2019-2020年二年級數(shù)學 比較千以內(nèi)數(shù)的大小教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級數(shù)學 比較千以內(nèi)數(shù)的大小教案 人教版 一、 教學內(nèi)容 人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊P70比較千以內(nèi)數(shù)的大小。 二、 教學準備 1、 1張經(jīng)過設計只呈現(xiàn)一個數(shù)字的數(shù)字卡片 2、 幻燈片若干或課件 三、 教學目標與策略選擇 在學生已有了“比較100以內(nèi)數(shù)的大小”的學習經(jīng)驗的基礎之上，應更相信學生，賦予學生更多的學習空間。而在新課程背景下的教學中，我們?？吹降耐墙處熖峁┙o學生足夠多的信息，讓學生對這些信息進行有選擇地選取，再進行提出問題、解決問題，從而為我們的數(shù)學教學服務，但再深入地想一下，我們是不是又在讓學生按照教師的指令進行學習呢？學生的思維活動是不是真的進入到積極學習的狀態(tài)中來。 在這樣一個設想下，我覺得要讓學生思維真正地放開來，有自己的思維廣度及思維空間，這樣的思維才是積極的思維，才是有效的思維。因此，本節(jié)課的目標定位是： （一） 在比較數(shù)的大小中加深對千以內(nèi)數(shù)的認識。 （二） 通過探究討論，并掌握比較千以內(nèi)數(shù)的大小的方法。 （三） 初步具有知識的遷移能力和抽象概括能力。 而本節(jié)課的教學策略的選擇上，則是采用簡單而又實效的教學方法及教學手段。因為，新課程不缺少新花樣，而更缺少的是實實在在的課堂教學，讓學生能“靜下心來學數(shù)學”。以猜數(shù)激起學生對數(shù)的敏感，再以一個經(jīng)過簡單處理的數(shù)字卡片激起“千層浪”，讓學生思維在“浪尖”上活躍地跳舞，從而展開對數(shù)的大小的比較。 四、 教學流程設計及意圖 教學流程 設計意圖 一、引入 1、 游戲激趣： 用“高了、低了”來提示，看誰猜中。（467） 2、猜數(shù)質疑： （1）師出示一個遮著部分的只出示部分數(shù)位的數(shù)：（ ）6（ ） （2）質疑：哪個數(shù)大，為什么？ 二、展開 1、 進行猜測： 這個數(shù)可能是個幾位數(shù)？ 一位數(shù)：467大 二位數(shù)：467大 三位數(shù)：看情況 預設：四位數(shù) 大 2、 舉例探究位數(shù)相同的： （1） 分別舉個例子 （2） 進行比較 3、 小結揭題：數(shù)位不同的兩個數(shù)怎么比？（數(shù)位相同的兩個數(shù)又是怎么比的？位數(shù)不同的兩個數(shù)，位數(shù)較多的數(shù)大；位數(shù)相同的兩個數(shù)比較大小，先看它的最高位，最高位大的那個數(shù)就大，如果相同，就看它的下一位，一直比下去。）板書課題：比較千以內(nèi)的數(shù) 三、練習 1、比一比： 93○140 230○240 560○650 407○704 2、 寫一寫，再排一排： 計數(shù)器圖呈現(xiàn) 304 34 340 430 3、 想一想，填一填： □56>254 5□6<574 □90>780 673<□□3 四、 總結： 今天你有什么收獲？ 創(chuàng)設一定的情境，如：這個數(shù)的一部分被墨汁不小心弄臟了，能激起學生想去解決問題的欲望，同時，也給學生提供了比較大的思維空間。這樣的一個教學設計更符合學生的學習實際，能通過對已有知識的再現(xiàn)和重組，進行開放而靈活的思維活動，更有利于對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學思維的價值。 這一練習能讓學生對比較數(shù)的大小的方法進行靈活地運用，并能夠根據(jù)各題中數(shù)的具體情況進行積極地思考活動。 五、 教學片段實錄 片段：猜測 師：這個數(shù)可能是個幾位數(shù)呢？ 生1：兩位數(shù) 生2：還可能是三位數(shù) 生3：還可能是四位數(shù) 師：那怎么比呀？ 生1：很簡單嘛，467是個三位數(shù)，如果這個數(shù)是兩位數(shù)，肯定就比467小嘛。 生2：我知道了，如果這個數(shù)是一位數(shù)，也是肯定比467小。 生3：如果是三位數(shù)，那怎么比呀？ 師：對啊，如果剛好是三位數(shù)，怎么辦呢？ （在學生已有了比較100以內(nèi)數(shù)的大小的學習經(jīng)驗的基礎上，能夠對預想到的情況進行分門別類的比較，從而減少了教學時間，把更多的教學時間用到后面的三位數(shù)與三位數(shù)的大小比較上。但，在多次教學中也發(fā)現(xiàn)，這一個環(huán)節(jié)對執(zhí)教者的要求是非常高的，要求執(zhí)教者能夠對學生的隨機回答進行靈活地駕馭和組織，不致于出現(xiàn)散亂無集中主題的情況。） 六、 教學反思 以一個開放性的問題直接進入這節(jié)課的主題，讓一個看似很容易的問題引起學生認知沖突，也引起了學生的探究興趣，讓學生在自覺或不自覺的狀態(tài)下把眼光集中在“如果是三位數(shù)或是四位數(shù)，再或是兩位數(shù)，結果會怎樣？”的問題上，學生的思考更有針對性，更有深度。而這一切，更能考驗教者對數(shù)學課堂的把握與駕馭。 （一）注重學生個性的培養(yǎng) 教學設計中，多處體現(xiàn)了培養(yǎng)學生自主性的理念。如，讓學生對數(shù)進行猜測，并根據(jù)自己的猜測進行預想中的比較，從而培養(yǎng)學生的個性。同時，也允許部分學生用自己的方法進行比較。對學生而言，這樣的設計比用給定的數(shù)來比較大小，要有趣得多，同時，學生也愿意表現(xiàn)自己，這有利于充分發(fā)展他們的個性。這也是本節(jié)課最大的亮點。 （二）關注學生能力的培養(yǎng) 學生經(jīng)歷觀察、猜測、舉例證明等數(shù)學活動過程，提高合情推理的能力，并能闡述自己的觀點。教學設計中，在學生已有的知識基礎上，通過多種形式的練習，讓學生類推出“相同位數(shù)的數(shù)的大小的比較方法”、“不同位數(shù)的數(shù)的大小的比較方法”。這些設計都注重了學生的概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們能運用這些知識云解決簡單的數(shù)學問題。 （三）簡約中見實效 這節(jié)課，從課的設計來看，我覺得更貼近于一節(jié)隨堂課。我想在新課改轟轟烈烈的熱潮中，我們可能也已有所反思。在這樣的一個教育背景下，我們該要熱熱鬧鬧的課堂，還是要切切實實地上好每一堂課，我想后者對于我們的學生來說應該是更為重要的。因此，我在這節(jié)課中摒棄了一些浮躁的東西，而多了一些實在的。教學材料隨手拈來，但覺絕不隨便，教學過程簡約但絕不簡單，鞏固練習形式少但絕不馬虎。我想，這正是經(jīng)典的“簡約美”。 充分相信學生，放手讓學生分析問題、解決問題，以學生為主歸納規(guī)律。教師在關鍵之處疏通點撥，引導學生加深理解，真正做到以學生為主體，才能真正做到開放課堂、激活思維。 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學 比較數(shù)的大小教案 人教版 教學目標 　　1．使學生更清楚地了解萬以內(nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法． 　　2．培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣． 　　教學重點 　　會比較萬以內(nèi)數(shù)的大?。? 　　教學難點 　　大于、小于號的正確使用． 　　教學過程設計 　　一、復習準備． 　　演示課件“比較數(shù)的大小（導入）” 　　問：哪只海龜年齡大？為什么？（貼著15的海龜年齡大，因為15比9大，15是兩位數(shù)，9是一位數(shù)） 　　繼續(xù)演示課件“比較數(shù)的大小（導入）” 　　師：這時沙灘上又爬上來一只51歲的海龜，它和15歲的海龜比，哪只海龜年齡大？為什么？（51歲的海龜年齡大，因為51比15大，先比十位上的數(shù)，51十位上是5，15十位上是1） 　　繼續(xù)演示課件“比較數(shù)的大?。▽耄? 　　師：這時海灘上又爬上一只58歲的海龜，和51歲的海龜比，誰的年齡大？為什么？（58大于51，十位上的數(shù)相同，再比個位上的數(shù)，58的個位上的數(shù)是8，51個位上的數(shù)是1） 　　師說：我們比較海龜?shù)哪挲g，其實就是在比較數(shù)的大?。ò鍟n題：比較數(shù)的大?。┪覀円呀?jīng)學過比較百以內(nèi)的數(shù)的大小，先看數(shù)的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)相同，先看十位上的數(shù)，十位上大的數(shù)，這個數(shù)就大，如果十位上的數(shù)也相同，再比個位上的數(shù)，個位上大的數(shù)，這個數(shù)就大，如果個位上的數(shù)也相同，說明這兩個數(shù)同樣大． 　　下面我們再比較幾個數(shù)： 　　61○56 45○47 100○98 　　師說：我們填好大于、小于號后，可以用一句順口溜來檢查符號寫得對不對．“大口對大數(shù)，小尖對小數(shù)．”下面我們就用以前學的這些知識，來學習比較萬以內(nèi)的數(shù)，看誰學得快，學得好． 　　二、學習新課． 　　1．根據(jù)下面各數(shù)的位數(shù)分類． 　　出示：1230，965，395，1689，xx，470． 　　師問：這些數(shù)很大，誰能讀讀這些數(shù)？你們能根據(jù)百以內(nèi)數(shù)比較大小的知識推測出三位數(shù)與四位數(shù)比，哪個大？為什么？（四位數(shù)大，因為四位數(shù)最高位是千位；三位數(shù)最高位是百位，不夠一千） 　　下面我們比較一下這些數(shù)： 　　小結：位數(shù)不同的數(shù)比大小，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)?。? 　　2．在位數(shù)相同的情況下比較數(shù)的大?。? 　?。?）比較5640和8790的大?。? 師問：這兩個數(shù)都是四位數(shù)，怎么比呢？（先比它們的最高位，5個千比8個千?。? 　　 　　小結：如果兩個數(shù)的位數(shù)同樣多，先從最高位比起 　練一練： 　　965○395　 395○470 　　1230○1689 1689○xx 　?。?）哪輛車載的汽水多？3864○3529 　　師問：3864和3529都是四位數(shù)，最高位也相同，該怎么比？（再比百位上的數(shù)） 　　3．小結． 　　師說：比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)相同的數(shù)比大小，從最高位比起，最高位大的數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比下一位，一位一位往后比． 　　三、鞏固反饋． 　　1．在下面的○里填上大于號或小于號． 　　398○402 3940○5230　 1020○999 　　2．按照從小到大的順序排列下面各數(shù)． 　?。?）941， 893， 1001，914 　?。?）3005，3050，3500，3049 　　3．找出下面各數(shù)中最大數(shù)、最小數(shù)． 　　463，9528，4000，2089，9030，8006． 　　最大數(shù)：_______ 　　最小數(shù)：_______ 　　4．寫出相鄰數(shù)． 　　5．在下面每個數(shù)的后面接著寫出5個數(shù)． 　　196，798，2999，1187． 　　6．由2，9，0，5組成的最大四位數(shù)是（），最小四位數(shù)是（）． 　　7．填表． 　　8．在□里填上適當?shù)臄?shù)． 　　45□＜453 　362＞□79 　710＞7□1 　　8□6＜861 　52□＞526　 1000＞□99 9．思考題． 　　56-72＝7（） 12-8＞12－（） 405＞（）＋4 　　四、全課小結． 　　今天我們學習了比較數(shù)的大小，同學們想一想萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較有幾種情況？你是怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的？ 探究活動 比比誰最高 　　活動目的 1．通過比較身高進一步熟悉比較數(shù)的大小的方法． 　　2．在活動中鍛煉學生的動手能力，會繪制簡單的統(tǒng)計圖表． 　　3．培養(yǎng)同學之間互相協(xié)助的精神． 　　活動準備 　　準備若干米尺 　　活動過程 　　1．將全班學生分成若干組，每組發(fā)給米尺． 　　2．同組同學互相測量身高并記錄姓名、身高． 　　3．同組同學對本組所有身高進行比較，評出小組最高和小組最矮． 　　4．將各組的最高與最矮分別比較，評出全班身高的前三位和后三位．