2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 馬莎長(zhǎng)大了 3教案 北師大版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 馬莎長(zhǎng)大了 3教案 北師大版 教學(xué)目的： 1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，做到會(huì)認(rèn)、讀熟，鼓勵(lì)學(xué)生看上下文隨文識(shí)字。 2．掌握10個(gè)生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。 3．熟讀課文，通過(guò)討論問題“為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了？”懂得長(zhǎng)大的標(biāo)志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。 教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，實(shí)物投影儀，生字卡片，課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)課： 師生齊背《我長(zhǎng)大了一歲》。 教師：長(zhǎng)大了一歲，多高興呀！有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長(zhǎng)大。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《馬莎長(zhǎng)大了》（板題。齊讀?！吧弊肿⑸掀匆簦吧笔且粋€(gè)新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認(rèn)認(rèn)字。 二、識(shí)字，初讀課文： 1．自己試著讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。 2．聽讀識(shí)字。 師：大家聽著錄音，用心記你不認(rèn)識(shí)的生字的名字（放錄音） 你打敗了哪幾只“生字?jǐn)r路虎”？請(qǐng)大聲喊出它們的名字。（將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流：我認(rèn)識(shí)了第幾段第幾行的什么字） 誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的字？大膽找出來(lái)。（學(xué)生反饋不認(rèn)識(shí)的字）哪位同學(xué)提出的問題，就由他來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師教他，（課堂營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字的？如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來(lái)的，可對(duì)這種方法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)） 3．出示詞語(yǔ)（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出來(lái)，生字設(shè)置成紅色，帶拼音，兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺”設(shè)置成藍(lán)色，如下：穿上　頭發(fā)　有一次　掃地　干凈　回家　倒水　懂事　但是　全家　覺得） 全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當(dāng)學(xué)生讀到兩個(gè)多音字時(shí)，教師提醒一下，這兩個(gè)字另外的名字叫什么。）?。ㄔ~語(yǔ)接龍：男、女生輪流讀。） 4．出示13個(gè)生字（課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，種子就破土而出，長(zhǎng)成小芽芽。）　師：這幾個(gè)生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對(duì)了，種子就會(huì)變成小芽芽。你覺得哪個(gè)生字最難記，就勇敢地站起來(lái)讀。（全班活動(dòng)） （游戲：生字卡片開火車。）導(dǎo)語(yǔ)：小司機(jī)，快坐好，生字卡片開火車，嗚——（火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。） 三、讀通課文，讀熟課文。 1．誰(shuí)想讀第一自然段？怎樣才能長(zhǎng)大呢？馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧?。▽⒌谝环鶊D板畫在黑板上） 2．圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二、三自然段。 馬莎想了哪些方法？（學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上，教師出示“她穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，教師重點(diǎn)指導(dǎo)好“卷成卷兒”這個(gè)詞。）　看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語(yǔ)氣，因此教師有必要做一下示范并加上動(dòng)作）。隨之請(qǐng)1～2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀，然后再個(gè)別讀，全班讀。）?。ń涣黧w會(huì)：咱班小朋友對(duì)馬莎說(shuō)點(diǎn)什么？在討論中使學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵不是外表“像”）　馬莎又去干什么了？（同時(shí)出示第二、三幅圖） 3．圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四、五自然段。 （交流圖意）誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)？（隨著學(xué)生交流的次序，引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段，然后組織匯報(bào)展示。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上，根據(jù)學(xué)生讀書的次序，相機(jī)出示第三自然段：第一句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好“就學(xué)著媽媽的樣子把地掃干凈了?！弊龅酵?、不漏字、不添字。另外，還要指導(dǎo)朗讀媽媽的話，教師可這樣引導(dǎo)：“哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？”讀完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，發(fā)揮以評(píng)促讀的作用。第四自然段中爸爸說(shuō)的話，學(xué)生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字去讀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見，女生或男生想讀誰(shuí)說(shuō)的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說(shuō)的話不一樣呢？在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。） 爸爸說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？ 4．指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流：為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了？ 四、拓展活動(dòng)： 馬莎以后自己會(huì)怎么做？（采取多種形式可以說(shuō)，可以演……） 　　 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 馬莎長(zhǎng)大了教學(xué)反思 北師大版 《馬莎長(zhǎng)大了》是一篇新課文，是北師大教材第一冊(cè)的最后一篇課文。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個(gè)理念：一是讓學(xué)生自主識(shí)字，在探究中用自己喜歡的方式識(shí)記，成為了學(xué)習(xí)的主人；二是通過(guò)對(duì)多層次的朗讀課文，讓學(xué)生在閱讀中理解課文，感知成長(zhǎng)的含義；三是注重生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課文的理解，表演，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。下面我就做個(gè)詳細(xì)地說(shuō)明。 一、在談話中入境 我首先問孩子你們想長(zhǎng)大嗎？為什么想長(zhǎng)大？怎樣才算是長(zhǎng)大了呢？孩子們的話匣子打開了，從孩子們的發(fā)言中，我知道，他們也漸漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。揭示課題后(馬莎長(zhǎng)大)，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了好奇，這時(shí)請(qǐng)來(lái)課文的主人公馬莎，想知道馬莎的故事，于是在這個(gè)狀態(tài)下，讓學(xué)生接觸課文，帶著目的聽老師朗讀。想想馬莎的愿望是什么？這時(shí)課題還沒有完全揭示，主要是想讓學(xué)生回答完這個(gè)問題后，再問問馬莎到底有沒有長(zhǎng)大呢？由此揭示課題。這樣既完成了課文第一自然段文字詞語(yǔ)的理解，又知道了馬莎是真正長(zhǎng)大了，還知道了朗讀。我覺得這是我這節(jié)課的亮點(diǎn)。 二、在快樂中識(shí)字 學(xué)本課時(shí)，學(xué)生對(duì)拼音的掌握以較熟練了，完全有能力自主，合作識(shí)字。首先讓孩子自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，開火車，再同桌讀，這是第一步。讀準(zhǔn)后再記字形，這里我準(zhǔn)備了一些馬莎的照片，學(xué)生一定有興趣，每張照片的后面都有一個(gè)生字或詞語(yǔ)，不僅需要學(xué)生能讀出來(lái)，更重要的是生字會(huì)運(yùn)用，學(xué)生為了得到照片都紛紛舉手，興奮的不得了，我也趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生想了很多識(shí)字的方法，有些連我都想不到，我也不得不佩服小孩子的想象力，這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對(duì)生字的掌握也較好。但也有不足的地方，就是這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間太多了，已至于后面課文的分析時(shí)間不夠了。 三、在對(duì)話中讀文 說(shuō)到朗讀，這是目前新課改的重點(diǎn)。語(yǔ)文都提倡老師少說(shuō)，讓孩子在讀中學(xué)，讀中體會(huì)。并且要讓孩子讀出自己的感受。學(xué)完生字后，有些同學(xué)都得到了照片，還有的同學(xué)沒有得到，我就告訴他們不要灰心，老師這兒還有呢！調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這篇課文的語(yǔ)言通俗易懂，富有兒童化的語(yǔ)言，學(xué)生讀起來(lái)也很輕松。重點(diǎn)是要讓學(xué)生有恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境去進(jìn)一步讀出自己的感受，把自己當(dāng)成馬莎，想想她會(huì)怎么做，怎么說(shuō)。把自己當(dāng)成大人，爸爸，媽媽，想想他們又會(huì)怎么說(shuō)怎么做。 整篇課文學(xué)下來(lái)，學(xué)生的興趣還是很濃的，理解了什么才是”真正的長(zhǎng)大”，也基本達(dá)到了我預(yù)期的目的。當(dāng)然還有很多不足的地方，如課堂的靈活性還是不夠，問題過(guò)于瑣碎，生字教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間太多等等，在今后的教學(xué)中仍需不斷的探索，研究。