中考歷史二輪復習 專題8 歷史人物（六）專項訓練.doc

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8．歷史人物 1. 比較概括能力是學習歷史的重要能力。如果把馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東四位著名人物進行比較，你認為他們的共同點是( )。 A．科學社會主義的創(chuàng)始人 B．第一個社會主義國家的領導者 C．共產(chǎn)主義運動的引路人 D．中國特色社會主義理論的創(chuàng)立者 2. “廢兩千年帝制，首義歸功先行者；積四十載經(jīng)驗，遺言啟迪后來人?！贝藢β?lián)歌頌的是( )。 A．毛澤東 B．康有為 C．鄧小平 D．孫中山 3. 某校學生要編寫一期以“周恩來外交成就”為主的黑板報，以下關于周恩來的活動與評價中，最適合這一主的是( )。 A．深明大義——促成西安事變和平解決 B．顧全大局——維護抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線 C．爭取和平——奔赴重慶參加國共談判 D．高瞻遠矚——推動中美關系堅冰消融 4. 某校歷史興趣學習小組的同學們對拿破侖的“功”與“過”展開了討論。他們對拿破侖的下列評價，錯誤的是( )。 A．頒布法典，鞏固資產(chǎn)階級革命成果 B．打敗歐洲反法同盟，解除外來威脅 C．建立軍事帝國，維護封建專制統(tǒng)治 D．發(fā)動侵略掠奪戰(zhàn)爭，導致帝國崩潰 5. 根據(jù)下列提示寫出相對應的歷史人物。 (1)參加大慶石油會戰(zhàn)，贏得“鐵人”美譽—— (2)橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)美洲大陸—— (2)頒布《法典》，鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治—— (4)領導俄國十月革命，建立第一個社會主義國家—— 6. 根據(jù)提示信息寫出相關人物。 (1)他創(chuàng)立了著名的伊斯蘭教，被譽為“政教合一國家領袖”—— (2)他發(fā)明了“旅行者”號機車，被譽為“世界鐵路機車之父”—— (2)他領導中國革命走向勝利，被譽為“新中國的締造者”—— (4)他探索出特色中國發(fā)展路，被譽為“改革開放的總設計師”—— 7. 他們是20世紀中國人民最為敬仰的三位劃時代的偉人，據(jù)此回答下列問。 圖1 民主革命的先行者 圖2 新中國的締造者 圖2______________ (1)三幅圖片中的人物，曾經(jīng)給中國歷史帶來了“三次巨變”，請問：“三次巨變”分別指什么? (2)三位偉人與時俱進，開拓創(chuàng)新，分別創(chuàng)立的重要理論成果是什么? (2)請在圖2的橫線處填寫恰當?shù)膬热荨Ｒ詧D2、圖2人物為核心的領導集體分別是在哪次會議上形成的?他們分別開創(chuàng)了獨具特色的道路，引領中國走向獨立富強，請寫出他們開創(chuàng)的道路。 (4)根據(jù)所學知識，你認為他們對近現(xiàn)代中國產(chǎn)生的共同影響是什么? (3)請你選擇其中一位人物談談他的哪些精神品質值得我們學習。 8. 毛主席像章是用以紀念我國革命和建設歷程，懷念偉大領袖毛澤東的一種文化品，其中右面這枚選用了井岡山、延安、天安門作為背景圖案，請結合學過的歷史，分別談一談選擇這些背景圖案的意圖，并試著從兩個角度談一下你欣賞過這枚紀念章后的感受。 9. 世界各國的史學家們對拿破侖的評價有很多，閱讀材料，回答問。 (1)請你以“我所認識的拿破侖”為，寫一篇小短文。要求文中要有五項史實做論據(jù)，史論結合作出自己的評價。史實準確，表述清晰流暢，200字左右。 (2)你覺得我們應該怎樣評價歷史人物?談談影響人物評價觀點不同的因素有哪些。(兩點即可) 參考答案 1.【答案】 C 2.【答案】 D 3.【答案】 D 4.【答案】 C 5.【答案】(1)王進喜 (2)哥倫布 (2)拿破侖 (4)列寧。 6.【答案】(1)穆罕默德。(2)史蒂芬孫。(2)毛澤東。(4)鄧小平。 7.【答案】(1)孫中山：領導辛亥革命，推翻了封建帝制；毛澤東：成立了新中國，確立了社會主義制度；鄧小平：領導改革開放。(2)孫中山：三民主義；毛澤東：毛澤東思想；鄧小平：鄧小平理論。(2)改革開放的總設計師；遵義會議、十一屆三中全會；毛澤東開創(chuàng)了農村包圍城市、武裝奪取政權的革命道路；鄧小平開創(chuàng)了建設中國特色社會主義道路。(4)都推動了中國社會的進步與發(fā)展。(3)不屈不撓的斗爭精神，勇于創(chuàng)新、為國為民甘于奉獻等。 8.【答案】井岡山——開辟了第一個農村革命根據(jù)地。延安——抗咱戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)略總后方。天安門——開國大典。感受略。 9.【答案】(1)平定國內保王黨人叛亂；建立法蘭西第一帝國；頒布《法典》；打敗歐洲反法聯(lián)盟進攻；遠征俄羅斯等。拿破侖發(fā)動對外戰(zhàn)爭，既打擊了歐洲封建勢力，也損害了被侵略國家人民的利益，激起了當?shù)厝嗣竦姆纯埂?2)方法：全面、客觀、一分為二等。因素：新的史學觀點，掌握的歷史材料，評價者的立場觀點，評價者的視野見識等。