學前教育學一至八章知識點

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1、第T學前教育與教育學 教育機構類型的多兒 化和社區(qū)化教育方 法科學化 9、學前教育思想孕育 和萌芽階段（遠古 -19世紀初期）帕拉圖 在西方第一次主張兒 童公育亞里士多德 在人類歷史上第一個 提出教育要遵循自 然捷克夸美紐斯歷 史上第一部母育學 校以及世界上第一 步世界圖解 洛克 教育漫話白板說盧 梭的愛彌兒裴斯泰 洛齊的林哈德和葛篤 德母球讀物 10、學前教育理論的 形成和發(fā)展階段 1950-2050 福祿貝爾的教育理論 德國福祿貝爾繼承 和發(fā)展了夸美紐斯和 裴斯泰洛齊的主張 1840第一幼兒園撰 寫了《人的教育.＞〈幼 兒園教育》指導理論 （1、教育應當追隨兒 童發(fā)展之自然2自

2、我 活動是兒童教育的基 礎3、強調(diào)游戲的價值 并根據(jù)兒童的特點將 教具玩具教材融為一 體創(chuàng)造了恩物 杜威著作《民主主義 與教育》經(jīng)驗與教育》 宣揚兒童中心論宣 揚兒童中心論教育 及生長教育即生活 蒙臺梭利J 1907兒童之 家1909蒙臺梭利教 育法1933童年的秘密 教育理論要點（幼 兒自我學習的法則 重視教育環(huán)境與教師 的作用強調(diào)感覺訓 練、 11、我國學前教育的 建立和發(fā)展 康有為大同書第一 次提出我國實施學前 社會教育 陶彳依口辦元思想中 國化平民化主張 通過藝友制解決師 資培養(yǎng) 陳鶴琴對我國學前教 育的貢獻 1學前教育對兒童一 生的發(fā)展至關重要關 系到國家的前途和命 運2學前

3、教育要考慮 兒童的特點3要對兒 童進行全面發(fā)展的教 育4幼兒教育要多樣 性5堅決反對以教師 談中心或兒童中心主 義傾向教師要對兒童 加以指導6幼兒園要 和家庭密切配合 12國外學前教育流派 （1、前蘇聯(lián)2、強調(diào) 外部刺激3、認知心理 學4西方開放教育 理論 界尊重斤性6成人做 良好的榜樣7創(chuàng)造良 好的生活環(huán)境8與家 庭密切聯(lián)系 33托兒所的保教要 領 （睡眠飲食穿衣 盥洗等衛(wèi)生習慣大 小便的習慣語言動 作認知能力與他 人關系的發(fā)展） 34幼兒園的教育任 務 實行暴雨和教育相結(jié) 合的原則對幼兒實 施體智德美的諸方面 的全面發(fā)展的教育促 進其身心和諧發(fā)展同 時為家長參加工作和 學習提

4、供便利條件 具體任務：做好衛(wèi)生 保健工作培養(yǎng)幼兒 良好的生活衛(wèi)生習慣 和獨立生活的能力2 發(fā)展有的基本的動作 增強體質(zhì)促進幼兒健 康3使幼兒掌握粗淺 的知識技能發(fā)展幼 兒的注意力觀察力 記憶力想象力和思 維能力4激發(fā)幼兒愛 家鄉(xiāng)愛集體愛祖國 的愛勞動愛科學的 情感5培養(yǎng)初步的感 受美和表現(xiàn)美的情趣 和能力 35幼兒園教育的原 則 教育的T殳原則（尊 重幼兒的人格尊嚴和 合法權益的原則2 促進幼兒全面發(fā)展的 原則3面向全體重視 個別差異的原則4充 分利用兒童家庭社 會的教育資源的原則 幼兒園教育的原則（1 包教結(jié)合的原則2以 游戲為基本活動3 教育的活動性與活動 的多樣性3發(fā)揮一日 活動整體

5、功能的原則 一日活動各種活動不 可偏廢各種活東必 須同合為一個整體 第五章全面發(fā)展的教 36學前兒童全面展 的的意義（、1、對社 會發(fā)展的意義重視 體育提高全民族素 質(zhì)、重視智育為題該 文化科學水平奠定基 礎德育是社會主義 精神文明建設不斷發(fā) 展的保證美譽有利 提高社會的審美能力 2對個體發(fā)展的意義 體育為其他方面的發(fā) 展提供物質(zhì)基礎智育 滿足認知發(fā)展促進智 力發(fā)展德育幫助適應 社會生活促進個性品 質(zhì)的健康發(fā)展美譽陶 冶兒童情操促進審美 能力的發(fā)展 1、學前教育學研究的目的探索學前教育的特點原則方法和規(guī)律，提高教育者的質(zhì)量，從而提高學前教育量 2、學前教育實施的形式及特征學前家庭教育

6、：領先性隨意性隨即性單獨性長久性學前社會教育： 托兒所幼兒園托幼一體化幼兒班兒童福利院國際sos兒童村群體性目標性計劃性多樣性 3、學前教育的任務（1、總結(jié)我國學前教育的實踐經(jīng)驗引進分析于借鑒國外的學前教育的林論和實踐2、通過學前教育理論的研究提高學前教育的科研水平知道學前教育為培養(yǎng)一代新人打好基礎同時為國家制定相關的教育政策提供理論的依據(jù) 4學前教育學的內(nèi)容（教育學研究對象任務和學習的方法，學前教育和教育學的產(chǎn)生和發(fā)展，與社會的關系，與兒童發(fā)展的關心，教育目的和教育任務,嬰幼兒教育的內(nèi)容和手段托幼家的關系合作等學前教育的科研等 5學習學前教育的方法（1牢固掌握學前教育學的及相關學科的

7、基本理論了解發(fā)展趨勢2遵循理論聯(lián)系實際的原則3學習與思考相結(jié)合的原則培養(yǎng)各種能力 6學前教育的產(chǎn)生和發(fā)展古代社會的學前教育（原始社會初期兒童公有公育，近代社會的17世紀英國貧民幼兒保護和養(yǎng)育設施是近代歐洲設施的胚胎18世紀末歐洲出現(xiàn)有組織的學前教育學前教育機構的產(chǎn)生和發(fā)展德國福祿貝爾1840創(chuàng)辦世界上第一幼兒園20世紀國外學前結(jié)構大發(fā)展1學前教育機構的數(shù)量增加2機構多樣化3師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高 7我國學前教育機構的發(fā)展 （1904張之洞張百熙制定《奏定學堂章程1903 年張之洞湖北幼稚園我國第一所自己創(chuàng)辦的學前教育機構2舊中國幼教的發(fā)展陳鶴琴1923我國最早南京鼓樓幼稚園抗戰(zhàn)時期我

8、國第一所公辦幼稚師范江西實驗幼師陶我口南京中國第一鄉(xiāng)村南京燕子磯幼兒園張雪門北平香山慈幼院3新中國學前教育的發(fā)展 第二章學前教育與社宴 土 住學前教育與社會經(jīng)濟的關系（1、經(jīng)濟發(fā)展制約教育的發(fā)展經(jīng)濟發(fā)展促進學前教育的發(fā)展和教育機構的產(chǎn)生學前及偶遇的任務手段內(nèi)容受社會經(jīng)濟的影響2、學前教育為促進經(jīng)濟發(fā)展服務） 14從歷史發(fā)展來看教育任務經(jīng)歷了4各階段1、初創(chuàng)時期生活和安全1850-1950促進身心發(fā)展1960-1970智力和社會性1980促進身體的情緒的和社會性的發(fā)展 3、學前教育與社會政治的關系（1政治對教育的性質(zhì)分制約作用2、政治對教育發(fā)展的影響作用3學前教育具有相對的獨立性 1

9、5學前教育與社會文化（1、文化對教育的影響對學前教育培養(yǎng)目標的影響對教育內(nèi)容和教育方法的影響社會文化變遷對教育的影響2、學前幾哦啊與對社會文化的影響教育在傳遞過程有自動去粗取精的主動選擇 16社會變遷與學前教育的問題（高度科技化高度工業(yè)化高度城市化住宅高層花獨戶話食品精細化發(fā)展危機兒童發(fā)展所需要的種種環(huán)境條件的喪失變異給兒童發(fā)展帶來的障礙和為題 17現(xiàn)代社會學前教育的發(fā)展趨勢（國際化多樣化科學化整體規(guī)范化、第三章學前教育與兒詢爰展 18兒童的發(fā)展:兒童在成長的過程中身體和心理方面有規(guī)律的進行質(zhì)變和量變的過程身體發(fā)展指兒童機體的正常生長和心理發(fā)展指兒童的認識過程情感意志壞口個性的發(fā)展 1

10、9兒童發(fā)展的理論帕拉圖的先天理念說格塞爾的成熟勢力說雙生子爬階梯實驗洛克的白板說華生的礴決侖維果斯基的最近發(fā)展區(qū)贊可夫教學結(jié)構作用論并提出了促進兒童發(fā)展的三大教學原則（高難度高速度理論知識起主導作用的三原則 皮亞杰的認知發(fā)展理論 （成熟練習和習得經(jīng)驗3社會性經(jīng)驗4具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程）20影響兒童發(fā)展的因素 （1遺傳遺傳素質(zhì)為兒童發(fā)展提供物質(zhì)前提遺傳素質(zhì)的成熟度制約童，心發(fā)展的斤別特點之一但是遺傳因素不起決定作！2環(huán)境和教W與遺傳環(huán)境相比教育有更獨特重要的作用（教育是一種有目的培養(yǎng)人的活動他規(guī)劃著人的發(fā)展方向教育給人的影響比較全面深刻學校有專門負責教育的老師）學校教育的特殊性作用

11、 （1、學校教育有專職教師2、有明確的目標3學校教育是一種最簡捷最系統(tǒng)的影響兒童方式）兒童自身的能動性兒童發(fā)扎的過程不是消極的接受外部的影響而是積極主動的學習者21、兒童觀的演變兒童地位觀（國家本位和人本位） 兒童能力關（無知無能富有學習潛力人格主體）兒童作用關（消極被動輪：環(huán)境決定論和遺傳決定論）積極主動輪22、兒童觀兒童詩人具有與成年人一樣的一切基本權益具有獨立的人格2、兒童是一個全方位不斷發(fā)展的整體的人應尊重并滿足各種發(fā)展的需要3、是自主建構的個體4是處于發(fā)展初期的優(yōu)質(zhì)個體5具有巨大的學習潛力6以游戲和生活為主要活動7每個兒童者誕獨一無二的 230—1歲的發(fā)展和教育 心理和動作：感

12、知覺動作發(fā)展認知發(fā)展社會性魅 教育"給身體和精神滿足發(fā)展基本動作提供適當玩具兒歌音樂教育241---2歲兒童發(fā)展和教育生理和心理：獨立行走語言游戲活動直覺行動思雒 教育:游戲戶外活動預O故事 253歲兒童的發(fā)展和教育：心里 ;強烈的好奇心好模仿同伴關系的發(fā)展性格發(fā)面進入第一反抗期也成教育危險期認知方面的發(fā)展 教育：運用多種手段發(fā)展認知能力2、創(chuàng)造條件發(fā)展人際交往能力3、培養(yǎng)生活自理能力良好地習慣4、滿足兒童正當?shù)幕顒有枨? 2&4歲兒童的發(fā)展和教育心里（活潑好動有意性行為開始發(fā)展認知典型的具體形象思、維）教育要點：培養(yǎng)觀察力在觀察中學習培養(yǎng)同情心發(fā)展表現(xiàn)力和創(chuàng)造力27、5—6歲的發(fā)展

13、和教育心理（愛學好問抽 個性初步形成 教育：1、采用游戲化方法發(fā)展諸方面的能力2利用生活中的機會獲得生活經(jīng)驗養(yǎng)成自理能力3提供條件盡可能的參加各種有益活動4提供運動機會讓身體得到充分的鍛煉5做好入學前的準備 28、當今社會幼兒教育工作者應樹立什么樣的兒童觀1兒童是幼兒教育的主體2實施體智德美全面發(fā)展的教育要因人而異3幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合發(fā)展是以性原則4游戲是幼兒期的主導活動和教育活動的主導形式5家園配合協(xié)同發(fā)展 第四章教育目的和教育任務 ■29教育目的廣義指人們對受教育者的期望即人們期望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或者產(chǎn)生什么樣的結(jié)果狹義的指一定社會對年青一代的

14、培養(yǎng)規(guī)格和教育質(zhì)量所規(guī)定的標準它是國家對培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的最提要求 30教育目的和方針的聯(lián)系和區(qū)別既有聯(lián)系又有區(qū)別，都是國家制定的都是對教育工作的基本要求但是教育方針是對教育工作的總體規(guī)定它包括對教育的性質(zhì)方向目的和實現(xiàn)的途徑等方方面的總體要求而教育目的僅是人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標準 31托兒所的性質(zhì)和任務托兒所負有教養(yǎng)3歲前幼兒及其為父母親參加工作提供方便的雙重任務 具有福利性和教育性的性質(zhì) 任務:對兒童進行良好的暴雨和教育促進兒童得到初步的發(fā)展要培養(yǎng)小兒在德智體美各方面得到發(fā)展為造就體魄強壯智力發(fā)達品德良好的社會主義新一代打好基礎 托兒所教育任務的具體要求1發(fā)展幼兒基本動作進行適

15、當?shù)腻憻挻龠M身心正常發(fā)展2發(fā)展小兒模仿理解和運用語言的能力是智力得到發(fā)展3培養(yǎng)小兒有愛禮貌誠實勇敢的良好的品德4培養(yǎng)良好的飲食睡眠等文明習慣 32托兒所的集體保教原則 （1以保為主保教兵種2集體教育與個別教育結(jié)合3教育內(nèi)容適應心理和體格發(fā)展又要比起發(fā) 1978重大變化1、學前教育韁勾多用t2 化法制化道路 8、學前教育發(fā)展的新趨勢（基本理論和實踐模式多樣化教育目標的整合化38、體育活動的實施 （為兒童創(chuàng)設連好好的生活環(huán)境科學護理生活：物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設心理環(huán)境的創(chuàng)設2精心組織各種體育活動提高兒童健康水39實施體育活動應注意的問題（1注重身體素質(zhì)的提高2重視培養(yǎng)對體育活動的興趣：首先是

16、體育活動游戲化充分發(fā)揮兒童的主體性最后注意體育活動環(huán)境的創(chuàng)設3注意體育活動教師的指導方式40、智育的任務 （傳授粗淺的知識2發(fā)展語言3發(fā)展智力4培養(yǎng)學習興趣求知欲學習習慣41智育的實施應住的方面 （適合兒童發(fā)展水平的課程試02注意早期經(jīng)驗的獲得和積累3激發(fā)求知欲語和興趣4發(fā)展口頭語言5提供活動豐富學習環(huán)境6重視非智力因素的培養(yǎng)）42德育的目標和內(nèi)容目標：萌發(fā)兒童愛祖國集體勞動科學的情感培養(yǎng)自信好文有愛勇敢愛護公務克服困難講禮貌守紀律托等良好的行為習慣以及活潑開朗的格 內(nèi)容：文明行為習慣的教育萌發(fā)愛的情感培養(yǎng)良好的個性品質(zhì) 43、德育的實施 （日常生活實施德育組基本的途徑專門的德育活動

17、是有效的手段實施德育應注意的問題（熱愛和尊重兒童遵循德育規(guī)律實施德育（由近到遠有具體到形象直觀形象切記說教空談注意個別的 44美f的任務 （1舞紈法相樂舞斶!術文學等方面的粗淺獻口識培養(yǎng)修橄趣2雌發(fā)展JL童對活自然t學藝術的美彳嬲勃翻y而創(chuàng)造日域力（ 45、美箭簞 （1創(chuàng)造郛環(huán)境2領蹴自然口篌3慰各解吟日修美4源藝檄育5早游好實施管6節(jié)日僻OW 46如#力品疑娜希判朝兇施豌麻罐賽寸期函擒1殳 閱用集育條儺共各種豁智族感勺畫幅和學習場養(yǎng)的各幡 力躡2從刑第重ffi?力發(fā)壽洞硼練他們的理能城屈存等國L童手腦用日域力f導至施掰勺發(fā)展師展示JL毒勺倉蠟的蒯寸發(fā)H1圖的智力品質(zhì)尤眄 能在

18、游戲 中 積極;工動 感至腋大的快樂，在游 戲中兒童能控制所處 的環(huán)境表現(xiàn)自己的能 力實現(xiàn)自己的愿望從 成功和創(chuàng)造中獲得愉 快，游娘有強制的目 標沒有壓力感到輕松 快樂 48、游戲的早期傳統(tǒng)理 論（剩余精力說：席 勒斯賓塞松弛說：拉 察魯斯和帕特里克生 活預備說格羅斯生長 說阿普利登復演說霍 爾觥蝌敦巡 49當前的游戲理論 （精神分析論弗洛伊 德和艾里克森認知結(jié) 構理論皮亞杰學習論 桑代克激勵調(diào)節(jié)輪埃 利斯活動論維果斯基 魯賓斯里康寧 50角色游戲的特點 （1按自己的意愿進行 活動2是創(chuàng)造性的想 象活動3內(nèi)容主要反 映社會生活4具有很 大的可靈活性 51角色游戲的教育作 用（幫助認識社

19、會2提 供廣泛交往和道德行 為實踐機會3發(fā)展有 的智力4促進身心寸殍 抗發(fā)H 52角色游戲的指導（1 創(chuàng)設良好的條件：豐富 生活提供玩具材料保 證游戲時間準備場地2 知道薩戲的過程：組織 游戲，豐富游戲內(nèi)容 提高薩戲水平：教^幣扮 演其中的角色準備必 要的玩具材料，指導幼 兒制淀規(guī)增強游戲 的集體性正確反映生 活，注意個別的教育3 指導游戲的結(jié)束：愉快 自然的狀態(tài)下結(jié)束， 做雌S!作,評價總 結(jié)潞戈 53各年齡版角色斕戈 的特點與指導（小班幼 兒直接依賴玩具準備 足夠玩具并叫他們使 用其主體與角色帶有 不穩(wěn)定性教師要在游 戲中擔任主要角色中 班:啟豺旨導定tffl 商定主題分配角色 幫助幼

20、兒加深對角色 的理眸，鼓合玩游 戲，鼓勵自己制作玩具 適應R要。大班：培養(yǎng) 獨立游戲能力，多用語 言來指導，加強游戲 的集體性，組織幼兒自 己評價游戲 54角色游戲的計劃與 記錄（1觀察分析幼兒 游戲：一般情況記錄 重點記錄2制定知道 角■Mb戈計劃：指導要 求，重點指導音吩 55結(jié)構游戲的特點 （創(chuàng)造性活動操作 兒童￡?心發(fā)展過程遺傳-素質(zhì)的差異是構成兒 56結(jié)構游戲的教育作用 （1使基本動作特別是手得到協(xié)調(diào)發(fā)展2促進創(chuàng)造性思、維的發(fā)展3豐富知識培養(yǎng)幼兒熱愛生活4培養(yǎng)細心耐心堅強的良好個性品質(zhì) 57各年齡版結(jié)構游戲的特點與指導（小班：首先安排場地足夠數(shù)量玩具認識和結(jié)構材料有意識搭

21、簡單的物體引起興趣每人一份在游戲中互不妨礙。中班：結(jié)合各科教學利用三步參觀豐富生活經(jīng)驗增加結(jié)構造型只是有目的的選材結(jié)束時鼓勵發(fā)表意見發(fā)展創(chuàng)造思維。大班：啟發(fā)微結(jié)構活動收集材料保證結(jié)構主體內(nèi)容不斷發(fā)展進行集體活動交會制定計劃重點指導掌握運用新技能實現(xiàn)構造設想重視結(jié)構成果通過展覽會開展各種游戲提高對結(jié)構成果的認識提高分析評價的能力 58表演游戲的特點 （1是一種戲劇藝術活動2是創(chuàng)造性的活動 59表演游戲的指導 （1協(xié)助幼兒選擇游戲主題2提供游戲的物質(zhì)條件：簡易的舞臺與背景，服裝與道具3指導幼兒表演的技能：教師示范表演，師幼共同表演對幼兒進行表演技能的訓練，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性表演60智力音樂體育

22、游戲的指導（1游戲前介紹游戲、2組織幼兒進行游戲）61玩具的種類 （內(nèi)容分形象玩具智力建筑體育娛樂制作材料分木制布紙毛絨鐵塑料性能分：拖拉敲打慣性電動遙控）62玩具的遢舉 （具有教育意義2活動多變多宗功能3富有藝術性4符合衛(wèi)生要求5經(jīng)惠 63各年齡版玩具的選配（小班易于取房中大班智力體力發(fā)展需要的玩具大班自制玩具和制作玩具加料） 64玩具的教育意義 （玩具是幼兒游戲的物質(zhì)基礎和物質(zhì)中心在游戲中幼兒的思想和行動都是圍繞著設個玩具這個物質(zhì)中心展開的正如魯迅所說游戲是兒童罪正當?shù)男袨橥婢呤莾和奶焓? 第七章幼兒園課程與教學 65、幼兒園課程基本要素（課程目標內(nèi)容組織 評價） 66幼

23、兒園課程ft質(zhì)特點 象思維開始發(fā)展―if#能力提高有意行為增多67、陳鶴琴的五指活動課程（課程目標:；做人身體智力情緒 課程內(nèi)容：健康社會科學1157M吾文 課程組織形式：整個教學法主張游戲法和小團 得教學法 課程的編制原則和方法：民科大兒連現(xiàn)適教陶言具體方法圓周法直進法混合法 68蒙臺梭利教育法 （教育目標：直接目的幫助兒童形成健全的人格最終目的建立理想和平社會 教育內(nèi)容：日常生活練習感覺教育語言教育數(shù)學教育文化科學教育教育方法：有準備的環(huán)境：秩序自由真實與自然美感與安全教師:環(huán)境的提供者示范者觀察者支持者資源者教具：刺激的鼓勵性操作的順序性工作的趣味性教育的自動性 69學

24、前知識系統(tǒng)化教學 （以烏索娃查包洛賽茲表 教育目標：強調(diào)培養(yǎng)個性全面發(fā)展能符合新社會的發(fā)展要求有創(chuàng)造性并具有一系列對今后整個生活有重大意義的優(yōu)良品質(zhì)的兒童 教育內(nèi)容：兒童生活的組織與教育節(jié)日和娛樂 課程的組織與實施：日常 活動和彳乍業(yè) 教育評價：主要在教學過程進行很少采用智力測驗 70認知主義的幼兒園課程（1凱米一德芙里斯課程課程目標：長期目標發(fā)展兒童的自律和自住型，近期目標分為認知和社會情感兩部分 課程內(nèi)容：日常生活傳統(tǒng)活動來自皮亞杰理論啟示的活動 課程組織和實施：獨自操作物體活動群體討論小組規(guī)則游戲和實驗2、highscope課程目標初期促進認知能力的發(fā)展后期以兒童主動學

25、習為中心是兒童認知和情感 性協(xié)調(diào)發(fā)展 課程內(nèi)容：主要圍繞關鍵經(jīng)驗所涉及的各種類型的活動采用開放教育的 課程組織與實施：有興趣區(qū)活動小組、集體活動71瑞吉歐教育體系 課程目標：追求兒童愉快健康蕭昌的成長 內(nèi)容：來自周圍環(huán)境，生活中感興趣的事現(xiàn)象核問題來自他們的各種活育略有提前4沼動多樣動靜結(jié)合5適應個別差72幼兒園的課程編制模式（目標和過程模式）73幼兒園的課程目標的取向（行為表現(xiàn)性生成性） 74幼兒園課程內(nèi)容取向及組織（即教材學習活動學習經(jīng)驗）課程組織: （分科課程核心課程活動課程） 75幼兒園課程評價目的：了解幼兒實際發(fā)展狀況是教師能針對性的對幼兒的需要特點及個體的差異決定教

26、育活動的目標內(nèi)容及活動形式和指導方式 評價的內(nèi)容：1對課程方案本身的評價2對課程實施過程的評價3對課程效果的評價 評價的原則1有利于改進和發(fā)展課程2評價中要發(fā)揮教師的主體性3評價要有利于幼兒的發(fā)展 76幼兒園教學的基本原則（1科學性與思想性相結(jié)合2積極性原則2發(fā)展性原則4活動性原則5直原則 77幼兒園的教學方法（活動法：游戲法實驗法操作練習法直觀法：觀察法參觀法演示和示范口授法：談話法與討論講解與講述 78幼兒園的組織形式和領導（組織形式：集體教學分組教學個別教學集體教學的組織和領導：1姆集體上課的野環(huán)節(jié)和要求：備課，上課的領導 79組織集體上課應注意的問題：1關注幼兒的內(nèi)在的動機

27、和需要2強調(diào)同伴之間經(jīng)驗的分享3重視幼兒自主規(guī)則的建80幼兒園和小學銜接的意義（是指幼兒園和小學兩個教育機構在教育工作上做好承接和連續(xù)幫助幼兒較為順利的實現(xiàn)有幼兒園向小學的過度環(huán)節(jié)在過渡期中的種種不適應 81幼兒園和小學的差異 37、體育03任務― （保護兒童生命促進 健康成長培養(yǎng)良好 生活衛(wèi)生習慣 鍛 煉身體發(fā)展基本動作 增強兒童自我保護意 識 （1教育教學任務兒童的主導活動及學習方式的不同2作息制度和生活管理方式不同3師生關系不同4環(huán)境設備的選擇和布置不同5社會和成人對兒童的期望不81幼兒園和小學的銜接工作（1為幼兒入小學做好身心準備:認真完成知識性教育的任務培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)良好

28、的品德素質(zhì)幼兒獨立性的能力對幼兒進行綜合性生理訓練2培養(yǎng)幼1兩小學生活的向往和熱愛；y 藪摩幼JL國情戲 4UUI游捌特點 。是J童拒加謝愿的倒2中靛中反噓Bte活3幽相價哂i強制性義務棺麹避喻財富4游戲中伴隨!愉悅的靜:游戲5應）潼白隔引身心發(fā)發(fā)砌坪 活動造型藝術不動） 1性質(zhì)：基礎性非義務性啟蒙性 特點：融合與一日生活之中游戲是課程基本的形式以幼兒直接經(jīng)驗為基礎 -^1 課程的組織和實施：主要以項目工作和項目活動展開，項目活動是瑞吉歐方案的靈魂和核心 幼J兒相小學的心度乍1法情緒狀態(tài)等于其入學后的適應能力密切相關82如何培養(yǎng)兒童的求知欲（1正確對待兒童的提問2對兒童要求適度3運用啟發(fā)式的教學方法