江蘇省鹽城市大豐區(qū)七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 第9課《從百草園到三味書屋》（第3課時(shí)）教案 新人教版.doc

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《從百草園到三味書屋》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)； 2、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情； 3、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法； 2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。 教學(xué)方法：自讀、探究法 教學(xué)課時(shí)： 3課時(shí) 第三課時(shí) 一、研讀第二部分 1、關(guān)于壽鏡吾老先生 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。 2、三味書屋的教學(xué)教育情況 1、先要行拜師之禮； 2、上課時(shí)，單獨(dú)上生書； 3、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課； 4、教材晦澀難懂； 5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。但先生不常用，通常不過瞪瞪眼而已； 6、學(xué)生問問題，先生不予回答。 3、三味書屋教學(xué)宗旨 “三味書屋” 中的“三味”指的是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”（xī hǎi醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。 　　書屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。 4、三味書屋教學(xué)內(nèi)容 “仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來了。（是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁”的） 　“上九潛龍勿用”大意是：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的好人就要隱居起來，暫時(shí)不出去做官，以免被害。（是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的） 二、分析探究 人物探究一 課文的“我”是個(gè)怎樣的孩子？并從文中找出你的說法的理由。 童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。同時(shí)，“我”對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)未知的世界充滿了好奇 和探求的精神。 人物探究二 從文中可以看出童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。 信服、敬慕、愛戴先生。稱贊先生的方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開明。 對(duì)先生既有信服、敬慕、愛戴之情，也有對(duì)其教育教學(xué)不滿之處。 問題探究一 作者將百草園描繪成了自己兒時(shí)自由、快樂的樂園，但三味書屋中的生活到底傾注了作者什么樣的感情，歷來眾說紛紜、莫衷一是，你能夠說說作者在這部分文字中所表達(dá)的感情嗎，并告訴大家你所持觀點(diǎn)的理由。 三味書屋生活同樣充滿了樂趣，也表達(dá)了作者對(duì)其喜愛和留戀之情。 三味書屋生活枯燥無味，表達(dá)了作者對(duì)其不滿，甚至有厭惡之情。 問題探究二 把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情（即 文章的中心意思是什么）? 下面是三種不同的說法，你贊成哪一種？并說說你贊成的理由。 ①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。 ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 ③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。 第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些，尤其是從文中對(duì)先生的主要感情來看，還談不上批判。 第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，從作者對(duì)先生的感情和三味書屋兒童生活的描寫來看，似乎最為合理。 第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，從作者對(duì)先生的感情和三味書屋兒童生活的描寫來看，似乎最為合理。 三、歸納中心思想 本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 四、小結(jié) 全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。 全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。 五、布置作業(yè) 1、背誦課文第二段和第七段。 2、以“風(fēng)景這邊獨(dú)好”為題，模仿課文第二段，寫一篇不少于400字的寫景文章。 《從百草園到三味書屋》作業(yè)與板書設(shè)計(jì) 1、給下列黑體字注音： 菜畦（ ）桑葚（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（ ）斑蝥（ ） 纏絡(luò)（ ）臃腫（ ） 珊瑚（ ） 攢成（ ）收斂（ ） 腦髓（ ）鑒賞（ ） 覓食（ ） 罕至（ ）竹篩（ ） 秕谷（ ）淵博（ ） 鼎沸（ ） 倜儻（ ）書塾（ ） 宿儒（ ）蟬蛻（ ） 拗 （ ） 竇 （ ）錫箔（ ） 和藹（ ）厥 （ ） 淋漓（ ） 叵 （ ）確鑿（ ） 2、知識(shí)鏈接： 魯迅（1881—1936），原名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。他的第一部白話小說是__________。在上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過魯迅的課文是。本文選自 （原名《舊事重提》）。這是一篇回憶童年生活的散文。 3、課文感知： （1）本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目中可以看出先寫 ，后寫 。還可以看出本文的寫作順序是 。 （2）作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？ （3）熟讀背誦第二段，感悟這段文字寫景的妙處。（從多個(gè)角度品讀） （4）作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥？ （5）文中還寫到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是一位怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對(duì)他態(tài)度如何？ （6）本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 板書設(shè)計(jì) 從百草園到三味書屋 課后反思