河南省七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 寫(xiě)作小專(zhuān)題 如何突出中心習(xí)題 新人教版.doc

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寫(xiě)作小專(zhuān)題　如何突出中心 【寫(xiě)作導(dǎo)航】 有了中心，文章就有了主心骨；沒(méi)有中心，或中心不明確，文章就像一盤(pán)散沙，雜亂無(wú)章。 一、圍繞中心選取典型材料。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無(wú)關(guān)的材料，才能有力地突出中心。選材要緊扣時(shí)代旋律，抓住時(shí)代脈搏，唱響和諧主旋律，才能使文章在立意上有深度。 二、要有貫穿全文的線索。文章線索就是貫穿一篇文章(在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等)，并且在解讀文章時(shí)可以用來(lái)解讀文章含義、了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。文章線索分為以下幾類(lèi)：人物線索，事情線索，物品線索，地點(diǎn)線索，時(shí)間線索，感情線索。 三、詳略要得當(dāng)。詳略的安排不是取決于對(duì)材料的占有量，也不是取決于對(duì)材料的喜好程度，而是取決于文章的中心。凡是與中心思想關(guān)系密切的材料需潑墨如水，與中心思想有關(guān)的次要材料不可不寫(xiě)，但要略寫(xiě)，而與中心思想無(wú)關(guān)的材料堅(jiān)決不能寫(xiě)。 四、點(diǎn)題要適時(shí)。為使文章中心突出，可在開(kāi)題中嵌入能夠體現(xiàn)中心的語(yǔ)句，在行文中適合點(diǎn)題的地方要盡量點(diǎn)題。結(jié)尾再用一兩句抒情議論句畫(huà)龍點(diǎn)睛，強(qiáng)化中心。 【例文引路】 我是書(shū)包 我是書(shū)包，長(zhǎng)得不算出眾，我被當(dāng)作禮物送給了他，我覺(jué)得這簡(jiǎn)直就是痛苦的開(kāi)始?！鹃_(kāi)篇點(diǎn)題】開(kāi)篇就運(yùn)用擬人的手法，吸引讀者的閱讀興趣。 我很單薄，但他卻把我當(dāng)成了一個(gè)“載重機(jī)”，在我的肚子里裝了很多上課用得著和用不著的東西，每天都要帶著沉重的東西奔跑，我很疲憊。而他到了學(xué)校后，不是把我小心地放進(jìn)課桌，而是直接扔到地上。當(dāng)他心情好時(shí)，還會(huì)隨手把我拋向空中，然后接住，我被他扔得頭暈?zāi)垦＃懿皇娣?，?dāng)然他不會(huì)理解我的痛苦。當(dāng)他考試沒(méi)考好時(shí)，我就成了他的“出氣筒”：他會(huì)狠狠地踢我、踹我。他不知道我的疼，他從來(lái)不顧及我的感受。于是，我開(kāi)始后悔來(lái)到這個(gè)世界上。【展開(kāi)想象】這一段集合了很多同學(xué)對(duì)書(shū)包的態(tài)度，充分發(fā)揮想象，寫(xiě)出了“我”痛苦的“根源”。 突然有一天，我發(fā)現(xiàn)他好像對(duì)我大不一樣了，變得溫柔起來(lái)。他破天荒地給我洗了一個(gè)澡，讓我恢復(fù)了清秀的容顏。從那時(shí)起，他每天上學(xué)，很小心地把我放到他的背上，雖然我不知道這是為什么，但這讓我感到溫暖。最讓我意外的是，他開(kāi)始認(rèn)真整理我肚子里的書(shū)本，為我減輕了不少負(fù)擔(dān)，這讓我非常感動(dòng)。雖然現(xiàn)在，他的年級(jí)越來(lái)越高，書(shū)本也越來(lái)越多，但我不覺(jué)得重了，因?yàn)槲矣X(jué)得他的后背越來(lái)越有力量。我和他像朋友一樣形影不離。他高興時(shí)，我在；他哭泣時(shí)，我在。我見(jiàn)證了他成長(zhǎng)中的痛苦和快樂(lè)……【前后對(duì)比】本段用“突然”二字引起，寫(xiě)出了“他”對(duì)“我”態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，寫(xiě)出了“他”與“我”成長(zhǎng)的故事。同時(shí)也讓讀者對(duì)此轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。 我終于知道了他對(duì)我轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因了：他的媽媽因?yàn)檐?chē)禍突然離世，而我，是媽媽送給他的禮物。我是他奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)橛形以?，媽媽的?ài)便在。 時(shí)光荏苒，他長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了一個(gè)英氣勃發(fā)的青年；而我老了，舊了，現(xiàn)在躺在他的衣柜里回憶往事?！窘淮颉拷Y(jié)尾交代前后反差的原因，也深化了文章主旨。 【名師點(diǎn)評(píng)】 小作者在集合了很多同學(xué)對(duì)書(shū)包的態(tài)度的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，構(gòu)思了這個(gè)與書(shū)包有關(guān)的成長(zhǎng)故事。故事運(yùn)用擬人手法，以書(shū)包的感受為線索，集中敘述描寫(xiě)了“他”對(duì)書(shū)包前后不同的態(tài)度，結(jié)尾交代了促成“他”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因以及結(jié)果。故事雖然是虛構(gòu)的，但是對(duì)于書(shū)包的態(tài)度中也包含著小作者自己的情感體驗(yàn)以及對(duì)周?chē)瑢W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察。