(秋)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 11 與朱元思書(shū)教案 新人教版.doc

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11*　與朱元思書(shū) 第1課時(shí) 1．了解作者和時(shí)代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。 2．反復(fù)朗讀課文，背誦精彩句段。(重點(diǎn)) 3．積累文言詞匯，疏通課文大意。(重點(diǎn)) 1．朗讀法；2.合作探究法；3.美點(diǎn)尋蹤法。 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 古人說(shuō)“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 1．走近作者 吳均(469～520)，南朝梁文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱。文辭清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩(shī)。 2．背景資料 魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)亂。因而，不少知識(shí)分子寄情山水來(lái)排解心中的苦悶。《與朱元思書(shū)》是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應(yīng)當(dāng)另有所述，但已散軼，亦無(wú)其他資料可考，只留下這看似隨興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無(wú)論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對(duì)的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品。 3．字音字形 縹碧(piǎo)　　　　急湍(tuān) 泠泠(lng lng) 軒邈(miǎo) 嚶嚶(yīng) 窺谷(kuī) 橫柯(kē) 鳶飛戾天(yuān)(l) 經(jīng)綸(ln) 千轉(zhuǎn)不窮(zhuǎn) 4．反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。 自富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。 蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無(wú)絕。 鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。 步驟三　合作探究　交流展示 (一)積累詞匯 小組內(nèi)同學(xué)合作，整理本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法，尤其是通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等詞語(yǔ)的特殊用法。 (二)疏通文義 借助工具書(shū)，同桌之間合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。注意以下重點(diǎn)句的翻譯。 (1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。 明確：沒(méi)能一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。 (2)從流飄蕩，任意東西。 明確：(乘船)隨著江流飄落，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。 (3)水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。 明確：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。 (4)夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。 明確：江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒憑借著(高峻的)地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。 (5)泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。 明確：(山間)的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。 (6)鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 明確：看到這些雄奇的山峰，那些極力追求名利的人就會(huì)平息自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于治理政務(wù)的人就會(huì)流連忘返。 (7)橫軻上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。 明確：樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。 步驟四　當(dāng)堂演練　拓展遷移 1．背誦課文。 2．選擇“山”或“水”，用自己的語(yǔ)言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段寫景文字。(50字以上) 示例一：兩岸青山，滿目蔥翠，群峰擁翠，旖旎的風(fēng)光如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫。那清越的泉聲、悅耳的鳥(niǎo)聲、跌宕的蟬聲，清厲的猿聲恰似是一曲山林佳音，演繹了山野情致與風(fēng)韻。 示例二：一江春水，澄如湖海碧如天。江滿桃花水，岸綠芳草茵。舟行江上，好似進(jìn)入圖畫中。山光云影，飄忽不定，江面氤氳，浮漾其間，只聽(tīng)得岸上牧歌，時(shí)斷時(shí)續(xù)；惟望見(jiàn)江上漁舟，白帆隱隱。 步驟五　課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節(jié)課的不足之處在于：________________________________________________________________________ 第2課時(shí) 1．具體感受富春江山水之美，理解本文景物描寫的特點(diǎn)。(重點(diǎn)) 2．理解作者所表達(dá)的思想感情。(難點(diǎn)) 3．培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 品讀法。 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 我們?cè)谄吣昙?jí)曾學(xué)習(xí)過(guò)吳均的《山中雜詩(shī)》，哪位同學(xué)能背誦一下。 明確：山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？ 明確：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然、對(duì)隱居生活的熱愛(ài)，流露出恬淡超然的閑適心境。 本節(jié)課，我們來(lái)欣賞一下富春江沿岸的山水之美，感受一下這種情感在《與朱元思書(shū)》中是如何流露的。 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 用課文原句填空： (1)正面描寫江水清澈的句子是：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。 (2)側(cè)面描寫江水清澈的句子是：游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。 (3)運(yùn)用比喻修辭突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。 (4)借景抒發(fā)內(nèi)心深刻認(rèn)識(shí)的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 (5)從聽(tīng)覺(jué)角度寫出“奇”的句子是：泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。 (6)統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：奇山異水，天下獨(dú)絕。 步驟三　合作探究　交流展示 (一)寫作思路 本文篇幅雖短，但很講究章法。請(qǐng)簡(jiǎn)述作者的寫作思路。 明確：文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字展開(kāi)生發(fā)和描摹，脈絡(luò)分明。 (二)景物特征 本文分別突出了富春江水和山的什么特征？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)描寫，以“我讀出了富春江的山(水)是________的，從________一句可以體現(xiàn)”的句式談?wù)劇? 示例1：我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機(jī)的，從“夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”一句可以體現(xiàn)。 示例2：我讀出了富春江的水是清澈、湍急的，從“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔?！币痪淇梢泽w現(xiàn)。 要點(diǎn)：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、連綿、充滿生機(jī)。 (三)修辭品析 本文綜合運(yùn)用了夸張、比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，請(qǐng)舉例賞析其作用。 示例： 夸張：“千丈見(jiàn)底”、“直視無(wú)礙”是用夸張手法描寫水的澄澈透明； 比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”是連用兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地描寫水的湍急； 擬人：“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”把山擬人化了，形象地寫出了山的高峻和綿延不斷； 對(duì)偶：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”運(yùn)用對(duì)偶，句式整齊，極具音韻美。 (四)寫作借鑒 作者寫水時(shí)，采用了正側(cè)面描寫和動(dòng)靜結(jié)合的手法，請(qǐng)舉例賞析作用。 明確：分別用“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”和“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”從正面和側(cè)面來(lái)描繪江水的清澈?！八钥~碧，千丈見(jiàn)底”是靜景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是動(dòng)景。動(dòng)靜相生，寫出了水靜態(tài)的清澈和動(dòng)態(tài)的湍急。 (五)思想感情 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪一句最能體現(xiàn)這一情感？ 明確：表達(dá)了作者鄙棄功名利祿，熱愛(ài)自然，流連山水，向往歸隱山水生活的情感?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！? 步驟四　當(dāng)堂演練　拓展遷移 吳均描繪富春江山水，采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法。請(qǐng)你借鑒這種手法，描寫一處你熟悉的風(fēng)景。 示例：在大興安嶺，最早的春色出現(xiàn)在向陽(yáng)坡。嫩綠的草芽像繡花針一樣頂破豐厚的腐殖土，要以它的妙手，給大地繡出生機(jī)時(shí)，背陰山坡往往還有殘雪呢。這樣的殘雪，還妄想著做冬的巢穴。然而隨著冰河乍裂，達(dá)子香花開(kāi)了，背陰山坡也就綠意盈盈了，殘雪也就沒(méi)臉再賴著了。山前山后，山左山右，是透著清香的樹(shù)、爛漫的山花和飛起飛落的鳥(niǎo)兒。那蜿蜒在林間的一道道春水，被暖風(fēng)吹拂得起了魚(yú)苗似的波痕。投在水面的陽(yáng)光，便也跟著起了波痕，好像陽(yáng)光在水面打起蝴蝶結(jié)了。 1．“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！北窘贪敢龑?dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。為疏通本文，理解內(nèi)容和情感打好了基礎(chǔ)。 2．通過(guò)對(duì)文中美景的品味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本文的寫作特色，明白了富春江山水的特征，領(lǐng)略了富春江山水之奇異，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底，做到了“美文美讀”。 朱元思書(shū) 奇山異水 天下獨(dú)絕異水清：千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙 急：急湍甚箭，猛浪若奔 奇山所見(jiàn)：寒樹(shù)、山峰 所聞：泉、鳥(niǎo)、蟬、猿 所感：望峰息心，窺谷忘反鄙棄名利 向往自然