2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爬天都峰教案2 魯教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爬天都峰教案2 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 　　　學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫一段話。 　　　能力目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容。 2.有感情的朗讀課文。 　　 人文教育目標(biāo)： 　　　讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　　理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，與“……都會(huì)從別人身上汲取力量”。 教學(xué)策略：運(yùn)討論法和感情朗讀理解課文。 教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課。 　　天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。 　　教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。 　　 二、檢查預(yù)習(xí)情況。 　　1.用小黑板出示生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 　　2.認(rèn)讀多音字“假、都”。 　　3.提名分節(jié)讀課文。 　　 三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。 　　1.自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個(gè)順序的詞句；教師投影出示： 　　　　來(lái)到天都峰（1） 　　　　　　　↓ 　　　　在……腳下（2-5） 　　　　　　　↓ 　　　　爬上……（6—7） 　　　　　　　↓ 　　　　爬上……之后（8—10） 　　2.小組討論，一部分一部分的學(xué)習(xí)課文，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，全班討論，老師再補(bǔ)充解答。 　?。ú欢脑~語(yǔ)或問(wèn)題，可以在書上做上記號(hào)） 　　 四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。 　　1.自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。 　　2.再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。 　　3.提名讀，齊讀。 　　4.這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？（天都峰的高和陡。） 　　5.小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。 　?。ㄌ於挤宓母吲c險(xiǎn)，要讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。） 　　 五、布置作業(yè)。 　　1.自己學(xué)習(xí)生字。 　　2.感情朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查。 　　1.提名朗讀課文。 　　2.聽(tīng)寫生字。 　　 二、學(xué)習(xí)新課。 　　1.“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的？大家討論。 　　2.說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？ 　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。 　?。?）第一次對(duì)話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。） 　?。?）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。） 　　4.讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。 　　5.說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法？（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。） 　　6.齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題？ 　?。ㄒ尯⒆觽兂浞掷斫獍职值脑?，需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。） 　　 三、完成練習(xí)第二、三題。 　　 四、布置作業(yè)。 　　用“終于”寫一段話。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　 　　爬天都峰 　　　　　　　　　　　來(lái)到天都峰（1） 　　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　在……腳下（2-5） 　　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　爬上……（6—7） 　　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　爬上……之后（8—10） 教后小結(jié)： 　　本文表達(dá)上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話反映人物思想感情的變化。對(duì)話語(yǔ)言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會(huì)運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我明顯感覺(jué)孩子們對(duì)課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。 　 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爬天都峰教案4 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量 教學(xué)方法： 情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。 教學(xué)用具： 生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 二年級(jí)時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說(shuō)想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。 學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 1.師：大家看了掛圖，天都峰是黃山中最險(xiǎn)峻雄奇的山峰，是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一，自古就有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，所以使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小勇士爬天都峰的故事。 2.學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。 生：選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、并用筆圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 3.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。 （1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。 （2）學(xué)生拼讀，互相糾正。 （3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。 （4）全班開(kāi)火車的形式對(duì)會(huì)寫的生字進(jìn)行組詞練習(xí)。 4.教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。 （1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。對(duì)難寫的、易錯(cuò)的字在小黑板上范寫。教師出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生獲得對(duì)天都峰的感性認(rèn)識(shí)并介紹“鯽魚背”名稱的有來(lái)。 易錯(cuò)字：“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。 巧計(jì)生字：與熟字比較，識(shí)記字形，如峰、蜂，“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。 辮、辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。 （2）學(xué)生書寫，教師巡視。 （3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 聽(tīng)寫生字。同桌互相判卷。 提名朗讀課文。 講授新課 1.學(xué)習(xí)1---2自然段（生讀1---2段） 師：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 生：討論回答。(提示：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。) 師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？ 生：回答（提示：天都峰：高——云彩上面　陡——石級(jí)筆陡　鐵鏈似乎是從天下掛下來(lái)） 師：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？ 生：默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 師：指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 2.學(xué)習(xí)三、四、五、六、七自然段（生讀3----7自然段） 師：我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話是在什么情況下？ 生：回答（提示：聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)。） 師：如何理解“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字？ 生：討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。 弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。 師：“我們”是怎樣爬天都峰的？請(qǐng)讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。 生：回答（提示：課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。） 師：最后，他們有沒(méi)有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”，這個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明了什么？ 生：回答（提示：他們一起爬上了峰頂?！敖K于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說(shuō)明作者覺(jué)得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說(shuō)明了作者爬上峰頂后的高興心情。） 角色朗讀 在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情 3.學(xué)習(xí)第八、九、十自然段(生讀8---10段) 師：這三個(gè)自然段說(shuō)的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對(duì)話。爬上峰頂后，老爺爺對(duì)作者說(shuō)了什么？ 生：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！ 師：作者怎么回答？ 生：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！ 師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？ 生：回答（提示：老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣） 師：“居然”是什么意思？ 生：回答（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。） 師：老爺爺說(shuō)：“居然爬上來(lái)了”，他為什么這樣說(shuō)？ 生：回答（提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，而老爺爺年紀(jì)又很大。） 師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請(qǐng)用你自己的話說(shuō)說(shuō)。 生：回答（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺(jué)得有了信心。） 師：作者也感謝老爺爺，說(shuō)看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字?！安拧钡囊馑际鞘裁?？請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說(shuō)說(shuō)。 生：回答（提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。） 師：作者為什么說(shuō)見(jiàn)到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請(qǐng)用你自己的話說(shuō)說(shuō)。 生：回答（提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。） 師：聽(tīng)到我和老爺爺?shù)膶?duì)話，爸爸怎么說(shuō)？ 生：回答（提示：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！） 師：“汲取”是什么意思？（2）他們相互汲取的力量是什么？ 生：回答（提示：“汲取”的意思是吸取。讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。） 師：爸爸這句話是什么意思？ 生：回答（提示：作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。） 師：在學(xué)習(xí)了課文之后我們來(lái)完成練習(xí)第二、三題：（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。） （1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好？ （2）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話。 角色朗讀 在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情 4.小結(jié) 師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請(qǐng)同學(xué)們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^(guò)程？在這過(guò)程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？ 生：回答，教師補(bǔ)充： 時(shí)間順序：爬山前→爬山中→爬上峰頂后 作者：見(jiàn)到山高路陡不自信→見(jiàn)到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂 師：要爬上天都峰對(duì)老爺爺和小朋友來(lái)說(shuō)，都不容易。但是，他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。 生：回答（提示：一個(gè)人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個(gè)人的努力奮斗，另一方面，要善于學(xué)習(xí)，從他人身上汲取力量。）