安徽省七年級生物下冊 4.3.2《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教案2 (新版)新人教版.doc
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《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教案 教學目標 知識目標: 1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。 2、能通過分析有關資料,說出呼吸道對空氣的處理作用。 3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。 能力目標: 培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結的能力。 情感目標: 1、 讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。 2、 讓學生關注自身呼吸系統(tǒng)健康,養(yǎng)成良好的生活習慣。 教學重點: 1、 通過資料分析總結呼吸道作用。 2、 培養(yǎng)學生分析問題、歸納概括的能力。 3、 如何防止呼吸道疾病。 教學難點:通過資料分析總結呼吸道的作用。 教學方法:分析法、綜合法 教學安排:1課時 課前準備:掛圖 教學過程: 過程 教師活動 學生活動 導入新課: 創(chuàng)設問題情景、調(diào)動學生學習積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間? 學生思考、討論后發(fā)言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進行呼吸的? 對學生回答不表態(tài),繼續(xù)設疑:是不是這樣呢? 進一步設疑:請同學們想一想,呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎? 對學生的回答及時評價。給與鼓勵。 吃飯是為什么不能大說大笑? 或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么? 學生自己回答。 學生邊看圖邊回答。 學生閱讀資料分析,回答下列問題: 1、 呼吸道有什么結構保證氣體暢通? 2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外,還有哪些作用?這些作用是如何實現(xiàn)的?鼻內(nèi)部有什么結構特點? 3、 有了呼吸道對空氣的處理,人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎? 4、北歐的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,鼻子的形狀可能有什么特點?為什么? 學生總結 本節(jié)課學到了什么。 教師總結 同學們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。 過程 教師活動 學生活動 肺與外界的氣體交換 讓學生用手按住胸部兩側,深深吸氣,在呼氣,感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運動的? 用什么方法來驗證呢? 演示模型:膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。 學生做深呼吸,說出自己的感覺, 學生參照課文中的實驗方案,分組實驗 1、 你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎?如果有原因是什么? 2、 胸圍差能完全代表胸腔容積嗎?除胸廓前后徑、座幽靜的變化外,還可能有什么變化影響胸廓容積? 讓學生說出肋間肌和膈肌是如何運動的?胸廓容積是如何變化的? 肺泡與血液的氣體交換 引導學生:走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢? 教師及時點評,并展示掛圖,引導學生說出氧氣、二氧化碳的擴散過程。 根據(jù)學生回答引出氣體擴散的原理。讓學生帶著問題分析資料: 1、甲、乙兩瓶石灰水的混濁程度不同說明了什么? 2、在實驗裝置中,為什么要設置甲瓶? 3、人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別?為什么會有這樣的差別? 學生總結 這節(jié)課我學到了什么: 教師總結 對學生的表現(xiàn)給與評價和鼓勵。- 配套講稿:
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