2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 浮沉與什么因素有關(guān)2教案 教科版.doc

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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 浮沉與什么因素有關(guān)2教案 教科版 一、教材簡(jiǎn)析： 本課延續(xù)上一課的研究?jī)?nèi)容，繼續(xù)研究探索物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)。學(xué)生已經(jīng)知道，同一材料構(gòu)成的物體，改變自身的重量和體積，在水中的沉浮情況不變。但是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)測(cè)，學(xué)生仍會(huì)認(rèn)為物體的沉浮會(huì)與它們的重量體積有關(guān)。 教科書從上一節(jié)課的內(nèi)容引入，繼續(xù)探索影響沉浮的其他原因，對(duì)學(xué)生來說，物體的重量和體積是最直觀、最直接的影響因素，因此本課的探索就從物體的重量和體積切入。 如果學(xué)生能意識(shí)到重量和體積同時(shí)影響著沉浮的時(shí)候，我們就可以幫助學(xué)生通過變量控制的實(shí)驗(yàn)來探索其中的秘密。教科書中提供了可控的材料，通過這些材料研究沉浮規(guī)律。 同時(shí)，教科書設(shè)計(jì)了利用小瓶子繼續(xù)研究同體積下重量是怎么影響物體的沉浮實(shí)驗(yàn)，也為探索潛水艇沉浮的原理作好了鋪墊。 二、教學(xué)背景： 前一課，學(xué)生通過對(duì)7種物體的觀察，對(duì)原有的沉浮認(rèn)識(shí)的前概念（重的物體沉，輕的物體??；大的物體浮，小的物體沉）產(chǎn)生了疑惑，知道同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮和重量與體積沒有關(guān)系，而不同材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮和重量與體積似乎有關(guān)系，似乎又沒有關(guān)系。但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)測(cè)，大部分學(xué)生仍然會(huì)堅(jiān)持物體在水中的沉浮和物體的輕重與體積有關(guān)系。這里面有著怎樣的關(guān)系？怎樣幫助學(xué)生梳理清里面的關(guān)系，是我們教學(xué)中首要要解決的問題。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué) 目標(biāo) 科學(xué)概念： 1．物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)系。 2．不同材料構(gòu)成的物體，體積相同，重的物體容易沉，輕的物體容易??；輕重相同，體積小的物體容易沉，體積大的物體容易浮。 3．潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過程與方法： 1．學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 2．用控制變量的科學(xué)方法，探究物體在水中沉浮的原因。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1．在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。 2．感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體在水中沉浮的原因。 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 學(xué) 具 說明與提醒 7樣不同物品，裝不同東西的小瓶子，水槽 一組同體積不同重量的小球；一組同重量不同體積的小圓柱；報(bào)告單 比較沉浮的時(shí)候，把同一組的小球都放入水中再比；不要讓水進(jìn)入圓柱內(nèi) 教 學(xué) 流 程 應(yīng)用沉浮原理解決問題 分析物體在水中的沉浮規(guī)律 控制其他因素進(jìn)行研究 活 動(dòng) 過 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律： 1．導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？猜想一下 （請(qǐng)2名學(xué)生猜測(cè)） 2．（實(shí)物投影）我們繼續(xù)利用下上節(jié)課用過的材料來研究這個(gè)問題，我先按體積大小順序排列七種物體，這7樣物體在水中的沉浮還記得么？ 請(qǐng)一同學(xué)表述，（把浮的物體位置上移，沉的物體位置下移） 看一看，按體積大小排列的物體，你能看出沉浮規(guī)律么？ 學(xué)生判斷沉浮與物體體積大小的關(guān)系，并說明判斷的理由。 3．接下來我們?cè)侔摧p重順序排列七種物體，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)按順序告訴我沉浮狀態(tài)。 看一看，按重量大小排列的物體，你能看出沉浮規(guī)律么？ 學(xué)生判斷沉浮與物體輕重的關(guān)系，并說明判斷的理由。 4．為什么按體積、按重量排列的7種物體，卻看不出他們?cè)谒械某粮∫?guī)律？你覺得是什么原因造成的？ 學(xué)生思考后交流。 教師引導(dǎo)：可能是體積和質(zhì)量同時(shí)影響著物體的沉浮，我們可以采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。 二、控制其他因素進(jìn)行研究： 1．引導(dǎo)：要設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們需要哪些材料？ 今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。 2．比較同體積，不同質(zhì)量物體在水中的沉浮實(shí)驗(yàn) （1）出示材料：先出示第一套相同體積不同重量的4個(gè)小球 它們的重量關(guān)系是：黃球最重，綠球較重，藍(lán)球較輕，紅球最輕。 （2）做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，先進(jìn)行猜測(cè)，再把4個(gè)小球放入水中比較，完成記錄單。 （3）小組領(lǐng)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。 實(shí)驗(yàn)1 研究同體積，不同重量物體在水中的沉浮情況 小球 最重（黃色） 較重（綠色） 較輕（藍(lán)色） 最輕（紅色） 畫出你看到的現(xiàn)象： 猜測(cè) 我們的發(fā)現(xiàn)：___________________________________ （4）組織交流。 學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己的記錄，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 教師提問：從這樣的現(xiàn)象中你能看出質(zhì)量和沉浮的關(guān)系么？ 3．比較同質(zhì)量，不同體積的物體在水中的沉浮實(shí)驗(yàn) （1）再出示第二套材料：同重量體積可以不同的4個(gè)小圓柱。 它們的體積關(guān)系是 黃>綠>藍(lán)>紅。 （2）可以自己動(dòng)手改變體積，不過切記不要讓水進(jìn)入圓柱內(nèi)，個(gè)別圓柱吸得比較牢，體積無法改變，你舉手示意老師幫忙。后面步驟和第一組一樣做 （3）收回第一套材料，領(lǐng)第二套材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。 實(shí)驗(yàn)2 研究同重量，不同體積物體在水中的沉浮情況 （已按體積從大到小排列） 小圓柱 體積最大（黃色） 體積較大（綠色） 體積較小（藍(lán)色） 體積最?。t色） 畫出你看到的現(xiàn)象： 猜測(cè) 我們的發(fā)現(xiàn)：_________________________________________________ （4）組織交流。 學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己的記錄，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 教師提問：從這樣的現(xiàn)象中你能看出體積和沉浮的關(guān)系么？ 4．為什么用上節(jié)課的7樣物體進(jìn)行比較我們不能發(fā)現(xiàn)體積、重量和沉浮的關(guān)系，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（因?yàn)橛昧丝刂谱兞糠ǎ? 5．說說你怎么研究沉浮與其他因素的關(guān)系。 三、用小瓶子繼續(xù)研究： 1．潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。 2．提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。 小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 第（ ）小組 小瓶子狀態(tài) 大部分浮 小部分浮 沉到底 沙子數(shù)量 說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。 3．組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。） 4．學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。 5．建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)到了什么？ 五、作業(yè) 作業(yè)本 板 書 設(shè) 計(jì) 沉浮與什么因素有關(guān) 相同體積，不同重量的物體重的容易沉 相同重量，不同體積的體積小的容易沉 體積大，重量小的物體容易??；體積小，重量大的物體容易沉 課外活動(dòng) 1.課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。 生成預(yù)見 1.質(zhì)量和體積同時(shí)會(huì)影響物體的沉浮 2.質(zhì)量大、體積小的物體容易沉；質(zhì)量小、體積大的物體容易浮 3.用控制變量法，才能看出體積、質(zhì)量和沉浮的關(guān)系 課堂評(píng)估 1.能否比較不同物體的沉浮狀態(tài)。 2.能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 浮沉與什么因素有關(guān)教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1.物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。 2.不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。 3.潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過程與方法： 1.用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。 2.學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。 2.感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。 【教學(xué)重點(diǎn)】 用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。 小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 【教材處理】 本課活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)。另把“小瓶子實(shí)驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。 【教學(xué)過程】 一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律： 1.導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？ 2.按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？ 3.按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？ （說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不專門安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。） 4.當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？ 二、控制其他因素進(jìn)行研究： 1.引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。 2.出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填寫在?shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（建議：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動(dòng)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。） “沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 第（ ）小組 實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列） 小球 1號(hào) 2號(hào) 3號(hào) 4號(hào) 5號(hào) 我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測(cè) 結(jié)果 實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉浮（從小到大排列） 立方體 1號(hào) 2號(hào) 3號(hào) 4號(hào) 5號(hào) 我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測(cè) 結(jié)果 3.小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。 4.組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。） 5.為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒學(xué)生對(duì)研究過程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。） 三、用小瓶子繼續(xù)研究： 1.潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。 2.提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。 小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 第（ ）小組 小瓶子狀態(tài) 大部分浮 小部分浮 沉到底 沙子數(shù)量 說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。 3.組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。） 4.學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。 5.建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。 板書設(shè)計(jì)： 沉浮與什么因素有關(guān) 小球的沉浮 物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān) 立方體的沉浮 控制變量 小瓶子的沉浮 體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉 潛水艇 應(yīng)用沉浮原理