部編版三年級上冊語文課程綱要 - 副本.docx

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部編版三年級上冊語文課程綱要 中國人的母語是漢語，因此，語文是我國人溝通交流的重要工具，也是我國文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。本課程綱要主要從課程目標、課程教學內容、課程資源、學情分析、教學方式、課程評價這六個方面入手，簡明概括三年級語文上冊的教學工作。 一、課程目標 本學期的課程目標主要有以下幾點： 漢語拼音 1.能利用漢語拼音識字、學習普通話。 識字寫字 2.認識常用漢字2500個左右。其中2000個左右會寫，能理解在具體語言環(huán)境中的意思。 3.會用漢語拼音等兩種方法查字典。 4.鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款符合要求；用毛筆描紅、仿影、臨帖，能正確地執(zhí)筆、運筆，寫得端正，紙面干凈。養(yǎng)成良好的寫字習慣。 閱讀 5.能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。能初步把握文章的主要內容，揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟作者的一些表達方法。 6.能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。每學年背誦30篇左右優(yōu)秀詩文。 7.能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀三年級不少于15萬字，四年級不少于30萬字。 習作 8.留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句通順，會用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號。學寫日記、書信。課內習作每學其8次。 9.學習修改自己的習作。 口語交際 10．認真傾聽別人講話，邊聽邊想，了解主要內容。堅持說普通話，能清楚明白地講述一件事。 11.參加討論能說清自己的意思。有不理解的地方向別人請教，有不同的意見與別人商量。 二、課程教學內容 新人教版編部本于2018年秋季正式使用，本冊教材安排課文28篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個單元。下面我將從單元的角度簡單的說一下本冊語文書涉及到的教學內容。 第一單元的主題是“感受多彩的春天”。這個主題主要是引導孩子們了解有關的學校生活，打開孩子的眼界和想象，引導孩子們知道原來還有與自己學校不同的其他學校生活，能夠粗略的知道文章的大致意思，引導孩子思考文章中的特別之處，并且知道課文中優(yōu)美詞句的修辭手法，會讀寫課文中的生字詞。在本單元的語文園地中，學生通過交流平臺、詞句段運用和日積月累這三個板塊，運用和積累語文基礎知識，通過口語交際，初步接觸和了解習作。 第二單元的主題是“品味經(jīng)典寓言”。秋季正好是孩子們的開學季，這個主題主要是感受秋季的美，并且學習運用多種方法理解文中難懂的字詞句。同時，教師要引導孩子學著將身邊的美記錄下來。同時引導孩子初步了解日記，并且學會以日記的形式記錄身邊的美。 第三單元的主題是：“體會傳統(tǒng)文化”。這一單元主要是主要內容是引導孩子感受童話的魅力，打開孩子想象的翅膀，并且引導孩子試著編童話、寫童話。 第四單元的主題是：“關注精彩發(fā)現(xiàn)”。這一單元主要是引導孩子一邊讀故事，一邊順著故事情節(jié)去猜想、預測，學習一些預測的方法，并且嘗試著自己去編寫故事。 第五單元的主題是：“發(fā)揮無限想象”這一單元主要是引導學生感受身邊的美，體會作者怎樣留心觀察周圍事物的，并且把觀察所得寫下來。 第六單元的主題是：“追憶幸福童年”這一單元主要是了解祖國的壯麗山河。引導孩子借助關鍵詞句理解一段話的意思，并在習作的時候能夠圍繞一個意思去寫。 第七單元的主題是：“探索自然奧秘”。這一單元的課文都是與自然景物有關的，其主要目的是引導孩子感受課文生動的語言，積累相關的好詞好句，留心生活，把自己的想法記錄下來。 第八單元的主題是：“遨游童話王國”。這一單元的課文都是與美好的品質有關的，教師主要引導孩子帶著問題默讀，理解課文的意思，并且學著寫一件簡單的事。 各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，富有童趣，語言規(guī)范，淺顯易懂，插圖精美，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。 本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學生的長遠發(fā)展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養(yǎng)、引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。 三、課程資源 新人教版編部本教材是本期所以能夠直接使用的校內資源很有限。因此，教師在教學過程中，除了借助校內有限的資源外，還可以發(fā)動學生就學習的內容，去探索校外資源。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源，通過校內外資源結合，豐富學生的知識面和人生經(jīng)歷。 四、學情分析 本班共有學生41人。學生進入三年級后，在識字方面突破識記的難關，孩子識字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現(xiàn)。主動識字的愿望非常強烈。已基本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經(jīng)常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。并愿意與人交流，能認真聽別人講話，能聽懂主要內容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。識字教學加強已認識漢字的復現(xiàn)鞏固，防止回生是本學期的重點。在本學期的教學中努力通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。 五、教學方式 教學方式是教學方法的活動細節(jié)。我們最傳統(tǒng)的教學方法是講授法，這種教學方法也是我們用得最多的同時也是學生最厭倦的方法。就本冊教材而言，我們可以針對相關的教學內容，變換不同的教學方式，使用不同的教學方法例如：活動法，談話法、演習法等。通過變化教學方式，打破傳統(tǒng)課堂大的沉悶，讓學生學得開心。 1.識字與寫字：自主學習200個隨文要認的字，會正確書寫至少300個字，注意多音字、難讀準的生字或易混生字。會寫的字用識字規(guī)律認記。 2.閱讀理解：二十二篇精讀課文學習時，要結合課后練習第一題要求，通過朗讀、默讀等形式理解課文內容。背誦文中喜歡的部分。利用課后練習加強對詞句的學習和積累。八篇略讀課文學習先參照連閱讀提示中的提示，明確閱讀要求，然后獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；最后抓住一兩個重點問題，從內容和表達方法兩方面討論、交流完成學習。 3.四次小練筆：分別是：“我想接著往下寫這個故事”、“寫寫玩中的樂趣或收獲”、“寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物”、“我要替那個小女孩寫幾句感謝的話”。 以自主練習為主，結合隨堂練習。 4.習作：八次習作分別是：我的課余生活、我熟悉的人、秋天的圖畫、觀察日記、生活中的傳統(tǒng)文化、風景優(yōu)美的地方、童話故事、自由寫作。要從生活的真實出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所做；應該寫具體、寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。 5.口語交際：八次口語交際分別是：我們的課余生活、講名人故事、秋天的快樂、觀察中的發(fā)現(xiàn)、生活中的傳統(tǒng)文化、風景優(yōu)美的地方、動腦筋解決問題、夸夸我的同學。在互動交流中，學會傾聽，聽明白別人講的主要意思是什么，就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的話，要尊重別人的發(fā)言。 六、課程評價 語文教學的評價，要符合語文學科的特點，遵循語文學科自身的規(guī)律。對教師的評價，要重視教師的教學過程和教學效果，不要以學生的考試成績作為唯一的評價依據(jù)。 對學生的評價要有利于激勵和促進學生語文水平的發(fā)展。要從態(tài)度情感和知識能力幾方面、采用書面口頭多種形式進行綜合考查。還要注意對學生的學習態(tài)度和習慣、閱讀量習作量、口語交際能力、自學能力和參加各種語文活動的情況進行評價。不要考詞語解釋。不要用難題、怪題、偏題和繁瑣機械的題目考學生。 要重視教學評估情況的分析和反饋，以利于改進教學 教師在進行課程評價之前，應跟進學生的學習情況進行、作業(yè)、測試和課堂反饋作出客觀的課程評價。同時，教師應注意全面運用多種方式對學生進行評價，促進評價主體多元化。