2018年高中歷史 專題四“亞洲覺醒”的先驅(qū)專題學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)案 人民版選修4.doc

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專題四“亞洲覺醒”的先驅(qū) 專題學(xué)習(xí)總結(jié) 一、比較印度和土耳其民族解放運動的異同 1．相同點 (1)都是在第一次世界大戰(zhàn)和十月革命影響下發(fā)生的。 (2)領(lǐng)導(dǎo)者都是本國的民族資產(chǎn)階級。 (3)在斗爭中，人民群眾都起了主力軍的作用。 2．不同點 (1)發(fā)生的直接原因不同：印度是反對英國殖民當(dāng)局的高壓政策，土耳其是反對協(xié)約國帝國主義對土耳其的瓜分。 (2)社會性質(zhì)不同：印度是英國的殖民地，土耳其是英法的半殖民地。 (3)斗爭手段不同：印度主要是實行非暴力不合作的反抗斗爭，土耳其是武裝斗爭。 (4)任務(wù)不同：印度人民是反帝斗爭，土耳其是在反帝的同時還進行反封建的斗爭。 (5)結(jié)局不同：印度反帝斗爭暫時走向低潮，土耳其取得資產(chǎn)階級革命的勝利，建立了共和國，開始了歷史發(fā)展的新階段。 (6)有無外援：土耳其革命得到蘇俄的大力援助；印度無外力力量援助。 二、對“亞洲覺醒”先驅(qū)的比較 孫中山 甘地 凱末爾 背 景 半殖民地半封建社會的中國民族民主革命 英屬殖民地印度的民族獨立運動 土耳其資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的以反對帝國主義侵略和建立民族國家為目的的資產(chǎn)階級革命運動 貢 獻 提出三民主義、發(fā)動辛亥革命、推翻封建君主專制政體、建立中華民國、維護革命果實 領(lǐng)導(dǎo)非暴力不合作運動，推動了印度獨立，調(diào)解教派矛盾 領(lǐng)導(dǎo)土耳其反抗外國侵略，使土耳其擺脫了民族危機，贏得獨立；建立資產(chǎn)階級共和國，推行一系列現(xiàn)代化改革，使土耳其走上民族國家復(fù)興和現(xiàn)代化的道路 局 限 前期對帝國主義本質(zhì)認識不清，對封建勢力妥協(xié) 非暴力原則限制了群眾運動的發(fā)展，對英國抱有幻想 在改革中長期忽視農(nóng)業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的提高，具有明顯的資產(chǎn)階級局限性 影 響 沉重打擊了帝國主義殖民勢力，推動了民族獨立和解放斗爭。促進了本國資本主義的發(fā)展 三、亞洲覺醒時期的主要斗爭類型、特點及重要意義 1．類型 (1)以農(nóng)民為主體的下層人民的起義。如中國義和團的反帝愛國斗爭、朝鮮義兵運動。 (2)資產(chǎn)階級的改良運動。如中國戊戌變法、20世紀(jì)初的印度民族解放運動。 (3)資產(chǎn)階級革命。如中國的辛亥革命以及伊朗、土耳其的資產(chǎn)階級革命。 2．特點 (1)從性質(zhì)上看，具有資產(chǎn)階級民族民主主義的鮮明性質(zhì)。在這一時期亞洲各國的民族解放運動中，舊式的農(nóng)民起義盡管仍然存在，但已不是主要內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)革命的民族資產(chǎn)階級肩負起反帝反封建的歷史任務(wù)，提出了比較明確的斗爭綱領(lǐng)，舉起了資產(chǎn)階級民族主義和民主主義兩面全新的旗幟。 (2)從形式上看，資產(chǎn)階級的政治斗爭和下層群眾的革命斗爭匯合，形成了資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的、廣大人民群眾積極參加的民族民主革命洪流。在斗爭中，資產(chǎn)階級建立了自己的政黨或革命團體，提出了明確的斗爭綱領(lǐng)或口號，成為真正意義上的資產(chǎn)階級革命運動。 (3)從結(jié)果上看，大多以失敗而告終，但都取得了一定成果。各國民族資產(chǎn)階級在斗爭中表現(xiàn)出明顯的動搖性和妥協(xié)性，致使運動大多以失敗告終。但它為日后的資產(chǎn)階級革命和無產(chǎn)階級革命提供了豐富的經(jīng)驗。 3．重要意義 (1)亞洲的覺醒是近代亞洲人民反殖、反帝和反封建斗爭發(fā)展的新階段。 ①它沉重地打擊了帝國主義在東方的殖民體系和本地區(qū)的封建勢力，對各國民族資本主義的發(fā)展起了推動作用。 ②它傳播了民主思想，為亞洲各國走上獨立道路奠定了一定的基礎(chǔ)。 ③一批民族資產(chǎn)階級政黨形成，古老的亞洲開始走上了近代政黨統(tǒng)治的道路，這些政黨提出了明確的政治綱領(lǐng)，體現(xiàn)了發(fā)展民族資本主義、爭取民族獨立的總趨勢。 (2)亞洲的覺醒對世界產(chǎn)生了重大影響。它標(biāo)志著亞洲各國人民已作為一支反對帝國主義的強大政治力量登上了國際斗爭的舞臺，在客觀上成為西方工人階級的同盟軍，亞洲變成反帝的重要陣地。 例1　高三同學(xué)在學(xué)習(xí)20世紀(jì)亞洲近代史的時候，發(fā)現(xiàn)一個重要的歷史現(xiàn)象：在20世紀(jì)初，亞洲許多國家，如中國、印度、土耳其等國家具有相似的歷史現(xiàn)象，即都誕生和涌現(xiàn)了“國父”級的偉大人物。 材料一 　圖一　中國國父　圖二　印度國父圖三　土耳其之父 材料二　在1982年第55屆奧斯卡頒獎典禮上，影片《甘地傳》獲得八項大獎，上臺領(lǐng)獎的人強調(diào)說：“真正應(yīng)該獲獎的是甘地本人?！? 材料三　孫中山病逝后，有人發(fā)表《東西兩國父》一文，倡言孫中山和華盛頓同為革命領(lǐng)袖，其精神、毅力、功績，較之華盛頓有過之而無不及，理所當(dāng)然應(yīng)尊為“國父”。 (1)孫中山、華盛頓并稱為“東西兩國父”的共同原因是什么？ (2)材料二說“真正應(yīng)該獲獎的是甘地本人”，列舉相關(guān)史實說出你的理解。 (3)東亞和西亞兩位“國父”級人物對各自國家作出的最大貢獻分別是什么？ 第(1)問，從兩個領(lǐng)導(dǎo)人面臨的共同任務(wù)、職責(zé)和共同成就方面歸納即可。第(2)問，結(jié)合甘地對印度民族獨立做出貢獻的史實來回答，注意史論結(jié)合。第(3)問，結(jié)合所學(xué)知識進行歸納即可。 答案　(1)都是資產(chǎn)階級革命的著名領(lǐng)袖和資產(chǎn)階級民主共和國的締造者；都具有豐功偉績和高尚人格魅力。 (2)甘地是在民族獨立和民族解放運動中涌現(xiàn)出來的民族英雄；甘地組織了“非暴力不合作運動”，反抗英國的殖民統(tǒng)治，把畢生獻給了印度的民族獨立事業(yè)。 (3)東亞的孫中山：領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動辛亥革命，結(jié)束了中國兩千多年的君主專制制度，建立了資產(chǎn)階級共和國，實現(xiàn)了近代中國的第一次歷史性巨變；維護民主共和，反對袁世凱、張勛復(fù)辟，發(fā)起護國運動；改組國民黨，重新解釋三民主義，促成國共合作，掀起國民大革命。 西亞的凱末爾：領(lǐng)導(dǎo)了土耳其資產(chǎn)階級革命；主持了社會改革，使土耳其擺脫了民族危機和落后面貌，走上了近代化道路。 例2　(2016上饒高二檢測)閱讀下列材料，回答問題。 材料一　華盛頓被稱為“戰(zhàn)爭時期的第一人，和平時期的第一人，他的同胞心目中的第一人”。他的一生充滿智慧和奮斗，他拋家別業(yè)，投身爭取民族獨立的戰(zhàn)場，引領(lǐng)北美人民度過了艱苦創(chuàng)業(yè)的年代，譜寫出壯麗的歷史篇章。 材料二　他(甘地)寫道：“我深信假如只有在怯懦和暴力兩者之間加以選擇時，我將永遠選擇暴力……我寧愿要印度采用暴力來保護自己的榮譽，不愿向英國卑躬屈膝，含垢忍辱地聽人家侮辱，失去自己的榮譽?？墒俏艺J為非暴力比暴力要高明的多。因此我并不是為印度衰弱才號召印度實行非暴力主義，而正是因為認識了印度的力量我才號召印度實行非暴力主義?！薄醮毫肌妒澜绗F(xiàn)代史諸問題》 (1)人們往往把孫中山比作中國的華盛頓。根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括二者歷史活動的相似之處。 (2)孫中山和甘地同被譽為“亞洲覺醒的先驅(qū)”。根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出二者領(lǐng)導(dǎo)民族解放運動的異同。 第(1)題，相似之處可以從領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級民主革命，建立資產(chǎn)階級共和國；主持制定資產(chǎn)階級民主憲法；維護民主共和制度等方面分析。第(2)題，二者的比較要從其指導(dǎo)思想、斗爭方式、斗爭精神、斗爭過程中所體現(xiàn)的兩面性等方面去分析總結(jié)。 答案　(1)領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級民主革命，建立資產(chǎn)階級共和國；主持制定資產(chǎn)階級民主憲法，維護民主共和制度。 (2)同：都提出了指導(dǎo)民族解放運動的思想(三民主義和非暴力主義)；斗爭過程中都具有軟弱性和妥協(xié)性；都具有不屈不撓的斗爭精神。 異：孫中山采取暴力革命的方式，而甘地采取非暴力不合作運動的方式。 此類問題的一般解題步驟如下： 1．明確比較對象。首先要依據(jù)材料和問題明確比較的是哪幾類歷史事物或者比較哪些歷史人物。 2．明確比較方向。要確定需要比較的是二者的相同點還是不同點，或者既比較相同點又比較不同點。 3．找準(zhǔn)比較角度，即找準(zhǔn)比較點，這是解題的關(guān)鍵步驟。一般來說，題目已經(jīng)設(shè)立了比較點的按照要求比較即可；對于沒有明確比較內(nèi)容的題目，要依據(jù)材料的敘述角度、設(shè)問的層次性等確定比較點。事物(歷史事件)類的比較可以從背景、性質(zhì)、方式、特點、積極作用、歷史局限性、影響等方面考慮，人物類的比較可以從其歷史活動的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。 4．組織答案。解答時要注意從材料中提取有效信息并結(jié)合所學(xué)知識。組織共同點(或相似點)的答案時，首先明確比較點的提示語，例如：“特點”“方式”等，在具體敘述時要加上“都”來表示回答的是二者的共同之處。對于不同點的答語也要具有一定的指向性，如“前者……，后者……”，在行文中也要加上“不同”等輔助性詞語來強化答題的旨意。