛國主義情懷。）
五、布置作業(yè)，課后延展。
1．必做題：
有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2．選做題：
A.有興趣的同學，課后通過網絡、書籍等途徑了解莫高窟更多的資料。
B.模仿本課的寫景方法，描寫家鄉(xiāng)的一處景物。（兩題任選一題）
（設計意圖：教師引導學生進一步查找資料，解決問題，構建開放的課堂結構，為學生開拓思維留下空間。學生將在課文中學習的表達方法在實際生活
10、中運用，又能形成語文的使用能力。作業(yè)分層設計，也照顧了班級內各個層面的學生，降低了學困生的難度。）
板書設計：
彩塑 精妙絕倫 總分總
莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術寶庫
藏經洞 藏品豐富 點面結合游山西村
蘇教版五年級上冊《莫高窟》教學反思
使趙小學 白慧
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級
11、的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。蘇教版小學語文第九冊中的《莫高窟》一課，文質兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。這篇文章介紹了世界聞名的藝術寶庫----敦煌莫高窟那精美的彩塑和艷麗多姿的壁畫。但由于學生的年齡較小，對莫高窟的彩塑、壁畫缺乏直觀的認識。因此，課文中描寫的彩塑的不同神態(tài)，壁畫的精妙絕倫，若僅僅透過語言文字，學生的感受不是太深，理解不到位。
為了讓學生獲得直觀的認識，我搜集了有關莫高窟的圖片、資料。開課時，看課文錄象
12、，給學生以強烈的視聽享受，激發(fā)學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在課件上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。在閱讀教學中，在學生理解彩塑的不同神態(tài)的基礎上，課件出示彩塑的不同神態(tài)，“慈眉善目的菩薩”、“威風凜凜的天王”、“強壯勇猛的力士”，學生興趣盎然，獲得了感性認識，更好地理解了“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”等詞語。另外，各種飛天圖片的展示，讓學生理解了壁畫的宏偉瑰麗，豐富多彩。最后再次聽錄音，看課文錄象，引
13、起學生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。
所以說，多媒體課件的運用能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地理解課文內容，取得較好的教學效果。
教學一篇寫景的文章，朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。作為教師，是學習活動的組織者和引導者，應當發(fā)揮自身所長，有感情地范讀課文，引領學生更好的理解體會文章的美。而不能完全依賴于多媒體課件。在以后的語文教學中，我會繼續(xù)努力，不斷改進，爭取更大的進步。
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《敦煌莫高窟》
