人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案全冊精寫
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人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案全冊精寫第一單元《時(shí)、分、秒》第 1 課時(shí) 《時(shí)、分、秒》總課時(shí)數(shù) 1教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識時(shí)間單位秒,知道 1 分=60 秒,體會秒在生活中的應(yīng)用。2.通過觀察、體驗(yàn)等活動(dòng).使學(xué)生初步建立 1 秒、幾秒、1 分的時(shí)間觀念。3.通過教學(xué),使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通安全等思品教育。教學(xué)重點(diǎn): 1. 知道時(shí)間單位秒,理解并掌握 1 分=60 秒。2. 初步建立 1 秒、幾秒、1 分的時(shí)間觀念。教學(xué)難點(diǎn):初步建立 1 秒、幾秒、1 分的時(shí)間觀念。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課1. 出示主題圖: 同學(xué)們,你看到了什么?你們看,新年的鐘聲即將敲響,讓我們一起倒計(jì)時(shí),十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!2. 揭示:計(jì)量很短的時(shí)間,常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。3. 板書課題:秒的認(rèn)識。二、操作體驗(yàn),探究新知1.談話:你都知道哪些關(guān)于秒的知識?你是怎么知道的?2.結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。(1)認(rèn)識秒針。①出示鐘面(沒有秒針):你看到了些什么?(時(shí)針、分針、12 個(gè)數(shù)字、12 個(gè)大格,60 個(gè)小格。)②出示鐘面(有秒針):它與剛才的鐘面有什么不同?(多了一根指針。)揭示:鐘面上最長最細(xì)的針就是秒針。③觀察鐘面,秒針還有什么特點(diǎn)?(最細(xì)最長走得最快) ④找一找:找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針,指給同桌看看。(2)認(rèn)識 1 秒和幾秒。①揭示:秒針走 1 小格的時(shí)間是 1 秒。②秒針走 2 小格的時(shí)間是幾秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒針走 1 圈的時(shí)間呢?為什么?(3)理解 1 分=60 秒。①課件演示秒針走動(dòng) 1 圈,學(xué)生邊觀察邊說出時(shí)間:1 秒,2 秒,3秒……58 秒,59 秒,60 秒。②課件演示,學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)?③學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo):秒針走了一圈用了多少秒?在秒針走一圈的同時(shí),分針走了幾小格?也就是幾分鐘?你發(fā)現(xiàn)了什么?(1 分=60 秒)④你發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系?(1 時(shí)=60 分,1 分=60 秒)(3)認(rèn)識秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。這是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來記錄以秒為單位的時(shí)間。②介紹秒表的計(jì)時(shí)方法。有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎?(6 時(shí) 55分 57 秒)④讀出電子表上的時(shí)刻。⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間?(4)體驗(yàn) 1 分鐘、1 秒和幾秒①1 分鐘有多長?②學(xué)生閉眼感受 1 分鐘。③1 分鐘能做哪些事?④1 秒究竟有多長呢?出示鐘表滴答聲,學(xué)生閉眼感受。⑤1 秒鐘能做哪些事?學(xué)生暢談,課件出示。一秒鐘,獵豹在草原上可飛奔 28 米;一秒鐘,蜂鳥振翅 55 次;1 秒鐘,地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng) 29.8 千米,從太陽接收 486 億千瓦的能量,太陽系在銀河系內(nèi)運(yùn)行 220 千米,宇宙空間里有 79 個(gè)星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。⑥感受幾秒師吟誦《明日歌》。猜一猜,老師用了多長時(shí)間?你是怎么想的?計(jì)時(shí)驗(yàn)證。師吟誦《長歌行》。估一估,老師用了多長時(shí)間?你是怎么估的?三、課堂練習(xí),鞏固新知課本第 7 頁第 7 題。四、全課總結(jié),升華新認(rèn)識1.課件播放《長歌行》,說說你從中知道什么。2.你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句?3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?還有什么不清楚的嗎?板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:第 2 課時(shí) 《 時(shí)間的換算及計(jì)算》總課時(shí)數(shù) 2教學(xué)目標(biāo):1、通過加深學(xué)生對時(shí)間單位的認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。2、會進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算。3、養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn):時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。教具準(zhǔn)備:時(shí)鐘模型、投影儀、課件教學(xué)過程:一、猜謎游戲引入:1、猜謎語:矮子走一步,高個(gè)走一圈。矮子走一圈,高個(gè)走半天。2、學(xué)生猜出謎底后,教師拿出一個(gè)鐘面模型,提問:①“矮子指的是什么”?“高個(gè)指的又是什么?”②“分針走一小格的時(shí)間是多少”?“分針走一圈的時(shí)間是多少”?“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”?“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”?③“1 時(shí)等于多少分”?“1 分等于多少秒”?3、教師演示課件,撥出不同的時(shí)刻,讓學(xué)生讀出時(shí)間。如:5 時(shí),3 時(shí) 20分,6 時(shí),9 時(shí) 50 分等。4、引出課題:我們已經(jīng)學(xué)會看時(shí)間,但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。(板書課題)二、教學(xué)新課:1、教學(xué)“例 1”:2 時(shí)=()分(1)教師:1 時(shí)等于……?(學(xué)生答)那 2 時(shí)呢?(2)學(xué)生合作、自主探究。(3)反饋a、60+60=120 分b、2 時(shí)就是 2 個(gè) 60 分,即 60×2=120 分(4)教師小結(jié)。2、完成第 4 頁“做一做”先獨(dú)立完成,再集體訂正,訂正時(shí),可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少?是怎樣想出來的?然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。方法(1)時(shí)、分、秒是從大到小的單位,像百位、十位、個(gè)位一樣;方法(2)時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算,即秒向分換算,分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一,進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。60 秒=1 分(10 個(gè) 1=1 個(gè) 10)60 分=1 時(shí)(10 個(gè) 10=1 個(gè) 100)反過來也是一樣的。3、教學(xué)例 2:(1)教師投影例 2 的情境圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖,說說圖意:小明 7時(shí) 30 分離家,7 時(shí) 45 分到校。(2)師:小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢?(3)學(xué)生討論回答,試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法:a、分針從 6 走到 9。走了 3 大格,是 15 分鐘。b、45-30=15,是 15 分鐘。4、小結(jié)5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。三、鞏固練習(xí):1、完成第 5 頁“做一做”。集體訂正時(shí),可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。2、填空:(1)50 分比 1 時(shí)少()分,1 時(shí)比 45 分多()分。(2)一節(jié)課是()分,課間休息()分,再加上()分,就是 1 時(shí)。3、競賽:教師口頭報(bào)時(shí)刻,如:3 時(shí)至 3 時(shí) 45 分,經(jīng)過幾分?學(xué)生搶答,看誰搶答得快,教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。四、全課總結(jié),回歸評價(jià):教師:現(xiàn)在是幾時(shí)幾分?我們剛才從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分?一節(jié)課 40 分鐘很快就過去了,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”是啊,時(shí)間就像金子那樣寶貴,我們要珍惜每一分時(shí)間,多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng),長大更好地建設(shè)祖國。板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:本節(jié)課教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用學(xué)生熟知的、感興趣的計(jì)算,用家到學(xué)生經(jīng)過的時(shí)間來組織教學(xué)。一方面教師要相信學(xué)生,給予學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間與空間,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)得出計(jì)算的時(shí)間和方法。另一方面教師也要細(xì)致引導(dǎo),通過學(xué)生對計(jì)算方法的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用鞏固所學(xué)。通過不斷地積累解決問題的策略,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。第 3 課時(shí) 《時(shí)、分、秒的鞏固練習(xí)》總課時(shí)數(shù) 3教學(xué)目標(biāo):1、通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材,在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。2、通過練習(xí),學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算。3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。教學(xué)難點(diǎn):用時(shí)針的知識解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)過程:一、基本練習(xí)1、完成“練習(xí)一”第 3 題。要求學(xué)生先估計(jì),再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證,驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成。2、完成“練習(xí)一”第 4 題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的,允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較,只要說得有道理就行。3、完成“練習(xí)一”第 5 題。讀讀書上的三個(gè)例子,并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說做這些事情需要多長時(shí)間。4、完成“練習(xí)一”第 6 題。先讓學(xué)生嘗試做一做,分別測量在跑步或跳繩后,1 分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。5、完成“練習(xí)一”第 8 題。學(xué)生計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難,讓他們借助鐘面模型加以演示、理解,教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?、完成“練習(xí)一”第 9 題。指名說說題意。學(xué)生獨(dú)立列式,說說自己的計(jì)算方法。二、補(bǔ)充題目。1、 1 分=()秒 4 時(shí)=()分 9 分○9 秒 36 分○2 時(shí)5 分=()秒 150 秒○2 分 400 分○4 時(shí) 10 分○1 時(shí)2、電影《神奇的宇宙》從 2:05 開始,到 2:50 結(jié)束,這場電影放映了多長時(shí)間?三、全課總結(jié)你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時(shí)間嗎?計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間應(yīng)注意什么?四、布置作業(yè)“練習(xí)一”的第 10、11 題。板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:第一單元測試總課時(shí)數(shù) 4、5教學(xué)內(nèi)容:單元測試卷教學(xué)反思:第二單元 萬以內(nèi)的加法和減法(一) 第 1 課時(shí) 《兩位數(shù)加兩位數(shù)》總課時(shí)數(shù) 6教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行口算。2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,整理、分析數(shù)據(jù),解決實(shí)際問題。3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。教學(xué)重點(diǎn):1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。教學(xué)過程:一、新課導(dǎo)入1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+92、在( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。23 28 35 6320 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、探究新知1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。(1)觀察教材第 9 頁的主題圖,從圖中你獲得了哪些消息?學(xué)生匯報(bào)。(一至五年級參加“世博會”的各班人數(shù))(2)出示問題:一年級一共要買多少張車票?(3)提問:如何解決這個(gè)問題?求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人,一年級一班 35 人,二班34 人,用加法計(jì)算,列式:35+34。(4)這個(gè)算是如何計(jì)算?互相交流算法。師:我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù),通過觀察我們知道35+34 中的兩個(gè)加數(shù)沒有一個(gè)是整十?dāng)?shù)或一位數(shù),但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的加法然后進(jìn)行計(jì)算呢?如果可以怎么計(jì)算?生:可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如 34 可以看成30+4,先算 35+30=65,再算 65+4=69.師:除了這種方法以外,還有別的方法嗎?2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。(1)出示問題:二年級一共要買多少張車票?(2)列式計(jì)算:39+44(3)學(xué)生嘗試計(jì)算 39+44,并說說算法。經(jīng)學(xué)生自由討論,大致有以下幾種方法。A、39+40=79 79+4=83B、30+44=74 74+9=83C、30+40=70 9+4=13 70+13=833、比較算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師:對比兩個(gè)算式,它們有什么相同和不相同的地方?相同點(diǎn):都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。不同點(diǎn):前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位,后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。三、鞏固練習(xí)1、看誰算得又對又快。54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個(gè)玩具汽車 39 元,買一個(gè)天線寶寶 75 元,問他一共用去多少錢?組織學(xué)生分組練習(xí),并在小組內(nèi)互檢。四、課堂小結(jié)1、在這一節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù),以及它們的計(jì)算方法,我們要利用這個(gè)計(jì)算方法,熟練地進(jìn)行計(jì)算。2、你還有哪些疑問的地方?板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:第 2 課時(shí) 《兩位數(shù)減兩位數(shù)》總課時(shí)數(shù) 7教學(xué)目標(biāo):1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)口算方法的過程,體會算法的多樣化。3、增強(qiáng)學(xué)生講所學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識及創(chuàng)新意識。4、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及解決問題的能力。教學(xué)步驟:一、新課導(dǎo)入1、口算。26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=2、談一談你是怎樣算的。35-20= 35-2= 36-8=二、探究新知1、獲取信息,理解題意。談話:請同學(xué)們閱讀教材第 11 頁的例 2 內(nèi)容,說一說從圖文中你獲得了哪些信息?(專線大巴票價(jià):48 元,普通快客票價(jià):65 元,動(dòng)車票價(jià):54 元)提問:我們需要解決的問題是什么?(1)普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元?(2)專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元?2、嘗試解決,探究算法。(1)兩位數(shù)的不退位減。師:我們先來解決第一個(gè)問題,這個(gè)問題該怎么列式呢?生:用減法計(jì)算,列式 65-54.師:我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法,這道題中的減數(shù)既不是整十?dāng)?shù),又不是一位數(shù),應(yīng)該怎么計(jì)算呢?學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流,然后匯報(bào)。生 1:先算 65-50=15,再算 15-4=11。生 2:也可以先算 65-4=61,再算 61-50=11。師:同學(xué)們回答得很好,這兩種方法都是把減數(shù) 54 分成 50 和 4 兩部分,然后從被減數(shù) 65 中先后去掉 50 和 4,在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí),可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。(2)兩位數(shù)的退位減。師:怎么解決第二個(gè)問題呢?生:列式 65-48.師:請根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗(yàn),嘗試算一算 65-48 是多少,并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列( ):先算 65-( )=( ) 再算( )○( )=( )生:把 48 拆分成 40 和 8 兩部分,從 65 里分別去掉 40 和 8??梢韵人?65-40=25,然后再算 25-8=17,也可以先算 65-8=57,然后再算57-40=17。學(xué)生根據(jù)討論填空。(3)比較算式。師:觀察上邊的兩個(gè)算式,它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?相同點(diǎn):都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。不同點(diǎn):前者不退位,計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù),十位數(shù)減十位數(shù);后者退位,計(jì)算時(shí)不能直接減。三、鞏固練習(xí)1、完成 11 頁做一做獨(dú)立完成,集體訂正2、完成“練習(xí)二”第 6 題。以開火車的方式完成計(jì)算,看誰算得又快又準(zhǔn)。3、完成“練習(xí)二”第 7 題。(1)學(xué)生讀題,理解題意,獨(dú)立思考后填空。(2)指名回答,集體訂正。四、課堂小結(jié)這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法,一般把減數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),再從被減數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:第 3 課時(shí) 《幾百幾十加減幾百幾十》總課時(shí)數(shù) 8教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百幾十,能正確進(jìn)行計(jì)算,掌握筆算方法。2、培養(yǎng)學(xué)生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn):1、正確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十。2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題及計(jì)算的能力。教學(xué)難點(diǎn):掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、口算卡。教學(xué)步驟:一、新課導(dǎo)入1、口算。53+6= 85-5= 67+9= 72-6=20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=2、口答。(1)6 個(gè)百和 7 個(gè)十組成的數(shù)是多少?67 個(gè)十組成的數(shù)是多少?(2)540 是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的? 540 是由多少個(gè)十組成的?3、拆數(shù)游戲。(1)把下列各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)。360 480 520 790 210(2)把下列各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)。720 270 450 840 910二、探究新知1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。(1)出示教材例 3 的第(1)問題。從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什么?(2)列式計(jì)算:380+550(3)探究算法。(學(xué)生自由發(fā)表意見)算法 1:38+55=93,所以 380+550=930。算法 2:300+500=800 80+50=130 800+100+30=930算法 3:因?yàn)?38 個(gè)十加 55 個(gè)十等于 93 個(gè)十,所以 380+550=930。師:同學(xué)們提出了這么多計(jì)算方法,很厲害,實(shí)際上除了用口算的方法計(jì)算之外,還有一種筆算的方法,可以更加簡便地計(jì)算出結(jié)果,我們一起來看看。師板書筆算豎式:在豎式計(jì)算加法時(shí)各數(shù)數(shù)位對齊,從個(gè)位加起,哪一位上滿十向前一位進(jìn)一。提問:A、豎式中的十位為什么寫 3 呢?B、為什么百位上不是 8?2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。(1)出示教材例 3 的第(2)問題,從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什么?(2)列式:550-380(3)探究算法。(學(xué)生自由發(fā)表意見)算法 1:55-38=17,所以 550=380=170。算法 2:55 個(gè)十減 38 個(gè)十等于 17 個(gè)十。師:同樣的,這樣的問題除了口算外還可以列豎式進(jìn)行計(jì)算。師板書筆算豎式:3、總結(jié)算法。小結(jié):用豎式計(jì)算加法時(shí),需要注意相同數(shù)位必須對齊,滿十要向前一位進(jìn) 1,算到這位時(shí),不要忘了加上進(jìn)上來的“1”。豎式計(jì)算減法時(shí),從個(gè)位減起,哪一位上不夠減,就向上一位借一當(dāng)十,合起來再減。三、鞏固練習(xí)1、完成“練習(xí)三”第 1 題。請學(xué)生板演,然后集體訂正。2、完成“練習(xí)三”第 2 題。(1)學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題(2)教師指名回答,說說怎么想的。3、完成“練習(xí)三”第 3 題。小組內(nèi)以開火車的方式說答案,看誰說的又快又準(zhǔn)。4、完成“練習(xí)三”第 4 題。先說說解題思路,然后指名回答。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你收獲了哪些知識?在筆算加減法時(shí)需要注意什么?板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:第 4 課時(shí) 《估算》總課時(shí)數(shù) 9教學(xué)目標(biāo):1、體會估算在日常生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)估算的意識及能力,并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。2、在解決簡單的實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感,初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):掌握加、減法估算的方法。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決問題的能力。教學(xué)步驟:一、新課導(dǎo)入1、填空。(1)實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生 1021 人,約是( )人。(2)小明家到學(xué)生有 492 米,約是( )米。(3)一臺電視機(jī)售價(jià)是 1095 元,約是( )元。(4)學(xué)校圖書館又買來新書 702 本,約是( )本。小結(jié):這種猜測大約數(shù)量的過程叫估計(jì)。2、結(jié)合生活實(shí)際,了解估算。(1)小紅想買一支 5 元的鋼筆,一個(gè) 4 元的筆記本,你能快速說一說小紅大約要帶多少錢嗎?(2)一盆花 25 朵,一盆花 33 朵,一共大約幾十朵花?(多媒體出示圖片)總結(jié):剛才的過程不僅估計(jì)了價(jià)錢和數(shù)量還進(jìn)行了計(jì)算,就是一種估算。(板書:估算)二、探究新知1、閱讀與理解。提問:觀察教材第 15 頁圖文,題中的問題是什么?解決這個(gè)需要利用哪些信息?組織學(xué)生讀題,并思考。(1)六個(gè)年級的學(xué)生共約多少人?(2)怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級的學(xué)生?2、分析與解答。師:怎么解決六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下的問題呢?生:先求出六個(gè)年級的總數(shù),然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行比較,小于座位數(shù)時(shí)能坐得下。師:六個(gè)年級的總?cè)藬?shù)是 221+239,這是我們沒有學(xué)過的運(yùn)算,它等于多少呢?師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù),除了計(jì)算出 221+239 的準(zhǔn)確值外,還可以進(jìn)行估算,然后比較大小。學(xué)生在小組內(nèi)討論交流估算的方法,然后交流。生 1:221 大于 200,239 也大于 200,221+239 一定大于 400,但還是不確定是否大于 441。生 2:這樣的估算差距有點(diǎn)的,可以把 221 看成 220,239 看成 230,221 大于 220,239 大于 230,220+230=450,221+239 一定大于 450,450 比 441,坐不下。師:同學(xué)們回答得很好,估算時(shí),采取的策略不同,估算的結(jié)果也不同。這兩種方法都是估算,但是第二種方法更加合理,如果電影院的座位數(shù)時(shí)390 個(gè),那么剛剛提到的估算哪個(gè)更好呢?(學(xué)生 1 的方法)所以,我們在進(jìn)行估算時(shí),要多觀察,然后選擇合理的估算策略。3、回顧與反思。(1)說一說你是怎么估算的,你的估算合理嗎?(2)如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有 196 名和 226 名團(tuán)員,這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎?三、鞏固練習(xí)1、完成“練習(xí)三”第 6 題。先讓學(xué)生估算出寫在魚身上的得數(shù),再填一填將魚分別寫在相應(yīng)的框里,然后在小組中交流。2、完成“練習(xí)三”第 8 題。要求學(xué)生觀察題目,弄清楚題目要求,再按要求進(jìn)行估算,把結(jié)果寫在教材上,然后相互交流。、3、完成“練習(xí)三”第 13 題。根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識?你還有什么疑問嗎?板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:第 5 課時(shí) 練習(xí)課總課時(shí)數(shù) 10教學(xué)目標(biāo):1、通過練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法,能夠正確、熟練地計(jì)算。2、通過創(chuàng)設(shè)具體情境,讓學(xué)生進(jìn)一步體會估算的方法和意義,能根據(jù)具體的情況選擇合適的估算策略。3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納及靈活運(yùn)用知識的能力。教學(xué)重點(diǎn):正確、熟練地計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。教學(xué)難點(diǎn):能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。教學(xué)過程:一、基本練習(xí)1、完成“練習(xí)三”第 6 題。要求學(xué)生先估計(jì),再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證,驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成。2、完成“練習(xí)三”第 9 題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的,允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較,只要說得有道理就行。3、完成“練習(xí)三”第 11 題。讀讀書上的例題,并要求學(xué)生根據(jù)題意說一說大約還有多少頁沒有讀。4、完成“練習(xí)三”第 12 題。讀題理解題意,讓學(xué)生嘗試做一做,然后說一說郵局距電影院多少米?5、完成“練習(xí)三”第 13 題。學(xué)生根據(jù)題意完成,再提出其他數(shù)學(xué)問題。如果部分學(xué)生有困難,教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?。二、補(bǔ)充題目1、列豎式計(jì)算250-120= 540+180= 640-250=720-170= 420+370= 420+380=三、課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收貨?教學(xué)反思:第 6 課時(shí) 《整理和復(fù)習(xí)》總課時(shí)數(shù) 11 教學(xué)目標(biāo):1、通過梳理知識點(diǎn)一級具體的題目練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法,能夠正確、熟練地計(jì)算。2、通過創(chuàng)設(shè)具體情境,讓學(xué)生進(jìn)一步體會估算的方法和意義,能根據(jù)具體的情況選擇合適的估算策略。3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納及靈活運(yùn)用知識的能力。教學(xué)重點(diǎn):正確、熟練地計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。教學(xué)難點(diǎn):能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。(1)提問:怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)?小結(jié):兩位數(shù)加兩位數(shù),可以把其中一個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),然后與另一個(gè)加數(shù)依次相加,這樣口算更加快捷。(2)提問:怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)?小結(jié):兩位數(shù)減兩位數(shù),可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),然后從被減數(shù)中依次減去,這樣口算比較便捷。2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。提問:計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么?小結(jié):列豎式時(shí),數(shù)位對齊,相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減,從個(gè)位加(減)起,哪一位上滿十向前進(jìn)一(哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)十),主要不要漏加進(jìn)來的一(不要漏減走的一)。3、它們之間有什么聯(lián)系?(1)幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)行口算。如 650+340 其實(shí)就是 65 個(gè)十減 34 個(gè)十,等于 31 個(gè)十。(2)方式雖然不同,一個(gè)口算,一個(gè)筆算,但是運(yùn)算的算理一樣,都是滿十進(jìn)一,退一當(dāng)十。二、基本練習(xí)1、口算。52+35= 86-34= 47+33= 36+20=23+69= 62-18= 70-26= 65-15=學(xué)生獨(dú)立思考后,指名回答,說說口算思路。提問:口算時(shí)要注意什么?哪些地方容易出錯(cuò)?2、計(jì)算。650+340= 370+480= 390+250= 520+300=840-560= 750-540= 440-150= 600-240=分組活動(dòng),看哪一組最快最準(zhǔn)做完?然后各組委派一人匯報(bào)結(jié)果??梢赃x擇口算的方法,也可以選擇列豎式的方法。3、估算。(1)出示教材第 19 頁第 2 題課件,組織學(xué)生讀題,從中獲取信息。思考:如何列式計(jì)算?(2)學(xué)生交流后板書:632-441.(3)提問:這個(gè)和我們例 4 中的估算有什么不一樣?如何進(jìn)行估算呢?(4)學(xué)生討論估算的方法,然后交流算法。估算的方法不局限于一種,只要學(xué)生回答的合情合理,均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同,哪種更合理。三、鞏固練習(xí)1、完成“練習(xí)四”的第 1 題。兩人一組,輪流出題計(jì)算,比一比,看誰算得又快又準(zhǔn),互相之間評一評。2、完成“練習(xí)四”的第 2 題。比較每一題的大小。此題不能直接進(jìn)行比較,需先進(jìn)行加、減法的計(jì)算,得出結(jié)果后才能把左右兩邊進(jìn)行比較。3、完成“練習(xí)四”的第 3 題。仔細(xì)觀察圖文,明確需要解決的問題,以及解決問題所需的條件,然后根據(jù)具體情況合理地進(jìn)行估算。并想一想,提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答。四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們梳理了哪些知識?本單元的知識中你還有哪些不明白的地方?學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)評,解疑答惑。板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:第二單元單元測試總課時(shí)數(shù) 12、13教學(xué)內(nèi)容:單元測試卷教學(xué)反思:第三單元測量第 1 課時(shí) 《毫米的認(rèn)識》總課時(shí)數(shù) 14教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動(dòng),明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,使他們初步認(rèn)識新的長度單位毫米,建立 1 毫米的概念,會用毫米作單位進(jìn)行測量,并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系,進(jìn)行簡單的換算。2、借助具體的測量活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,能估計(jì)一些物體的長度,進(jìn)一步發(fā)展估測意識。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會與他人合作,從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn):建立較為準(zhǔn)確的“1 毫米”的概念。教學(xué)難點(diǎn):理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備課件、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚 1 分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。1、復(fù)習(xí)米和厘米,引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示 1 米和 1 厘米各有多長。2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少,動(dòng)手測量驗(yàn)證。3、組織交流測量結(jié)果,引出毫米產(chǎn)生的意義。4、揭示課題“毫米的認(rèn)識”。二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。1、建立“1 毫米”的表象。①毫米可以用字母 mm 來表示。設(shè)疑:關(guān)于毫米,你已經(jīng)知道了哪些知識?(學(xué)生思考、交流)②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討“1 毫米”有多長,請學(xué)生在尺上相互指指,從哪里到哪里是 1 毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。揭示:為了看得更清楚些,我們把尺子用放大鏡放大,把 1 厘米平均分成10 份,其中的任何一份也就是每一小格的長度,就是 1 毫米(邊介紹邊用課件演示)然后,請學(xué)生在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多長。③思考:現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系?1 厘米=10 毫米④請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是 1 毫米。(教師準(zhǔn)備 1 分硬幣、電話卡和銀行借記卡,請學(xué)生量一量厚度,加深對“1 毫米”的體驗(yàn)。)⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示 1 毫米有多長,并談?wù)勛约旱母惺?。⑥說一說,生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。(學(xué)生舉例,教師提供一些資料)⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。2、畫線段。(3 厘米 7 毫米長的線段。)提問:用直尺畫線段時(shí)需要注意什么?如何畫出 3 厘米 7 毫米長的線段?學(xué)生可能有以下幾種畫法:A、利用刻度尺先畫出 3 厘米的線段,再接著畫出 7 毫米。B、在刻度尺上輸出 37 毫米(3 厘米=30 毫米),然后畫線段。學(xué)生操作,教師巡視引導(dǎo),注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第 1、2 題。第 1 題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先 1 厘米 1 厘米地鼠,不滿 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地?cái)?shù),這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù),再指名匯報(bào)。第 2 題讓學(xué)生先估算,再測量,然后集體訂正,指名說說理由。2、完成“練習(xí)五”第 2 題。以毫米為單位測量出每條邊的長度,學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。四、課堂小結(jié),課外延伸。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?請你用手勢表示 1 毫米大約有多長。米不是最大的長度單位,毫米也不是最小的長度單位,如果你們有興趣,希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:第 2 課時(shí)《 分米的認(rèn)識》總課時(shí)數(shù) 15教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位,認(rèn)識長度單位分米,初步建立 1 分米的長度觀念,并學(xué)會用其量物體的長度。知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。 2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程,發(fā)展測量技能。 3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)重點(diǎn):建立 1 分米的長度觀念,知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米 。教學(xué)難點(diǎn):掌握用分米量的方法,建立 1 分米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、直尺、米尺、紙條。教學(xué)步驟:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位? (米、厘米、毫米)練習(xí):請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。(課件出示)一只螞蟻長約 5(毫米) 一只長頸鹿高約 2(米) 一只小花貓高約 40(厘米) 一頭大灰狼長約 8( ) 質(zhì)疑:一頭大灰狼長約 8( ),學(xué)過的長度單位都不能用。8 米太長,8 厘米太短了。 師:當(dāng)長度一個(gè)比 1 米小而又比 10 厘米大。用什么單位來計(jì)量最好呢? 為了解決這個(gè)問題我們必須認(rèn)識一個(gè)新的長度單位(分米)二、探究新知1、認(rèn)識分米。談話:你怎么知道的?大家知道為什么叫分米嗎?講述:是的,用米表示太長,用厘米表示太短,于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把 10 厘米看作 1 分米。請小朋友拿出直尺,找出 10 厘米,這一段長度就是 1 分米。1 分米有多長?用手勢表示一下。(黑板上貼出 1 分米長的紙條)提問:分米和厘米之間有什么關(guān)系?1 分米等于 10 厘米。(板書)2、尋找生活模型,建立“1 分米”的表象。提問:生活中哪些物體的長度大約是 1 分米?3、認(rèn)識幾分米。談話:拿出 1 米長的線,估一估,取出其中一部分,表示 1 分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。交流:用線表示出 2 分米、5 分米。說一說你是怎么想的。4、米和分米的進(jìn)率。以分米為單位測測長為 1 米的木條,數(shù)一數(shù) 1 米中有幾個(gè) 1 分米,猜想米與分米之間的進(jìn)率。質(zhì)疑:米與分米之間是什么關(guān)系?1 米等于 10 分米。(板書)小結(jié):到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎?1 米=10 分米 1 分米=10 厘米1 厘米=10 毫米 1 米=100 毫米1 分米=100 毫米5、實(shí)踐活動(dòng)。(1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準(zhǔn)確。(2)指名匯報(bào)交流。三、鞏固練習(xí)1、完成“練習(xí)五”第 5 題。讓學(xué)生先估計(jì)再測量,最后集體反饋訂正。2、完成“練習(xí)五”第 6 題。學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)說說是怎么畫的,畫線段時(shí)要注意什么。3、完成“練習(xí)五”第 7 題。填上合適的單位或數(shù)。組織交流。四、課堂總結(jié)在這節(jié)課中你有什么收獲?五、布置作業(yè)請同學(xué)們回家也做個(gè)小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實(shí)際測量一下。板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:第 3 課時(shí) 《長度單位的換算》總課時(shí)數(shù) 16教學(xué)目標(biāo):1、了解長度單位之間的進(jìn)率,會進(jìn)行簡單的單位換算,理解已學(xué)過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力,形成解決問題的一些基本策略。教學(xué)重點(diǎn):會進(jìn)行簡單的單位換算。教學(xué)難點(diǎn):能說出換算時(shí)的思考過程。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、口算卡片。教學(xué)步驟:一、復(fù)習(xí)舊知1、復(fù)習(xí)長度單位。(1)讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位。(2)提問各長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長度單位按照從小到達(dá)的順序進(jìn)行排列。2、學(xué)生口答下列問題。1 厘米=( )毫米 10 毫米=( )厘米1 分米=( )厘米 10 厘米=( )分米1 米=( )分米 10 分米=( )米3、思考后回答,說說你是怎么想的。(1)2 個(gè) 1 厘米里面有幾個(gè) 1 毫米?(2)5 個(gè) 10 厘米里面有幾個(gè) 1 分米?4、談話:剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識,接著就來看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題:單位之間的換算)二、探究新知教學(xué)例 31、厘米和毫米之間的換算。出示教材 5 角硬幣的圖片。提問:從圖中我們知道一個(gè) 5 角硬幣的直徑長度是多少?(板書:2 厘米)如果換成用毫米作單位又是多少呢?(板書:2 厘米=( )毫米)我們可以怎樣想?根據(jù)提示討論。(1)1 厘米是( )毫米?(2)2 厘米是( )個(gè) 10 毫米?(3)就是( )毫米?讓學(xué)生討論,并指名回答。(讓同學(xué)連起來說一說。)(4)學(xué)生回答 2 厘米就是 2 個(gè) 10 毫米,即 20 毫米厚,組織學(xué)生動(dòng)手量一量,驗(yàn)證 2 厘米與 20 毫米的長度關(guān)系。小結(jié):當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時(shí),我們根據(jù) 1 厘米等于 10 毫米,想幾厘米就是幾個(gè)十毫米,也就是幾十毫米就可以了。2、厘米與分米之間的換算。出示教材課桌圖片。談話:從圖中我們知道了課桌的高度是 80 厘米,它以厘米為單位,這樣的長度如果以分米為單位,是幾分米?你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說 80 厘米=( )分米嗎?學(xué)生獨(dú)立思考后,討論交流,教師提問:(1)10 厘米是 1 分米,80 厘米有( )個(gè) 10 厘米?(2)( )個(gè) 10 厘米就是( )分米?(3)80 厘米等于( )分米?(4)在學(xué)生回答了 80 厘米里面有 8 個(gè) 10 厘米,即 8 分米后,組織學(xué)生動(dòng)手量一量,驗(yàn)證 80 厘米與 8 分米之間的長度關(guān)系。小結(jié):當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時(shí),我們根據(jù) 10 厘米等于 1 分米,想幾十厘米里面有幾個(gè) 10 厘米,也就是幾分米。思考:把分米換算成米,該怎么想呢?3、歸納總結(jié)。提問:比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況,它們有哪些相同和不同點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?(1)它們之間的進(jìn)率都是 10。(2)厘米換算成毫米,是將高級單位換算成低級單位計(jì)量,換算時(shí)乘以單位間的進(jìn)率。(3)厘米換算成分米,是將低級單位換算成高級單位計(jì)量,換算時(shí)除以單位間的進(jìn)率。三、鞏固練習(xí)1、完成“練習(xí)五”第 4 題。先說一說這些題目與教材中的例 3 有什么不同?應(yīng)該怎么想?請同學(xué)分 2人小組討論,把結(jié)果填在書本上。然后指名學(xué)生回答。2、完成“練習(xí)五”第 8 題。請同學(xué)之間互相說一說以不同長度單位計(jì)量的長度應(yīng)該怎么比較大小,教師提示應(yīng)該先統(tǒng)一長度單位。學(xué)生獨(dú)立完成,指名回答,其他同學(xué)認(rèn)真聽。3、完成“練習(xí)五”第 10 題。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題:(1)繩子對折再對折,將繩子平均分成了幾份?(4 份)(2)求每段繩子多長,就是求什么?怎樣列式?(4 分米÷4=1 分米)(3)如果這根繩子長 2 分米,你知道怎么算嗎?四、課堂小結(jié)1、剛才我們學(xué)習(xí)的是長度單位的簡單換算,在進(jìn)行長度單位換算時(shí),要先想換算的兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率,再根據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果。2、你還有那些疑惑或不明白的地方?板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:第 4 課時(shí) 總課時(shí)數(shù) 17教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”,知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用,初步建立 1 千米(公里)的長度觀念,知道 1 千米(公里)等于 1000 米。2、掌握千米和米的換算方法。3、通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力。4、滲透教學(xué)知識來源于生活實(shí)踐的思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn):千米與米之間的換算以及距離的估測。教學(xué)難點(diǎn):千米與米之間的換算以及距離的估測。教學(xué)準(zhǔn)備:課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走 100 米的路 1 次,并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入,初步感知:1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位?(板書:米、分米、厘米、毫米)用你喜歡的方式表示 1 米、1 厘米。2、下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適?(1)測量鉛筆的長度。(2)測量硬幣的厚度。(3)測量課桌的高度。(4)測量教室的長。(5)測量佛山到廣州的路程。師:如果要測量佛山到廣州的路程,我們可以選用哪個(gè)長度單位來測量呢?3、揭示課題:用米測量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠(yuǎn),我們需要用更大的長度單位來測量,今天我們就來認(rèn)識一個(gè)新的長度單位 ——千米。(邊說邊板書)二、學(xué)習(xí)新知(一)導(dǎo)入- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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