高中生物《第三章 第一節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)》課件3 新人教版必修3

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1、第第3章章 植植物物的的激激素素調(diào)調(diào)節(jié)節(jié)第一節(jié)第一節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)植物生長素的發(fā)現(xiàn)問題探討問題探討1. 圖中植株的生長方向圖中植株的生長方向有什么特點有什么特點?3.可能是哪種環(huán)境刺激可能是哪種環(huán)境刺激引發(fā)了這株植物生長方引發(fā)了這株植物生長方向的改變向的改變?這種改變有這種改變有什么適應意義什么適應意義?2.這種生長方向的改變這種生長方向的改變,是發(fā)生在植物的幼嫩部是發(fā)生在植物的幼嫩部分還是成熟部分分還是成熟部分? 植物的應激性植物感受刺激產(chǎn)生反應有兩種基本方式植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運動植物體受到單一方向的外界刺激而引起的定向運動向光性向光性 : 在單側(cè)光的照射下，植物朝向

2、光源在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生長的現(xiàn)象。方向生長的現(xiàn)象。什么是植物的向光性什么是植物的向光性?18801880年年 達爾文實驗達爾文實驗一、生長素的發(fā)現(xiàn)歷程一、生長素的發(fā)現(xiàn)歷程單側(cè)光引起胚芽鞘向光生長單側(cè)光引起胚芽鞘向光生長 （向光性）（向光性）胚芽鞘的向光性彎曲與尖端有關(guān)胚芽鞘的向光性彎曲與尖端有關(guān); ;尖端是感受光刺激的部位，尖端是感受光刺激的部位，而彎曲的部位在尖端下部而彎曲的部位在尖端下部總結(jié)上述三個實驗總結(jié)上述三個實驗, ,達爾文提出達爾文提出: : 單側(cè)光單側(cè)光照射照射, ,胚芽鞘的胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激尖端產(chǎn)生某種刺激，當這種刺激當這種刺激傳遞到下部傳遞到下部伸長區(qū)時

3、伸長區(qū)時, ,會造成會造成背背光面比向光面生長快光面比向光面生長快, ,因而出現(xiàn)向光彎曲。因而出現(xiàn)向光彎曲。瓊脂片瓊脂片云母片云母片19101910年年 詹森實驗詹森實驗尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)，傳遞到下部引起生長尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)，傳遞到下部引起生長19141914年年 拜爾實驗拜爾實驗黑暗中黑暗中1 2 1 2 胚芽鞘的彎曲生長是由其頂尖產(chǎn)生的物胚芽鞘的彎曲生長是由其頂尖產(chǎn)生的物質(zhì)在下端質(zhì)在下端不均勻分布不均勻分布造成的造成的ba由詹森和拜爾的實驗，可以得出什么結(jié)論？由詹森和拜爾的實驗，可以得出什么結(jié)論？即：尖端是通過產(chǎn)生的某種物質(zhì)即：尖端是通過產(chǎn)生的某種物質(zhì)影響影響下部生長下部生長初步證明胚芽鞘的

4、頂尖產(chǎn)生的刺激可能初步證明胚芽鞘的頂尖產(chǎn)生的刺激可能是一種是一種化學物質(zhì)化學物質(zhì)，這種化學物質(zhì)的，這種化學物質(zhì)的分布分布不均勻不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長。造成了胚芽鞘的彎曲生長。三、繼續(xù)實驗，進行探究：三、繼續(xù)實驗，進行探究：-1928年年 溫特的實驗溫特的實驗 胚芽鞘頂端確實可以產(chǎn)生某種向下運輸胚芽鞘頂端確實可以產(chǎn)生某種向下運輸?shù)牟⒛芤鹋哐壳噬L的物質(zhì)的并能引起胚芽鞘生長的物質(zhì)溫特認為溫特認為這可能是和動物激素類似的這可能是和動物激素類似的物質(zhì)，并把這種物質(zhì)命名為物質(zhì)，并把這種物質(zhì)命名為：生長生長素素 ）生長素的發(fā)現(xiàn)，使人們生長素的發(fā)現(xiàn)，使人們認識到認識到植物向光性植物向光性的的形成原因

5、。形成原因。1 1、下圖為幾組胚芽鞘向光性實驗的示意圖。試分析各組、下圖為幾組胚芽鞘向光性實驗的示意圖。試分析各組實驗的結(jié)論實驗的結(jié)論( () )，將編號填在適當?shù)睦ㄌ栔?。，將編號填在適當?shù)睦ㄌ栔小?圖注：圖注：1 1不透光罩；不透光罩；2 2切去尖端；切去尖端；3 3不透水云母片；不透水云母片；4 4不透光錫紙小帽；不透光錫紙小帽；5 5不透光錫紙筒；不透光錫紙筒；6 6瓊脂塊；瓊脂塊；7 7胚芽鞘尖端處理過的瓊脂塊胚芽鞘尖端處理過的瓊脂塊 胚芽鞘的向光生長是具有尖端的緣故胚芽鞘的生長具胚芽鞘的向光生長是具有尖端的緣故胚芽鞘的生長具有向光性有向光性 胚芽鞘尖端可能向下傳遞了某種物質(zhì)胚芽鞘尖端

6、可能向下傳遞了某種物質(zhì) 胚芽胚芽鞘感受光刺激的部位在尖端胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，鞘感受光刺激的部位在尖端胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，并向下運輸，促進下部的生長并向下運輸，促進下部的生長鞏固練習鞏固練習探究：是分解還是轉(zhuǎn)移了？探究：是分解還是轉(zhuǎn)移了？（一）實驗步驟：將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來，放在瓊脂（一）實驗步驟：將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來，放在瓊脂切塊上，分別放在黑暗中和單側(cè)光下（見下圖）。切塊上，分別放在黑暗中和單側(cè)光下（見下圖）。（二）實驗結(jié)果：如下圖所示。（二）實驗結(jié)果：如下圖所示。（圖中用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割；（圖中用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分

7、割；瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長素瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長素IAA的量）的量） 請回答：請回答： （1）圖）圖 a和和b 說明什么？說明什么？ （2）圖）圖 c和和d 說明什么？說明什么？ （3）圖）圖e 和和f 說明什么？說明什么？ （4）通過上述實驗可得出什么結(jié)論？）通過上述實驗可得出什么結(jié)論？（1）光并未影響生長素的分解和生長素的向下運輸。）光并未影響生長素的分解和生長素的向下運輸。（2）胚芽鞘被玻璃片分隔成兩半，不影響生長素向）胚芽鞘被玻璃片分隔成兩半，不影響生長素向 下運輸和瓊脂塊中收集的生長素數(shù)量。下運輸和瓊脂塊中收集的生長素數(shù)量。（3）單側(cè)光照射促使生長素向背

8、光側(cè)轉(zhuǎn)移。）單側(cè)光照射促使生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移。 （4）單側(cè)光照射下，向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，而）單側(cè)光照射下，向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，而不是向光側(cè)的生長素被分解。不是向光側(cè)的生長素被分解。植物激素的概念植物激素的概念a a、由植物體內(nèi)產(chǎn)生、由植物體內(nèi)產(chǎn)生b b、能從產(chǎn)生部位運送到作用部位、能從產(chǎn)生部位運送到作用部位c c、對植物體的生長發(fā)育有顯著影響、對植物體的生長發(fā)育有顯著影響d d、微量、微量e e、有機物、有機物來源來源本質(zhì)本質(zhì)含量含量運輸運輸功能功能四、得出結(jié)論四、得出結(jié)論-植物向光性的解釋植物向光性的解釋 是由于生長素分布不均造成的是由于生長素分布不均造成的背背光一側(cè)光一側(cè)向

9、向光一側(cè)光一側(cè)生長素生長素多多生長素生長素少少細胞生長細胞生長快快細胞生長細胞生長慢慢2020世紀世紀8080年代，有些學者根據(jù)一些實驗結(jié)果年代，有些學者根據(jù)一些實驗結(jié)果提出，植物的向光性生長，是由于單側(cè)光的照提出，植物的向光性生長，是由于單側(cè)光的照射引起某些射引起某些抑制生長的物質(zhì)分布不均勻抑制生長的物質(zhì)分布不均勻引起的。引起的?？茖W離不開探究，探究還在繼續(xù)科學離不開探究，探究還在繼續(xù)生長素發(fā)現(xiàn)過程的生長素發(fā)現(xiàn)過程的總結(jié)與應用總結(jié)與應用1.1.對照原則對照原則2.2.單一變量原則單一變量原則生長素的產(chǎn)生、分布和運輸生長素的產(chǎn)生、分布和運輸一、產(chǎn)生的部位：一、產(chǎn)生的部位：主要有幼嫩的主要有幼嫩

10、的芽芽、葉葉和發(fā)育中的和發(fā)育中的種子種子二、分布：二、分布：植物體各器官都有分布植物體各器官都有分布,但相對集中地分但相對集中地分布在布在生長旺盛生長旺盛的部位，如胚芽鞘的部位，如胚芽鞘 、芽和根頂、芽和根頂端的分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果端的分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實等。實等。(思考思考:果實發(fā)育所需生長素的來源是什果實發(fā)育所需生長素的來源是什么？扦插枝條為什么最好帶芽？）么？扦插枝條為什么最好帶芽？）三、運輸：三、運輸： 運輸方向：運輸方向： 從植物形態(tài)從植物形態(tài)學的上端向下端運輸，而學的上端向下端運輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來，即極性運不能倒轉(zhuǎn)過來，即極性運輸。輸。運輸方式：運輸方

11、式：主動運輸主動運輸 在成熟組織中在成熟組織中,生長素可以通過韌皮部生長素可以通過韌皮部進行非極性運輸。進行非極性運輸。形態(tài)學上端：形態(tài)學上端：正常生長狀況正常生長狀況下向上的一端下向上的一端形態(tài)學下端：形態(tài)學下端：正常生長狀況正常生長狀況下向下的一端下向下的一端形態(tài)學上端形態(tài)學上端形態(tài)學下端形態(tài)學下端形態(tài)學上端形態(tài)學上端形態(tài)學下端形態(tài)學下端評價實驗設計和結(jié)論評價實驗設計和結(jié)論技能訓練技能訓練科學結(jié)論都是依據(jù)一定的證據(jù)得出的科學結(jié)論都是依據(jù)一定的證據(jù)得出的,實驗結(jié)果是非常實驗結(jié)果是非常重要的證據(jù)。實驗的設計、從實驗結(jié)果導出結(jié)論，邏輯重要的證據(jù)。實驗的設計、從實驗結(jié)果導出結(jié)論，邏輯非常嚴密才能有

12、說服力。請分析以下實驗和結(jié)論之間的非常嚴密才能有說服力。請分析以下實驗和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系。邏輯關(guān)系。取一段玉米胚芽鞘，切去頂端取一段玉米胚芽鞘，切去頂端2mm，使胚芽鞘不再產(chǎn)生生長素。，使胚芽鞘不再產(chǎn)生生長素。在上端放一塊有生長素的瓊脂，在上端放一塊有生長素的瓊脂，下端放一塊不含生長素的瓊脂。下端放一塊不含生長素的瓊脂。過一段時間檢測，發(fā)現(xiàn)下端的瓊過一段時間檢測，發(fā)現(xiàn)下端的瓊脂塊逐漸有了生長素脂塊逐漸有了生長素結(jié)論：結(jié)論：1、下端瓊脂塊上的生長素來自上端的瓊脂塊。、下端瓊脂塊上的生長素來自上端的瓊脂塊。2、生長素在胚芽鞘內(nèi)只能由形態(tài)學的上端運輸?shù)?、生長素在胚芽鞘內(nèi)只能由形態(tài)學的上端運輸?shù)叫螒B(tài)學的下端。形態(tài)學的下端。討論：討論：1、這個實驗的設計是否嚴密？、這個實驗的設計是否嚴密？2、從實驗結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴謹？、從實驗結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴謹？3、如果要驗證上述結(jié)論是否正確，應該對實驗、如果要驗證上述結(jié)論是否正確，應該對實驗方案如何改進？方案如何改進？思考 生長素產(chǎn)生的部位 感光的部位 生長素運輸?shù)姆较?彎曲的部位胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端縱向 由尖端向下橫向 向光側(cè)向背光側(cè)運輸尖端以下的部位(胚芽鞘的尖端)探究性練習探究性練習變型思考 生長素與生長激素的區(qū)別