2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 杏兒熟了 1教案 滬教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 杏兒熟了 1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.識(shí)記6個(gè)生字。 2.積累表示顏色的詞語(yǔ)，理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。 3.有感情地朗讀課文，初步了解好東西與人分享的快樂(lè)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.理解本文所說(shuō)明的只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。 2.抓住描寫(xiě)奶奶的語(yǔ)句，體會(huì)奶奶慈祥、善良和樸實(shí)的品質(zhì)。 3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生預(yù)習(xí)，教師制作相關(guān)課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、看圖說(shuō)話，激發(fā)興趣。 1.出示圖片，師引，夏天，到了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，樹(shù)上……（學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話） 出示：夏天，到了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，樹(shù)上就結(jié)滿了杏兒，一顆一顆，橙黃橙黃的。（齊讀） 2.師板書(shū)：杏兒熟了（指名讀 齊讀） 3.師：在這篇課文中，作者回憶了自己小時(shí)候與杏兒相關(guān)的兩件事。 二、整體感知。　 1.開(kāi)火車(chē)讀課文，糾正字音。 2.自由讀課文，試著概括。 師板書(shū)　數(shù)杏兒　分杏兒 三、理解課文，交流感悟。 （一）學(xué)習(xí)課文3—5節(jié)。 1.分角色讀3—5節(jié)。 2.理解：我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。（同桌議論） 3.感悟：用合適的詞語(yǔ)形容奶奶?！。ㄋ省￠_(kāi)朗　愛(ài)孫子……） 4.指導(dǎo)朗讀3—5節(jié)。 （二）學(xué)習(xí)課文6—8節(jié)。 師：成熟的杏兒掛在枝頭上引來(lái)了不少淘氣的小孩子，為了摘杏兒，不小心從樹(shù)上掉了下來(lái)，奶奶和我各是怎么說(shuō)的，怎么做的？ 1.師生合作讀6——8節(jié)，交流 2.小組合作學(xué)習(xí)６——８節(jié) （1）合作朗讀 （2）理解：有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。（聯(lián)系課文相關(guān)語(yǔ)句再讀一讀） （3）質(zhì)疑。 3.交流學(xué)習(xí)情況。 （1）小組匯報(bào)朗讀情況。 （2）交流哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出奶奶說(shuō)的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”。 （3）指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。 （4）默讀課文，再次感悟“有酒大家喝，有果子大家吃才甜”并交流。 句中的“酒”和“果子”滋味不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)吃，多少人吃，而有所改變，但是，“與人分享”卻能得到心靈上的滿足，反映了奶奶的美好心靈。 聯(lián)系生活中的事例，進(jìn)一步理解這句話的含義，并背誦。 （5）思考，根據(jù)這部分內(nèi)容還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容奶奶？（大方 愛(ài)笑……） （三）歸納小結(jié)。 師：課文以“杏兒熟了”為題，，但文中提到最多的是奶奶，你覺(jué)得作者想告訴我們什么？ 如果是你，會(huì)給課文起怎樣的題目。 四、課內(nèi)練習(xí)。 1.完成詞句活動(dòng)室1，積累幾個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)。 2.完成詞句活動(dòng)室2，選詞填空，朗讀，并模仿范句寫(xiě)話。 3.說(shuō)話練習(xí)。 回憶小時(shí)候印象最深的一件事，小組交流。 教后反思： 閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 杏兒熟了 2教學(xué)反思 人教版 初讀《杏兒熟了》，那似曾相識(shí)的情景令我恍若又回到了天真無(wú)邪的童年時(shí)代：鄰家的小淘氣來(lái)偷摘杏兒，不僅沒(méi)受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒。文中奶奶那純樸、善良的品格，一定會(huì)勾起每個(gè)讀者心底最柔軟的那份感動(dòng)。課文又是以一個(gè)孩童的口吻所寫(xiě)，語(yǔ)言淺顯易懂，寫(xiě)的形象、活潑，富有兒童情趣，對(duì)于小孩子特別有親和力。我想編者選編這篇課文的主要意圖，就是要讓孩子感受到人物純樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟一種博大的胸襟和有福同享的幸福。而這一點(diǎn)對(duì)于今天的獨(dú)生子女普遍具有的以自我為中心的個(gè)性缺陷來(lái)說(shuō)，又特別有意義。文中奶奶說(shuō)的話蘊(yùn)涵著深刻的做人道理。自然，理解奶奶的話就成了本文的重點(diǎn)。 為了解決這個(gè)重點(diǎn)，我通過(guò)兩步來(lái)讓孩子們領(lǐng)會(huì)的。新課標(biāo)指出，要建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，還說(shuō)要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)。所以課堂上，讓孩子讀過(guò)課文，找出寫(xiě)奶奶的行為的句子后，放手讓孩子談自己感受到的一點(diǎn)一滴。孩子很好地體會(huì)了奶奶的善良、寬厚的品質(zhì)。我再引導(dǎo)孩子通過(guò)讀來(lái)體味，又把體會(huì)通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)。第二步通過(guò)辯論讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)“果子大家吃才香甜”的道理。辨論賽的組織、安排都考慮得比較周全，辯論開(kāi)展得很激烈，課堂是開(kāi)放的，所以發(fā)言也無(wú)所不有，精彩紛呈。在孩子充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，殷各持己見(jiàn)的發(fā)言共同歸納到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上，那就是利他與利已的這一最高原則上。在這環(huán)節(jié)中，孩子不光觀點(diǎn)明確，“引經(jīng)據(jù)典”，鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子們專(zhuān)注傾聽(tīng)的習(xí)慣和善于抓住邏輯或內(nèi)容缺漏點(diǎn)進(jìn)行反駁的思維能力。遺憾的是個(gè)別孩子個(gè)性特強(qiáng)，認(rèn)定了的理兒一槌到底，不輕言放棄。而我在課堂上考慮到時(shí)間，沒(méi)有充分展開(kāi)，沒(méi)能成功扭轉(zhuǎn)，但是孩子的執(zhí)著精神還是值得肯定的。 課堂上的朗讀還是比較有特色的。孩子們?cè)诟袆?dòng)于奶奶的行為后，我就引導(dǎo)他們讀出奶奶的寬容、善良，話語(yǔ)的親切，以及奶奶顫顫巍巍的樣子。反復(fù)誦讀了奶奶的心愿，讀得深情、親切。 不足之處有二。一是時(shí)間掌握不夠好，延了幾分鐘，原因是辯論時(shí)糾纏了過(guò)長(zhǎng)時(shí)間。二是課堂調(diào)控的技巧還需進(jìn)一步提高。