2019-2020年一年級語文上冊 馬莎長大了 3教案 北師大版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 馬莎長大了 3教案 北師大版 教學目的： 1．認識13個生字，做到會認、讀熟，鼓勵學生看上下文隨文識字。 2．掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。 3．熟讀課文，通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了？”懂得長大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人，承擔責任。 教具準備：錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。 教學過程： 一、導課： 師生齊背《我長大了一歲》。 教師：長大了一歲，多高興呀！有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節(jié)課，我們來學習一篇課文，題目是《馬莎長大了》（板題。齊讀?！吧弊肿⑸掀匆簦吧笔且粋€新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認認字。 二、識字，初讀課文： 1．自己試著讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來。 2．聽讀識字。 師：大家聽著錄音，用心記你不認識的生字的名字（放錄音） 你打敗了哪幾只“生字攔路虎”？請大聲喊出它們的名字。（將掃描的課文放在實物投影儀上。學生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字） 誰還有不認識的字？大膽找出來。（學生反饋不認識的字）哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他，（課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字的？如有學生提出是根據(jù)上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓勵） 3．出示詞語（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設(shè)置成紅色，帶拼音，兩個多音字“發(fā)”“覺”設(shè)置成藍色，如下：穿上　頭發(fā)　有一次　掃地　干凈　回家　倒水　懂事　但是　全家　覺得） 全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當學生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什么。）?。ㄔ~語接龍：男、女生輪流讀。） 4．出示13個生字（課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。）　師：這幾個生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。（全班活動） （游戲：生字卡片開火車。）導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚——（火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。） 三、讀通課文，讀熟課文。 1．誰想讀第一自然段？怎樣才能長大呢？馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧?。▽⒌谝环鶊D板畫在黑板上） 2．圖文結(jié)合，學習第二、三自然段。 馬莎想了哪些方法？（學生交流圖意。在此基礎(chǔ)上，教師出示“她穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導學生讀這句話，教師重點指導好“卷成卷兒”這個詞。）　看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說的？（指導朗讀時，考慮到學生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示范并加上動作）。隨之請1～2名朗讀基礎(chǔ)較好的學生繼續(xù)范讀，然后再個別讀，全班讀。）　（交流體會：咱班小朋友對馬莎說點什么？在討論中使學生感悟，成長的關(guān)鍵不是外表“像”）　馬莎又去干什么了？（同時出示第二、三幅圖） 3．圖文結(jié)合，學習第四、五自然段。 （交流圖意）誰能看圖說一說？（隨著學生交流的次序，引導學生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段，然后組織匯報展示。將兩段活動分別打在投影儀上，根據(jù)學生讀書的次序，相機出示第三自然段：第一句話，指導學生讀好“就學著媽媽的樣子把地掃干凈了。”做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀媽媽的話，教師可這樣引導：“哪個小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？”讀完后，請學生評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，學生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學生看準每個字去讀，在此基礎(chǔ)上指導朗讀。組織男女生比賽，征求同學們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導學生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說的話不一樣呢？在交流的基礎(chǔ)上，引導學生感悟，成長的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人，承擔責任。） 爸爸說馬莎長大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？ 4．指名讀最后一個自然段。組織交流：為什么大家說馬莎長大了？ 四、拓展活動： 馬莎以后自己會怎么做？（采取多種形式可以說，可以演……） 　　 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 馬莎長大了教學反思 北師大版 《馬莎長大了》是一篇新課文，是北師大教材第一冊的最后一篇課文。這一課的教學設(shè)計，我主要體現(xiàn)了新課標的三個理念：一是讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為了學習的主人；二是通過對多層次的朗讀課文，讓學生在閱讀中理解課文，感知成長的含義；三是注重生生互動，讓學生主動參與課文的理解，表演，讓學生在動中學，學中動。下面我就做個詳細地說明。 一、在談話中入境 我首先問孩子你們想長大嗎？為什么想長大？怎樣才算是長大了呢？孩子們的話匣子打開了，從孩子們的發(fā)言中，我知道，他們也漸漸進入了學習的狀態(tài)。揭示課題后(馬莎長大)，學生對課文產(chǎn)生了好奇，這時請來課文的主人公馬莎，想知道馬莎的故事，于是在這個狀態(tài)下，讓學生接觸課文，帶著目的聽老師朗讀。想想馬莎的愿望是什么？這時課題還沒有完全揭示，主要是想讓學生回答完這個問題后，再問問馬莎到底有沒有長大呢？由此揭示課題。這樣既完成了課文第一自然段文字詞語的理解，又知道了馬莎是真正長大了，還知道了朗讀。我覺得這是我這節(jié)課的亮點。 二、在快樂中識字 學本課時，學生對拼音的掌握以較熟練了，完全有能力自主，合作識字。首先讓孩子自由讀課文，借助拼音把字音讀準，開火車，再同桌讀，這是第一步。讀準后再記字形，這里我準備了一些馬莎的照片，學生一定有興趣，每張照片的后面都有一個生字或詞語，不僅需要學生能讀出來，更重要的是生字會運用，學生為了得到照片都紛紛舉手，興奮的不得了，我也趁機指導學習方法。在這個環(huán)節(jié)中，學生想了很多識字的方法，有些連我都想不到，我也不得不佩服小孩子的想象力，這樣，經(jīng)過學習后，學生們對生字的掌握也較好。但也有不足的地方，就是這個環(huán)節(jié)花費的時間太多了，已至于后面課文的分析時間不夠了。 三、在對話中讀文 說到朗讀，這是目前新課改的重點。語文都提倡老師少說，讓孩子在讀中學，讀中體會。并且要讓孩子讀出自己的感受。學完生字后，有些同學都得到了照片，還有的同學沒有得到，我就告訴他們不要灰心，老師這兒還有呢！調(diào)動學生的積極性。這篇課文的語言通俗易懂，富有兒童化的語言，學生讀起來也很輕松。重點是要讓學生有恰當?shù)沫h(huán)境去進一步讀出自己的感受，把自己當成馬莎，想想她會怎么做，怎么說。把自己當成大人，爸爸，媽媽，想想他們又會怎么說怎么做。 整篇課文學下來，學生的興趣還是很濃的，理解了什么才是”真正的長大”，也基本達到了我預(yù)期的目的。當然還有很多不足的地方，如課堂的靈活性還是不夠，問題過于瑣碎，生字教學花費的時間太多等等，在今后的教學中仍需不斷的探索，研究。