一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 識(shí)字3 9《兩只鳥(niǎo)蛋》閱讀 明確目標(biāo)教學(xué)找到重心素材 魯教版

《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 識(shí)字3 9《兩只鳥(niǎo)蛋》閱讀 明確目標(biāo)教學(xué)找到重心素材 魯教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 識(shí)字3 9《兩只鳥(niǎo)蛋》閱讀 明確目標(biāo)教學(xué)找到重心素材 魯教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、明確目標(biāo)，教學(xué)找到重心 　　一篇課文的教學(xué)目標(biāo)是什么，一看到課文就馬上能夠一二三地寫下來(lái)，知識(shí)、情感、過(guò)程寫得頭頭是道。上課要認(rèn)的字認(rèn)過(guò)了，要寫的字認(rèn)真地教了，朗讀課文也自認(rèn)教得不賴，文章哪里寫的美也是會(huì)分析一下的，讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)，一堂課完完整整的一個(gè)環(huán)節(jié)不落。 　　而當(dāng)上完《兩只鳥(niǎo)蛋》后，當(dāng)有人問(wèn)我你這堂課的目標(biāo)是什么？我馬上回答說(shuō)是朗讀課文，并對(duì)文本進(jìn)行拓展。那你的生字教學(xué)呢？寫字教學(xué)呢？課后要求的背誦要求呢？文章的情感目標(biāo)呢？打算什么時(shí)候去完成呢？你的教學(xué)目標(biāo)合理嗎？單說(shuō)你這堂課的教學(xué)目標(biāo)你認(rèn)為你達(dá)到了嗎？ 　　一串問(wèn)題問(wèn)得我啞口無(wú)言，我上一堂課我的目標(biāo)究竟是什么呢？我心里好像沒(méi)有

2、認(rèn)真思考過(guò)，而當(dāng)上完一篇課文后，我也從未問(wèn)過(guò)自己目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)。 　　《兩只鳥(niǎo)蛋》的教學(xué)，我一開(kāi)始就以自己的主觀意志，通過(guò)問(wèn)一些瑣碎而低層次的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生往自己的主觀目標(biāo)靠攏，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀以達(dá)到流利朗讀的目的。而流利朗讀這個(gè)目標(biāo)其實(shí)是不需要我花這么大力氣去實(shí)現(xiàn)的，而我卻花了整整半堂課時(shí)間，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。對(duì)文本的拓展又花了半堂課，不斷地請(qǐng)學(xué)生個(gè)別發(fā)言，卻沒(méi)注意到其他學(xué)生的疲倦，效率大打折扣。 　　之所以一堂課效率如此之低，原因在于我沒(méi)有認(rèn)清我的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的理解只停留于表面，而未做深層次的思考。目標(biāo)不能太多，多了容易蜻蜓點(diǎn)水，不深入，不扎實(shí)；目標(biāo)少了，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間很可惜，而且學(xué)生也會(huì)沒(méi)勁。明確了自己一堂課到底要達(dá)到些什么目標(biāo)，那么就可以根據(jù)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)必需的環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也有了具體的目標(biāo)及依據(jù)，不會(huì)流于形式了。有了目標(biāo)，當(dāng)上完一堂課時(shí)，就容易對(duì)自己的教學(xué)做出評(píng)估，及時(shí)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺了。