湖北省宜昌市第十六中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第17課《走一走再走一走》課件 （新版）新人教版

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1、青青松松大大 雪雪 壓壓 青青 松松青青 松松 挺挺 且且 直直要要 知知 松松 高高 潔潔待待 到到 雪雪 化化 時(shí)時(shí)陳陳毅毅 精讀課文第三部分精讀課文第三部分, ,把握把握“我我”爬懸崖爬懸崖時(shí)的心理變化時(shí)的心理變化學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、以小見大、以事寓理學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、以小見大、以事寓理的寫作方法的寫作方法培養(yǎng)樹立自信、克服困難、取得成功培養(yǎng)樹立自信、克服困難、取得成功的心理素質(zhì)的心理素質(zhì)重點(diǎn)：重點(diǎn)：難點(diǎn)：難點(diǎn)：理解理解“我我”爬懸崖時(shí)的心理爬懸崖時(shí)的心理變化。變化。學(xué)習(xí)寫作方法，培養(yǎng)心理學(xué)習(xí)寫作方法，培養(yǎng)心理 素質(zhì)。素質(zhì)。聳聳 灌灌慫慫 罐罐屢屢 峭峭簍簍 俏俏 （聳立）（聳立）（慫恿）（慫恿）

2、（灌溉）（灌溉）（瓦罐）（瓦罐）（屢次）（屢次）（竹簍）（竹簍）（陡峭）（陡峭）（俏麗）（俏麗）聽課文錄音，思考完成下列問題：聽課文錄音，思考完成下列問題：時(shí)間時(shí)間地點(diǎn)地點(diǎn)人物人物七月里一個(gè)悶熱的日子美國費(fèi)城“我”，5個(gè)男孩，父親事件事件復(fù)述故事復(fù)述故事起因 經(jīng)過 結(jié)果 啟示 （1-6）（7-15）（16-22）（23）別出花樣別出花樣 去爬懸崖去爬懸崖中途被棄中途被棄 進(jìn)退兩難進(jìn)退兩難 父親指點(diǎn)父親指點(diǎn) 擺脫困境擺脫困境走一步走一步 再走一步再走一步一：一：“我我”遇到了哪些困難？遇到了哪些困難？二：二：“我我”是怎樣脫險(xiǎn)的？是怎樣脫險(xiǎn)的？遇到危險(xiǎn)遇到危險(xiǎn)： 在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未

3、爬）在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未爬） 我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，我的我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚亂跳。（跟著心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚亂跳。（跟著他們向上爬）他們向上爬） 蹲在石架，心驚肉跳，嚇得蹲在石架，心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）幾乎暈倒。（終于爬上石架） 軟弱地哀求，感到頭暈?zāi)垦?，啜泣。（伏軟弱地哀求，感到頭暈?zāi)垦?，啜泣。（伏在巖石上，下不來）在巖石上，下不來）脫險(xiǎn)過程脫險(xiǎn)過程： 杰利帶來了我父親。（聽見）杰利帶來了我父親。（聽見） 父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）說） 父親教我把左腳踏到石架

4、下面那塊巖石上。父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時(shí)有了信心）（我頓時(shí)有了信心） 父親教我把右腳移動(dòng)到右邊稍低一點(diǎn)的地父親教我把右腳移動(dòng)到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信心大增）方。（我的信心大增） 我每次只移動(dòng)小步，慢慢爬下懸崖，投入我每次只移動(dòng)小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中（啜泣了一會(huì)，產(chǎn)生了父親強(qiáng)壯的手臂中（啜泣了一會(huì)，產(chǎn)生了一種巨大的成就感）了一種巨大的成就感） 爬懸崖的過程爬懸崖的過程哪些情節(jié)詳寫了？哪些情節(jié)詳寫了？ “我我” 爬懸崖爬懸崖的動(dòng)作和心理活動(dòng)。的動(dòng)作和心理活動(dòng)。討論思考：討論思考：劃出描寫劃出描寫“我我”爬懸崖時(shí)的動(dòng)作，心理活爬懸崖時(shí)的動(dòng)作，心理活動(dòng)的

5、句子。動(dòng)的句子。全身顫抖，冷汗直冒，心咚全身顫抖，冷汗直冒，心咚咚直跳。咚直跳。心驚肉跳，幾乎暈倒，頭暈心驚肉跳，幾乎暈倒，頭暈?zāi)垦＃ㄆ?，?huì)摔死。目眩，啜泣，會(huì)摔死。爬爬-蹲蹲-下下-似乎能辦到，小心翼翼，去探，似乎能辦到，小心翼翼，去探，踩，移，投入父親手臂，啜泣。踩，移，投入父親手臂，啜泣。信心喪盡信心喪盡信心萌發(fā)信心萌發(fā)信心大增信心大增走走 一一 步步再走一步再走一步（詳）（詳）（略）（略）“我我”體弱多病，膽體弱多病，膽小小懸崖高度懸崖高度伏筆伏筆心理變化心理變化從這件事上從這件事上“我我”得到了哪些啟示？得到了哪些啟示？其中蘊(yùn)含了怎樣的哲理？其中蘊(yùn)含了怎樣的哲理？ “我曾屢次發(fā)現(xiàn)，

6、每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，時(shí)，我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。直到抵達(dá)我所要到的地方。”小事小事大理大理以小見大，以事寓以小見大，以事寓理理 意大利著名畫家達(dá)意大利著名畫家達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇談自芬奇談自己畫蛋的體會(huì)，他說：己畫蛋的體會(huì)，他說：“即使是同一只蛋，只要變即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，（幻燈顯示，生

7、讀）另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過生讀）另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩云類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。面目，只緣身在此山中。”（生背）這兩則材料告（生背）這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些

8、意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。意，提高閱讀質(zhì)量。 多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說，從杰也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說，從杰利這個(gè)角度來讀，中心話題可以是杰利什利這個(gè)角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱讀。可以用這個(gè)中心話題

9、幫助閱讀。可以用“杰利是杰利是一 位一 位 的 朋 友的 朋 友 ” 的 句 式 來 回 答 。的 句 式 來 回 答 。父親父親母親母親 杰利杰利 四個(gè)孩子四個(gè)孩子兩兩對(duì)比著來讀，兩兩對(duì)比著來讀，可從可從 “教子教子”和和“交友交友”兩個(gè)大兩個(gè)大角度來深入閱讀角度來深入閱讀1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？出這是一位怎樣的父親？ 這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一

10、步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。有句話說：讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。 如果是母親來的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎如果是母親來的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？ 慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不

11、要冒險(xiǎn)。在母親慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，的庇護(hù)下，“我我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。了一個(gè)作家。2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你

12、能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？ 如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我我”的懦弱。的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，他以為這么點(diǎn)懸崖，“我我”總會(huì)下來的。再說

13、，他一時(shí)也總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了幫不了“我我”。天越來越黑了，見。天越來越黑了，見“我我”沒回來，杰利的沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了良心不安了，便告訴了“我我”父親，尋求大人幫助，把父親，尋求大人幫助，把“我我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是方，但他是“我我”真正的朋友真正的朋友3、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？你會(huì)怎么做？ 我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉

14、自己的朋友友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。行危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。行為太惡劣，他們根本不是真正的朋友。為太惡劣，他們根本不是真正的朋友。課堂小結(jié) 多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的

15、思維空間。拓展我們的思維空間。你最喜歡文中的哪個(gè)人物你最喜歡文中的哪個(gè)人物? ?為什么為什么? ?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物你最不喜歡文中的哪個(gè)人物? ?為什么為什么? ? 人物人物父親杰利四個(gè)孩子為什么沒有上去抱我下來為什么沒有上去抱我下來? ?為什么不去搬梯子為什么不去搬梯子? ?為什么沒有表現(xiàn)出慌張和害怕為什么沒有表現(xiàn)出慌張和害怕? ?鍛煉我,增強(qiáng)我的勇氣與自信心.為什么雖然有些不放心為什么雖然有些不放心, ,但還是把我獨(dú)自留下來但還是把我獨(dú)自留下來, ,后來又去找我的父親后來又去找我的父親? ?當(dāng)朋友遇到危難時(shí),要全力幫助他,珍視這份友誼.為什么在我求助時(shí)嘲笑我為什么在我求助時(shí)嘲笑我?

16、?為什么鼓動(dòng)我爬懸崖卻把我留在懸崖上為什么鼓動(dòng)我爬懸崖卻把我留在懸崖上? ?無情地嘲笑伙伴,行為惡劣。 一個(gè)膽小，體弱的“我”最終征服了看上去不可攀登的懸崖，你們從中領(lǐng)悟了什么道理？ 啟示：啟示：1.1.面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。分析，循序漸進(jìn)，克服困難。2.2.千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。會(huì)積累成大成功。走一步，再走一步走一步，再走一步溪流再走一步是江河，溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，走一步，再

17、走一步，天地就將不一樣；天地就將不一樣；深秋走一步是寒冬，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或許還是失敗，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功；失敗再走一步可能就是成功；咫尺天涯路，咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。第一步往往很難邁出。于是就沒了下一步，于是就沒了下一步，于是就沒了路于是就沒了路路盡天絕處，路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。不妨嘗試再走一步。萬水千山，萬水千山，只源于最初的那一步。只源于最初的那一步。愛拼才會(huì)贏愛拼才會(huì)贏一時(shí)失志不免怨嘆一時(shí)失志不免怨嘆 一時(shí)落魄不免膽寒一時(shí)落魄不免膽寒 那怕失去希望每日醉茫茫那怕失去希望每日醉茫茫 有

18、魂無體就像稻草人有魂無體就像稻草人 人生好比是海上的波浪人生好比是海上的波浪 有時(shí)起有時(shí)落好運(yùn)歹命有時(shí)起有時(shí)落好運(yùn)歹命 總嗎要照起公來行總嗎要照起公來行 三分天注定七分靠打拼三分天注定七分靠打拼 愛拼才會(huì)贏愛拼才會(huì)贏 反饋練習(xí)：反饋練習(xí)：1.課文主要課文主要寫寫“我我”（ ）的過程，寫我爬下懸崖走第）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是（一步時(shí)的動(dòng)詞是（ ），這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的（），這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的（ ）的心理。的心理。跟小伙伴們爬懸崖跟小伙伴們爬懸崖伸、探、踩伸、探、踩小心翼翼小心翼翼2.文中兩次寫到文中兩次寫到“啜泣啜泣”，含義不同。第一次是（，含義不同。第一次是（ ），第），第二

19、次是（二次是（ ）。）?？謶帧目謶?、傷心驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感3.在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了“我我”的心理變化：最初是的心理變化：最初是（ ）、繼而是（）、繼而是（ ），隨后是（），隨后是（ ）最后是）最后是覺得自己有一種巨大的（覺得自己有一種巨大的（ ）。）。亳無信心亳無信心萌發(fā)信心萌發(fā)信心信心大增信心大增成就感成就感4.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是： 要著眼于最初的小小一步，要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止。直到抵達(dá)我要到的地方為止。