教學(xué)設(shè)計《大樹的孩子》(鄂教)

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1、 《大樹的孩子》 城西小學(xué)項泳 ?教材分析 《大樹的孩子》是一篇知識性童話。它淺顯易懂，極富童趣，從題目到內(nèi)容都運用了擬人手法，通過 大樹的情感線索，揭示了樹木靠風，河水和小動物傳播種子的方式。文中那瑯 瑯上口的語言，更讓學(xué)生讀后自然了解到植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，進一步激 起學(xué)生探究大自然奧秘的欲望。 ?教學(xué)目標 ) 【知識與能力目標】 1. 會寫9個字，會認9個字； 2. 正確、流利地朗讀課文； 3. 通過課文的學(xué)習，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探 究植物奧秘的興趣。 【過程與方法目標】 引導(dǎo)學(xué)生通過體會大樹“傷

2、心一一高興一一自豪”的情感歷程來朗讀課文，并了解樹木 種子的傳播方式。 【情感態(tài)度價值觀目標】 激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 ?教學(xué)重難點 ■4_J 【教學(xué)重點】 閱讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。 【教學(xué)難點】 激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 ?課前準備 多媒體課件。 ?教學(xué)過程 第一課時 、激趣導(dǎo)入 1 .人和動 物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳，沒有 翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國裝扮得那樣美麗呢？大家想知道嗎？讓我們一 起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧！

3、 2 ?板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，識字讀文 1 .學(xué)生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號圈出要求學(xué)會的字和要求會認的字，在拼音 的幫助下，讀準每個字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。 2 .小組合作交流。這些生字你認識幾個？在什么地方看到過這些生字？做小老師教同學(xué)們讀一讀，把字音讀準。 3 .教師采用抽讀卡片和“開火車”等形式，練讀本課生字，加深對生字的印象。 4 .指名讀課文，學(xué)生評議，指導(dǎo)將句子讀通順。 三、學(xué)習課文的1—4自然段 1 .自由讀課文的1—4自然段，說說你知道了什么？ 2 .指導(dǎo)朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲傷。 3 .采用各種形式朗讀。

4、四、學(xué)習生字 1 .出示生字卡，上面寫有“棵、流、砍、沿”四個字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？ 2 .這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫“流”。 3 .學(xué)生描紅，教師巡視，并評議。 第二課時 一、創(chuàng)境導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們還記得我嗎？我呀，就是住在河邊的那棵大樹，小朋友們，你們好啊！哎，你們看，森林里的小鹿跑來跑去，鳥兒飛來飛去，它們多自由，多快活呀！就連風和河水，也是那么自由?？墒俏抑荒茉谝粋€地方呆著多枯燥，多單調(diào)呀！這真是讓我太傷心了。 二、精讀課文，盡情體驗 1.自主閱讀第5一第8自然段。咦，這時候，誰來幫助我了？讓我們一起去聽聽。 范讀第5一

5、第8自然段。你們知道誰來幫助我了？指名學(xué)生回答，教師適機板貼小鹿、小鳥、風、河水的圖片。它們都來幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風還是河水呢？愿意做誰，就找到那個自然段讀一讀吧！學(xué)生自由讀第5一第8自然段，教師巡視。 （1）角色表演，自主學(xué)習第4自然段。 正在我傷心的時候，小鹿來了。誰愿意做小鹿呢？（出示句子“大樹大樹，你不要傷心”。）我正傷心呢，你來安慰安慰我吧！指名讀，教師點評。 那你們同座倆也互相讀讀，比比誰最會安慰我。指名讀句子，小組讀。大家站起來吧，一起來安慰我這棵傷心的大樹吧！齊讀句子。教師托起“種子”：你們看，這是我的種子，誰來當小鹿，把我的種子帶向遠方呢？指名表演。那你們

6、猜猜，小鹿會把我的種子帶到哪去了？指名回答，教師點評。 （出示句子“小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠方”。）指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了！我們一起把第5自然段讀讀。 （2）自主學(xué)習第5自然段。過了不久，一只可愛的小鳥飛來了，它也來幫我了。你們都來做做小 鳥，幫幫我吧！自 己讀讀第6自然段。指名讀，教師適機評價：你沒有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。（教師貼詞卡”叼”）把它帶走了，謝謝你啊！好心的小鳥。 過渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠更遠，我從沒去過的地方了。教師引讀：鳥兒對大樹說了什么？學(xué)生接讀。 小鳥是怎么做的？學(xué)生接讀。 （3）自主學(xué)習第6、第7自然段。小鹿和

7、小鳥是我的好朋友，在我傷心的時候，他們都幫助了我。 你們聽，這時候，誰又來了？ （描放幾種不同類型的風聲）指名讀詞卡“颯颯颯”。你們聽，還有誰來了？（描放幾種不同類型的河水聲）指名讀詞卡“嘩嘩嘩”。風和河水都趕來幫我了，那就請女生做風，男生做河水，自己試著讀讀。（出示句子“不要傷心，不要傷心”。） ①教師引讀，女生接讀：一陣輕柔的風吹來了，好像在說一一這時，一陣急匆匆的風吹來了，好像在說—— ②教師引讀，男生接讀： 水緩緩地流過來了，好像在說一一一陣歡快的河水流過來了，好像在說一一是??！風吹過來了， （教師板書“吹”），河水流過來了。（教師板書“流”）他們真有辦法，把我的種子帶到我

8、去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧！ （4）指名四個小組分角色讀第5一第8自然段。 2.活動體驗，自主閱讀第9一第12自然段。師描述：很多很多年過去了，我己經(jīng)變得很老很老。一天，一個人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實現(xiàn)了，我自由了。看！我沿著河盡情地漂游?。ǔ鍪揪渥印艾F(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船.沿著河盡情地漂游”。）你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。 大家一起分享我的快樂、我的自由吧！全班齊讀句子。那我就邀請你們一起去旅行。 師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀！我看到了一一，看到了一一，還看到了一一 那你們猜猜，我還會

9、看到什么沒見過的景色呢？指名說。 原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀！ （出示句子〃啊，世界是多么大呀！”）女生讀、男生讀、全班齊讀。 不對呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會是這些大樹呢？你能告訴我嗎？指 名答。情境互動。 師：我的孩子，你是被誰帶來的？ 這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊！你們自己也讀讀。 師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個組對讀、男女生對讀。 感謝風、河水、小動物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個角落。 我們一起讀讀，配樂讀第12自然段。 三、教師小結(jié) 1. 是??！我曾是那么的傷心！但大家真誠的幫助

10、，使我的孩子們在大地的每個角落都茁壯成長?，F(xiàn) 在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇啊！ 請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個神奇的故事吧！ 2. 配樂讀全文。 四、自主學(xué)寫生字 1. 出示4個生字“想、那、由、能“，學(xué)生齊讀。 2. 怎樣才能記住這4個生字寶寶的樣子呢？你們和同座說一說，記一記吧！ 3. 你會記哪個字就說哪個字吧！學(xué)生反饋。 4. 教師范寫“那、能”，并講解書寫要點。 5. 學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。 五、課外延伸，拓展知識 1. 同學(xué)們，你們知道嗎？在我的周圍，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去 呢！我們一起去看看吧。（課件播放配樂錄音《植物媽媽有辦法》） 2. 我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。 ?教學(xué)反思 略。