小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《北京的胡同》教案范文

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1、 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《北京的胡同》教案范文 　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《北京的胡同》教案一 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、通過(guò)朗讀，品味文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞句，了解作者筆下的北京胡同; 　　2、學(xué)習(xí)作者用平實(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的方式。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　朗讀、品味文中生動(dòng)描寫(xiě)北京胡同的語(yǔ)句，從而了解北京的胡同。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　理解作者描寫(xiě)家鄉(xiāng)小巷的作用。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入: 　　教師展示北京胡同的照片。 　　二、學(xué)生自由朗讀課文，交流朗讀感受 　　三、精讀課文，深入分析 　　1、請(qǐng)學(xué)生找出文中直接描寫(xiě)北京胡同的語(yǔ)段。 　　2、朗讀直接描寫(xiě)北京胡同的兩

2、個(gè)語(yǔ)段 　　3、學(xué)生結(jié)合文中作者的描寫(xiě)談自己對(duì)北京胡同的感受。 　　(學(xué)生自由言，教師將學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上) 　　1、學(xué)生思考并討論：課文的題目是“北京的胡同”，作者為什么要寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的小巷? 　　2、全班交流，并找出文中能夠表現(xiàn)作者寫(xiě)作意圖的語(yǔ)句。 　　3、朗讀課文的第6自然段，感受作者的寫(xiě)作意圖。 　　四、作業(yè)： 　　1、仿照例句“如同在電腦上寫(xiě)字，少了些許麻煩，也少了見(jiàn)字如人的溫情”的格式，寫(xiě)兩句話。 　　2、為什么“快樂(lè)并不因?yàn)楦毁F而多一點(diǎn)”，而“胡同里的一切都故舊，卻不因此而少了快樂(lè)和溫情?”寫(xiě)一段話，談?wù)勀銓?duì)此的看法。 　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《北京的胡同

3、》教案二 　　一、指導(dǎo)思想： 　　《北京的胡同》屬“綜合實(shí)踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本可把美術(shù)學(xué)科與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，以北京胡同的文化為題，組織學(xué)生進(jìn)行綜合性的探索活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活的運(yùn)用多學(xué)科的指示綜合的解決靈活的運(yùn)用多學(xué)科的指示綜合的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。北京的胡同是北京人組祖輩輩生存的地方，他是北京地方文化重要內(nèi)容，每一條胡同里都蘊(yùn)藏著豐富的美術(shù)和人文的教育資源。 　　通過(guò)組織和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“胡同文化”的綜合探索，可以讓學(xué)生拓展美術(shù)的視野，以美術(shù)的角度觀察北京的民居建筑特色，發(fā)現(xiàn)其中的美，體會(huì)美術(shù)與生活的關(guān)系。此外，通過(guò)綜合性探索活動(dòng)的鍛煉，也可以發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們

4、創(chuàng)造性的綜合運(yùn)用各門(mén)學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，還可以讓學(xué)生通過(guò)北京胡同的歷史、民俗、名人典故等受到人文教育，豐富學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣和愛(ài)好。 　　二、教學(xué)背景： 　　1、學(xué)生情況： 　　我校三年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生都是住校生，班里一部分學(xué)生家庭條件較為優(yōu)越，孩子們居住在北京的某某小區(qū)里;一部分學(xué)生是從外地來(lái)京的，大都居住在北京的周邊地區(qū)。這些孩子對(duì)北京胡同的了解太少了，更不用說(shuō)讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)北京的胡同了。再者三年級(jí)的學(xué)生初次進(jìn)行和社會(huì)相結(jié)合的綜合探索活動(dòng)，作為教師，知道應(yīng)該具體，準(zhǔn)備應(yīng)該充分，達(dá)到讓學(xué)生了解北京傳統(tǒng)文化的目的。 　　2、教學(xué)方

5、式說(shuō)明： 　　本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)北京胡同文化和民居建筑藝術(shù)的特征，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野和提高學(xué)生審美情趣。因此本節(jié)課采用了大量的圖片和錄像片段，通過(guò)多媒體來(lái)拓展課堂的時(shí)空，觀看北京胡同的景觀，了解北京胡同歷史的變遷、趣聞?shì)W事、名人典故、鄰里社情等文化的內(nèi)容。 　　教學(xué)中首先從學(xué)生熟悉的學(xué)校入手，了解“打磨廠胡同” 的歷史與由來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確胡同文化概念的。其次借助教師精挑細(xì)選的有關(guān)胡同的照片，讓學(xué)生欣賞胡同的景觀，發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)北京胡同的獨(dú)特意境。接下來(lái)，學(xué)生分小組討論書(shū)中的圖片，從中發(fā)現(xiàn)北京胡同建筑的不同形制和結(jié)構(gòu)，與環(huán)境的搭配結(jié)合、美術(shù)形式的裝飾等的特色，體驗(yàn)不同的審美感受。此后課中

6、多次播放了胡同的錄像，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、學(xué)、演、說(shuō)等形式，對(duì)胡同文化有了進(jìn)一步的了解。 　　3、技術(shù)準(zhǔn)備： 　　北京的胡同和四合院是北京古城風(fēng)貌的特征，其中記錄下許多珍貴的文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。通過(guò)本課的綜合探索活動(dòng)，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力是十分有意義的。教學(xué)前期，教師準(zhǔn)備了大量胡同的實(shí)際景觀照片、錄像《古都深巷》、CD《吆喝》、課件、歌曲磁帶、并查閱了《北京的胡同》一書(shū)等資料，借助這些資源來(lái)滿足上課需要。 　　三、教學(xué)目標(biāo)： 　　顯性目標(biāo)：通過(guò)對(duì)北京胡同的觀察、了解，初步認(rèn)識(shí)北京民居建筑的藝術(shù)特征，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)美好事物的能力。 　　隱

7、性目標(biāo)：通過(guò)欣賞北京的胡同，感受北京胡同的獨(dú)特風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的情感。 　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 　　教學(xué)重點(diǎn)：初步了解北京胡同歷史、文化特征。 　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)胡同的特點(diǎn)。 　　五、教學(xué)準(zhǔn)備： 　　教師準(zhǔn)備：課件(錄像、照片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、歌曲)環(huán)境布置。 　　學(xué)生準(zhǔn)備：北京胡同的圖片資料、表現(xiàn)工具和材料。 　　六、教學(xué)進(jìn)程： 　　(一)辨認(rèn)胡同，拉近距離。 　　1、出示照片：打磨廠胡同照片 　　教師：你認(rèn)識(shí)這條胡同嗎?對(duì)，這就是我們前門(mén)小學(xué)所在的打磨廠胡同，這條胡同里有的老字號(hào)同仁堂、有地下城、有我們美麗的校園，可你知道這里早先是什么

8、地方么?為什么又叫打磨廠胡同呢? 　　(二)動(dòng)畫(huà)激趣，了解歷史。 　　1、播放動(dòng)畫(huà)：大刀說(shuō)話，配清朝人打鐵的背景。 　　大刀：讓我來(lái)告訴你們吧!這里原先是清朝官家的兵工廠，像我這樣的大刀就是在這里打磨出來(lái)的，胡同也因此得名打磨廠。 　　教師：原來(lái)小小的胡同里還有這么多值得我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)的地方。今天王老師想請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)北京的胡同，用心去感受她、發(fā)現(xiàn)她。 　　2、出示課題：北京的胡同 　　(三)欣賞胡同，感受意境。 　　1、播放錄像：胡同環(huán)境及解說(shuō)。 　　教師：同學(xué)們王老師就是在北京的胡同里長(zhǎng)大的，胡同里的一草一木，一磚一瓦，都令我留戀。 　　2、演示課件：胡同照片(配

9、樂(lè)) 　　教師介紹：夏季里，禪會(huì)在院門(mén)口的大樹(shù)上叫個(gè)不停。 　　婆娑的樹(shù)影里，露出青磚灰瓦。 　　幽靜的小巷深處，有一位會(huì)講故事的老奶奶。 　　殘破的院墻，顯示著北京胡同的古老與滄桑。 　　教師：同學(xué)們，其實(shí)胡同中的每一個(gè)角落里都有值得我們?nèi)バ蕾p和發(fā)現(xiàn)的地方。你能在書(shū)中的照片中找一找嗎? 　　(四)分組討論，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。 　　1、學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看書(shū)中胡同的照片： 　　2、分組討論后匯報(bào)：精美的石刻、門(mén)墩、門(mén)環(huán)、門(mén)簪、護(hù)門(mén)鐵。 　　3、教師歸納：細(xì)節(jié)成就美麗，北京城的每一條胡同中我們都可以感受到這種美。 　　(五)聽(tīng)、看、學(xué)、演，呈現(xiàn)老北京。 　　1、播放錄像：這鐘聲喚起人們對(duì)

10、老北京的回憶。 　　2、出示課件：圖片配吆喝聲 　　3、教師：早年間，老北京的胡同里可熱鬧了。 　　4、學(xué)生看、聽(tīng)：磨剪子磨刀的、賣(mài)豆汁的、送財(cái)神的、賣(mài)蟈蟈的 　　5、學(xué)生嘗試叫賣(mài)并表演：賣(mài)蟈蟈的 　　6、教師：老北京的胡同里一年四季從早到晚，都會(huì)有抑揚(yáng)頓挫、清悠委婉的叫賣(mài)聲，就像一首獨(dú)特的交響曲，反映出胡同里老百姓的生活?？催^(guò)了老北京人的生活情景，讓我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)如今居住在胡同里的北京人是怎樣生活的。 　　(六)情景再現(xiàn)，體驗(yàn)人情。 　　1、播放錄像：北京人生活的片斷(貼窗花，放風(fēng)箏，遛鳥(niǎo))(配樂(lè)和歌) 　　2、學(xué)生欣賞，發(fā)表看法。 　　3、教師：胡同里的北京人生活得很悠閑

11、、很愜意，他們鄰里和睦，親如一家。 　　(七)解說(shuō)胡同，提供網(wǎng)址。 　　1、播放錄像：胡同及解說(shuō) 　　2、教師：北京的胡同是我們生活的地方，每條胡同都有說(shuō)不完的故事，如果你想了解更多的內(nèi)容，可以登陸這些網(wǎng)站，你會(huì)有更多的收獲。 　　3、課件：提供網(wǎng)址并進(jìn)入網(wǎng)站 　　4、教師：今天我們走進(jìn)了北京的胡同，誰(shuí)能談?wù)勀銈兊母邢? 　　(八)作品欣賞，構(gòu)思創(chuàng)作。 　　1、出示課件：展示表現(xiàn)北京胡同的繪畫(huà)作品。 　　2、教師：你們還想用什么形式來(lái)表現(xiàn)北京的胡同? 　　3、學(xué)生談自己的想法。 　　4、教師：想法很好，胡同不僅可以從歷史、景觀方面來(lái)表現(xiàn)，還可以表現(xiàn)胡同里的人和事。 　　5

12、、出示課件：兩幅表現(xiàn)胡同里人和事的繪畫(huà)作品。 　　(九)多種形式，表現(xiàn)胡同。 　　1、學(xué)生以繪畫(huà)、泥塑、剪貼、出小報(bào)等不同形式表現(xiàn)北京的胡同。 　　2、學(xué)生展示作品，貼在老師創(chuàng)設(shè)的胡同情景上。 　　3、評(píng)價(jià)： 你能介紹一下你的作品嗎? 　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲? 　　(十)胡同變遷，展望未來(lái)。 　　1、教師：北京的胡同在不斷的發(fā)展變化著，有些胡同被維修保護(hù)起來(lái)，如鼓樓大街，有些胡同被改造為四合院式的住宅樓，如菊兒胡同。還有些胡同被變成了漂亮的小區(qū)，不存在了。北京的胡同將來(lái)會(huì)變成什么樣呢? 　　2、課件展示：鼓樓大街、菊兒胡同、新建小區(qū) 　　3、學(xué)生談感受。 　　4、教

13、師：通過(guò)胡同的變遷發(fā)展，可以看到北京城日新月異的變化相信我們的首都北京會(huì)變得更加美麗、繁榮! 　　5、音樂(lè)歌曲：《我愛(ài)北京》 　　師生同唱，聲音漸小 　　 　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《北京的胡同》教案三 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1. 知識(shí)目標(biāo)：了解胡同以及胡同文化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者用平實(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的方式。 　　2. 能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“文化”的感悟能力，提高學(xué)生的文化品位。 　　3. 情感目標(biāo)：讀懂作者字里行間流露出來(lái)的那種特殊的情感。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　理解作者通過(guò)敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化。 教學(xué)難點(diǎn)：理解*以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫(xiě)法和夾敘夾議的表達(dá)

14、方式。 教學(xué)方式：朗讀法 討論法 輔助教學(xué)手段：多媒體 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　一、課前準(zhǔn)備 　　熟讀課文，了解北京胡同的相關(guān)知識(shí)。 　　二、激趣導(dǎo)入 　　如果在繁忙的學(xué)習(xí)之余，突然有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓大家去外面旅游一次的話，不知你們最想去的地方是哪里?(學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多思路，教師必須善于把握機(jī)會(huì)，抓住切入點(diǎn)，把話題引向正題——北京，進(jìn)一步導(dǎo)入課題。)俗話說(shuō)的好：“不到長(zhǎng)城非好漢”，但是還有一句話，不知大家是否聽(tīng)過(guò)，那就是“如果你去北京，有一個(gè)地方你不去的話，就等于沒(méi)去過(guò)北京，同學(xué)們知道這是哪里?對(duì)，就是北京的胡同。今天我們一起通過(guò)馮雪梅的文字去領(lǐng)略一下北京的胡同。 　　三

15、、探究感悟： 　　(一) 齊讀課文，整體感知 　　師：北京胡同的獨(dú)特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫(xiě)北京的胡同? 　　生：自由朗讀課文，找直接寫(xiě)北京胡同的文段。 　　師：作者在描寫(xiě)胡同時(shí)是帶有很深的感情的，充滿著一種美感。比如對(duì)北京胡同中晾衣繩的描寫(xiě)，對(duì)推車賣(mài)貨的老人的描寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 生：積極思考，各抒己見(jiàn)。 　　師：細(xì)讀文中描寫(xiě)北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方讓作者留戀? 　　生：默讀文字，談自己的 　　(二) 精讀課文，深入分析 　　師：文中除了描寫(xiě)北京的胡同之外，還描寫(xiě)了哪兒的巷子? 　　生：寫(xiě)了作者自己家鄉(xiāng)的巷子。 　　師：課文的

16、題目是北京的胡同，但在文中卻還寫(xiě)到作者自己家鄉(xiāng)的巷子，請(qǐng)問(wèn)這樣寫(xiě)是不是偏題了? 　　生：思考、討論、回答。 　　師：這是一種以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫(xiě)法。首先，家鄉(xiāng)同北京一樣，也有著“蒼涼的歷史”，它們有許多相同的地方，給了作者許多共同的感受。其次，作者在北京成長(zhǎng)，但沒(méi)有在四合院里住過(guò)，她那種“回歸從前的愿望”，植根于她曾經(jīng)生活過(guò)的家鄉(xiāng)的小巷。寫(xiě)出家鄉(xiāng)的小巷帶有的塵埃氣息的舊事，才能表達(dá)出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。 3 師：*除了運(yùn)用描寫(xiě)這種表達(dá)方式之外，還運(yùn)用了哪種呢? 　　生：議論。 　　師：請(qǐng)學(xué)生討論評(píng)價(jià)認(rèn)為精彩的議論文段。 　　師：重點(diǎn)講解作者所認(rèn)為的“不變”、“永遠(yuǎn)

17、不變”的東西是什么? 　　生：“溫煦、質(zhì)樸和對(duì)待生活的韌性”。 　　師：你覺(jué)的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺(jué)呢? 生：自由回答，應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)。 　　師：這些議論性文字在文中大篇幅的出現(xiàn)有必要嗎? 　　生：思考、論論、回答 　　師：這些議論性段落穿插于記敘的文字之中，形成一種夾續(xù)夾議的結(jié)構(gòu)，不僅把*中對(duì)家鄉(xiāng)小巷的描寫(xiě)與對(duì)北京胡同的描寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且深化了對(duì)胡同的敘述，直接揭示出*的主旨。 　　四、 拓展遷移： 　　根據(jù)自己的見(jiàn)解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一方水土養(yǎng)一方人”這 　　句話的理解。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　北京的胡同 　　馮雪梅 四合院 路邊的樹(shù) 晾衣繩 　　北京的胡同 推車賣(mài)貨的老人 車鈴聲 　　炒菜作飯的響動(dòng)及其香味 　　樹(shù)下聊天的人 溫煦、質(zhì)樸和對(duì)待生活 韌性 　　路邊的樹(shù) 　　賣(mài)冰棒的老奶奶 家鄉(xiāng)的小巷 買(mǎi)糖果、積糖紙 　　槐樹(shù)鐵絲上變換的衣裳 跳皮筋的小姑娘