八年級(jí)生物上冊(cè) 5.2.3《社會(huì)行為》（第2課時(shí)）教案 （新版）新人教版.doc

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第三節(jié) 社會(huì)行為 一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 課標(biāo)要求：體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 活動(dòng)建議：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 核心素養(yǎng)： 科學(xué)探究——分工合作能力 二、教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)行“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng)。 三、評(píng)價(jià)任務(wù) 任務(wù)一：通過實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問題、解決問題的能力。 四、課堂教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容/環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 激起探究欲望 教師提供資料：觀察螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)迅速返回巢穴，一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍奔向食物所在地。 讓學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。 （培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)的能力，增強(qiáng)探究意識(shí)。） 學(xué)生提出問題：螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？ 作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。 制定方案 每四人一組閱讀教材提示，擬定計(jì)劃，進(jìn)行探究。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實(shí)。 （讓學(xué)生制定方案，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維活動(dòng)） 小組成員確定實(shí)驗(yàn)步驟；明確實(shí)驗(yàn)材料；進(jìn)行分工。確定記錄的方法。 交流方案的可行性 讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)使學(xué)生在看到其它組的同學(xué)不足時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以展開熱烈的討論。 實(shí)施方案 提示： 1．螞蟻喜歡吃什么？ 2．怎樣飼養(yǎng)螞蟻？ 3．觀察螞蟻的取食行為時(shí)饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個(gè)效果好？ 4．怎樣能更好地控制螞蟻的行為？ 5．能不能用其它的一些物體代替紙片？ 6．最好將觀察過程拍下來。 【學(xué)生自己動(dòng)手，可以有更深的感受，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力】 觀察記錄，分析得出結(jié)論。 交流過程 實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)各小組派代表在班級(jí)進(jìn)行交流，其它小組的同學(xué)評(píng)價(jià)其小組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時(shí)的參與評(píng)價(jià)。 【成果分享失敗的教訓(xùn)】 小組代表發(fā)言，其他組同學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)、缺點(diǎn)，并對(duì)提出的問題給予解答. 實(shí)驗(yàn)感受 實(shí)驗(yàn)完成以后讓學(xué)生設(shè)想如果自己是一只小螞蟻會(huì)有什么感受？我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待動(dòng)物？ 【體驗(yàn)生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。在此基礎(chǔ)上油然而生熱愛生命的情感?！? 學(xué)生談感受。 教學(xué)小結(jié) 請(qǐng)獲得實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)用一句話概括成功的秘訣是什么。在音樂聲中讓學(xué)生一起朗誦屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命進(jìn)化低于人類的動(dòng)物，應(yīng)該是人類的一種責(zé)任，人性的光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動(dòng)物世界”。 【升華情感，體驗(yàn)人性的美。】 學(xué)生發(fā)言。 學(xué)生有感情的朗誦。 五、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè) 一、選擇題 1．在探究“螞蟻的通訊”的實(shí)驗(yàn)中，下列操作中不正確的是（　?。? A．實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用手直接移動(dòng)“橋” B．實(shí)驗(yàn)用的螞蟻要使它處于饑餓狀態(tài) C．實(shí)驗(yàn)用的木條大小、長(zhǎng)短大致要一致 D．螞蟻?zhàn)詈蔑曫B(yǎng)一段時(shí)間后再做實(shí)驗(yàn) 2．下表是探究螞蟻食性的過程，屬于科學(xué)探究過程中作出假設(shè)步驟的是（　?。? 步驟1 發(fā)現(xiàn)一群螞蟻正在往洞里搬運(yùn)食物，心想螞蟻愛吃哪些食物 步驟2 根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)螞蟻喜歡吃甜食 步驟3 在一個(gè)培養(yǎng)皿的兩端分別放上少許鹽和少許糖，放進(jìn)螞蟻進(jìn)行探究 步驟4 通過幾次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出螞蟻愛吃甜的食物 A．步驟 1 B．步驟2 C．步驟 3 D．步驟 4 3．通過“探究螞蟻的食性”的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻主要是通過（　　）進(jìn)行信息交流的。 A．動(dòng)作 B．氣味 C．聲音 D．表情 六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 亮點(diǎn)：通過組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)。 2.通過互動(dòng)答題卡統(tǒng)計(jì)目標(biāo)檢測(cè)作答情況，鞏固課堂所學(xué)的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。 需改進(jìn)：暫無。